园丁还是木匠——以“圆的切线与切点弦”为例论数学探究课

展示课堂实录,三问数学探究课：什么是数学探究活动?数学探究活动的本质是什么?数学探究活动中,老师的角色是什么?寻找让学生提出问题、开放水平更高的探究课.     

一堂数学探究课的教学与思考

通过一堂数学探究课的教学,谈教学体会和对数学探究课的认识,通过案例分析阐述数学探究课实施的过程。设置问题提出、探究、拓展、延伸四流程展示探究的一个模式,让学生感悟数学探究,学会探究,通过探究加深对所学知识的理解和掌握,提高思维能力,教学中体会到数学探究课要定位好教学主线,把握好探究的尺度,处理好各种关系,搞好探究评价。     

高中数学探究型复习课的样式及实践

在高中数学教学中,复习课极其重要,不但可以让学生"温故知新",而且可以培养学生的数学思维,提高学生解决数学问题的能力。因此,高中数学教师要充分重视复习课,把探究型复习课引入高中数学教学,提高数学复习教学的水平和质量。本文分析了高中数学探究型复习课的样式及实践过程,供广大高中数学教师参考,以期提高高中数学教学质量。     

引导学生探究培养思维能力——兼评《空间几何体的表面积》

吕叔湘中学的浦丽俐老师给我们上了一节《空间几何体的表面积》的展示课,这节课力求体现新课程理念,以数学探究为整堂课的主线。教师创设情境,鼓励学生自己探究,并在学生探究的基础上,将学生对问题的思考提升到理性思维的层面：数学思想方法。     

高三数学总复习中的引导探究

针对高三数学不同类型复习课的引导探究,提出不同的教学设计,并论述了在高三数学教学中开展引导探究的作用。引导探究在高三数学教学中的合理运用,有利于学生构建数学知识网络,减轻学生负担,提高数学复习效率。     

巧用数学微课,玩转高效课堂

微课作为常规教学的补充,已经得到了广大师生的认可,对我们素质教育起到了很好的作用。通过微课可以更好的吸引学生学习数学、探究数学,极大的提高学生学习效率。     

漫谈数学概念复习课

数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型．以两节数学概念复习课为例,对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨,并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力,设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处．     

浅议小学数学教学微课应用

小学数学是重要的基础学科,具有抽象性、逻辑性、探究性特点。小学数学引入微课可以转变传统教学模式,教师借助微课能让学生直观形象地了解各知识环节,调动学生参与数学学习的积极性,培养学生的综合数学素养。从借助微课导入、创设微课教学情境、开展微课堂提问等方面探究小学数学教学方法,提高小学数学教学质量。     

基于“三大策略”优化数学复习课

复习课是小学数学教学中的重点之一。通过复习课能够促使学生进行查漏补缺,形成结构化知识网络。基于此背景,对小学数学复习课的目标、过程、练习进行了探究,以促使学生展开深思,引发创新,让复习课灵动起来。     

将问题作为驱动高中数学探究的助力器

探究学习是学生学习的主要方式.问题是引导学生探究学习数学的“助力器”.在组织高中数学教学的时候,笔者结合教学内容和教学进程,设计、提出问题,驱动学生发挥自主性,一步步探究,通过解决问题,理解数学内容,同时自然而然地锻炼数学思维能力、探究能力等,提高数学学习效果.在这篇文章中,笔者将结合自身教学经验,从课前、课中和课后入手,具体阐述利用问题驱动高中生探究数学的策略.     

