新课改下高中化学教学策略研究

<正>1.注重初高中教材的研究"知己知彼,百战不殆"。这句话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。通过仔细研读新课改后初、高中教学大纲可知:初中化学是启蒙学科,是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识,基本化学实验技能,简单化学计算,以及化学在生活、生产及国防上的某些应用;其知识层次以要求学生"知其然"为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学化学知识,有相当一部分要求学生不但知其然而且知其所以然学生要会将所学知识     

如何处理好中学化学衔接

一、初、高中化学教学目标及目的的差别 通过对比初、高中化学教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科,是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育基础上较高层次的基础教育．化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部分要求。     

如何做好衔接教学

现行高中化学知识要求学生不但要"知其然"而且要"知其所以然",导致许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习。有些甚至是初中的尖子生,进入高中后化学成绩一落千丈,感到学习化学十分困难,产生了不少困惑,丧失学习的信心,厌倦学习化学。做好初高中化学的衔接工作对学生尽快适应高中的化学学习至关重要。一、初、高中教材中知识的衔接在初中化学教学实行     

谈谈新课改下高中化学教学方法的创新

<正>新课改不但要求改革教学理念,而且要求改革教学方法。笔者进行了以下两个方面的探究。一、正确认识初、高中化学教学的差异1.教学目标的差异初中化学教育是化学的启蒙教育。初中化学知识内容大多贴近学生日常生活实际,其知识层次以要求学生"知其然"为主;在能力培养方面,以定性分析、形象思维为主;只要求学生掌握一些最基础的化学知识和实验技能。     

论新课程改革中初高中化学教学的衔接

初中化学是化学学科的启蒙阶段,属于九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识,基本的化学实验技能,简单的化学计算,以及化学在生活、生产与国防上的某些应用;其知识层次则以要求学生＂知其然＂为主。     

初高中化学教学的有效衔接

升入高中后,相当一部分学生进入化学学习的“困难期”,从而产生畏惧心理,动摇了学好化学的信心,失去学习化学的兴趣,有的甚至影响后来高考课程选择。造成这种现象的原因是多方面的,其中的主要原因是初中化学和高中化学在教学中存在着明显的脱节现象。那么,如何使初高中化学知识与高中化学教学有机地结合起来,是师生共同面临的一个重要问题。一、知识衔接1、明确课程标准与教学大纲的差异初中化学是启蒙学科,是九年义务教育阶段的素质教育。以培养全体学生的科学素养为根本宗旨。主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单计算及化学在生     

实验教学在初高中化学课程衔接中的应用初探

一、初中化学课程与高中化学课程的关系《初中化学课程标准(修订稿)》指出:"义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分,应体现启蒙性和基础性。一方面,要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,使学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面,要帮助     

关于初高中化学实验衔接问题的探讨

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验是化学学科赖以生存和发展的基础,是学生学习化学过程中最主要的学习途径,也是最容易激发学生学习兴趣的知识内容。但是,在初中化学和高中化学的学习中,实验的设置、要求等是有区别的。     

谈谈如何教好高中化学

<正>高中的化学学习与初中的化学学习有一定的差距。初中化学学习是比较粗浅的,它主要是让学生认识一些化学符号、化学仪器以及化学方程式。而高中化学则更为深入,它主要涉及有机化学、盐类的水解以及化学平衡等几大板块知识。那么,作为高中化学教师,该如何去引导学生学习高中化学呢?下面笔者根据自己的教学经验谈谈几点做法。首先,上好第一节课。学生刚步入高中的第一节化学课很重要,因为经过初中简单的接触,学生并未真正     

对初高中化学教学中的衔接问题的几点思考

初中化学与高中化学教学处于两个完全不同的层次阶段,高中化学无论是知识的广度、深度还是对学生学习能力的要求等与初中化学相比都存在根本区别,因此初高中化学教学的衔接问题一直是备受关注的话题。作者主要分析了导致初高中化学教学衔接问题的主要原因,结合多年工作经验提出了解决对策,旨在提高高中生的化学学习水平。     

浅议初高中化学的衔接教学

正初中化学是化学的启蒙教学,高中化学是初中化学学习的更高一层的学习,高中化学无论是知识的难度,还是对学生学习能力的要求,都有了质的飞跃。随着初中化学新课程改革的推进,课本内容与考题之间存在较大差异,导致许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习。初高中化学教学衔接问题成为了教师关注和议论的热点。现结合教学中的实践谈谈对在新课程背景下初、高中化学教学的衔接的一些看法。     

初高中化学教学的差别与衔接方法研究

相较于初中化学课程,高中化学课程在知识的广度和难度上有很大提升,因此,初高中化学教学衔接工作就显得非常重要,这就要求我们教师必须做好初高中化学教学的有效衔接,为学生高中化学的学习和发展打好基础。     

新课改下初高中化学教学的衔接

高中化学与初中化学相比,无论是知识的深度和广度,还是对学生的学习能力都提出了更高的要求,加上课本内容和所编选的习题及各类考题之间不配套的情况,导致许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习。有些甚至是初中化学成绩很优秀的学生,进入高中后感到学习化学十分困难,对高中化学的理解产生很多疑惑,成绩上不去,从而滋生厌倦感,也逐渐失去学习化学的兴趣。因此,如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。笔者认为,要解决这个问题,高中化学教师需做好以下几个方面:     

初三化学教学要注重与高中化学的衔接

正高中化学的教学要求与初中有着明显差别,如果初中化学基础知识和基本技能掌握不好,加之高中化学课程学习的知识难度比初中要难得多,那么学生进入高中化学教学将十分困难。作为初中化学教师必须着眼于学生今后的发展,要做到初高中化学教学的有效衔接。随着义务教育初中化学课程改革的推进,初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生化学基础知识     

初高中化学教学衔接存在的问题及对策

初中阶段是按九年义务教育的要求,对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的"入门"教学,它着眼于提高全民族的素质.高中化学是建立在初中化学用语、基础实验、基本概念等知识的基础上对知识内容进行系统学习,重视培养学生的科学素养和理论联系实际的能力.二者的教学要求是不同的,对象也是不同的.     

对高中化学课堂教学质量的浅析

化学是一门很重要的自然科学,有着悠久的历史,充满着趣味性和活力。相比于高中其他自然科学科目,高中化学有其自身的特点,无法被替代。高中化学与初中化学有着一定的链接,知识结构上有一定的关联,牢固的初中化学知识可以让高中化学学起来更加轻松。从这个意义上说,高中化学知识也是初中化学知识的一种有效延伸和扩展。学生要在具备一定的化学知识的基础上,努力增强思维能力和化学素养,提升综合能力。将围绕"高中化学课堂教学质量提高的意义""举措"等做一定的阐述,以便更好地提高高中化学课堂教学质量。     

良好的开端等于成功的一半——浅谈九年级化学起始阶段的教与学

九年级化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育．从教科书及教学实际中可以看出，九年级化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主．由于受到初中生知识水平及九年级化学作为入门学科的限制，九年级化学的传统教育方法较多地采用灌输式的讲解方法．作为新时期的教师，要抓住学生生理从少年向青年转变，[第一段]     

谈初中化学与高中的衔接

初、高中新的课