一堂概率复习课的教学与感悟

复习课是数学教学的重要课型之一,它对于系统复习巩固基础知识,回顾知识发生发展的过程,深化理解其中蕴涵的数学思想,体会数学研究的一般方法,进而发展学生认知力,无疑是大有裨益的。在复习课教学中,突出学生学习的主动性,努力促进学生的探究学习,依然是我们努力的方向。在进行新课程选修内容“概率”单元复习教学时,笔者根据教学内容特点,立足于学生主动探究,密切联系生活实际,强调所学知识应用,激发学生学习兴趣,设计了由学生提出问题、解决问题的数学活动过程。     

一道高考题的探究教学及反思

1问题提出 新课程倡导数学探究,数学探究活动的开展有助于学生尝试数学研究过程,体验创造激情,有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识．数学探究不一定只局限于高一高二,在高三的复习课当中,我们也应该考虑适时地展开探究教学．2007年广东高考题理20题（文21题）蕴涵了丰富的教学功能,在数学思想方法专题复习时笔者借用了这道题与学生开展了一次数学探究活动,效果较好．     

激发学习兴趣 构建和谐课堂

兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究的兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。在我们的数学课堂教学中要注意导课新颖,结课巧妙;注意运用直观,加强学生动手实践;注意创设情境,联系学生的生活实际,使我们的数学课堂实现课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存;使学生热爱数学,让数学课堂扬起兴趣的风帆。     

小议提高数学复习课课堂教学的有效性

数学教学复习课是数学课堂教学的重要形式,本文从数学复习课最难上的现状出发,进行思考,探究并对如何提高数学复习课教学效率提出五方面的建议:一、创设有效的教学情境,激发学生兴趣.二、用问题引领学生完善知识结构,深化知识理解.三、点明教学重点和难点,攻克知识堡垒.四、精选例题引导学生积极思维,主动探究.五、细化课堂小结,提升认知水平.通过实践,复习课能使学生获得广泛的数学的价值和意义,也是我们教师的数学教学永恒的追求.     

学生自我反思能力的培养——以小学数学高段复习课为例

在新课程改革大环境下,各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中。复习课是小学数学教学的重要组成部分,也是帮助学生巩固数学知识,提升学生数学学习水平的重要方式。为了更好地保证复习课教学效果,教师还需要将学生自我反思能力的培养引入到小学数学高段复习课中,通过复习课更好地锻炼和提升学生自我反思能力。文章首先分析了小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力存在的问题,然后对培养学生自我反思能力的重要性和具体策略进行探究。     

激发学习兴趣构建和谐课堂

兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究的兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。在我们的数学课堂教学中要注意导课新颖,结课巧妙;注意运用直观,加强学生动手实践;注意创设情境,联系学生的生活实际,使我们的数学课堂实现课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存;使学生热爱数学,让数学课堂扬起兴趣的风帆。     

微课在初中数学课堂教学中的应用探究

微课是新型的教学模式,可以教学效率,可以优化教学效果。在初中数学的课堂教学中,科学合理地应用微课进行授课,可以有效激发学生学习数学的兴趣,提高学生对数学课堂的探究兴趣和参与度,进而提高初中数学的教学有效性,提高学生的初中数学成绩。     

经历探究过程 理解数学本质——以“角的度量”教学为例

让学生经历探究过程能促进学生深入理解数学本质,从而让数学学习更高效。在"角的度量"一课中,先在导入环节引发学生认知上的冲突,从而引入概念,然后引导学生动手操作,让学生经历探究的过程,进而理解数学本质和习得数学技能。     

基于翻转课堂教学模式的初中数学教学策略探析

随着教学改革的深入,很多新型教学手段被应用到数学教学中,在很大程度上促进了学生数学综合能力提升。翻转课堂是完全颠覆传统教学模式的一种教学方法,其强调学生课前自主学习、课上合作探究,对于学生自身的自主学习能力、合作探究能力发展有很大帮助。在初中数学教学中,教师注意翻转课堂教学模式的应用,可以在很大程度上提高学生的学习热情,有助于学生学习效果的提升。     

以研学方案引领探究活动 以探究策略发挥育人功能——“正方体截面的探究”课例评析

正方体截面的探究是一个典型的数学探究活动.本课例通过研学方案的引领,引导学生以研究性学习的方式对正方体的截面特征、作法和应用进行了探究,展示了一个完整的数学探究活动案例.学生课前研究深入,课堂展示精彩,全程凸显了“会用数学的眼光观察截面,会用数学的思维分析截面,会用数学的方法研究截面,会用数学的语言表达截面”四个探究策略,充分发挥了数学探究的育人功能.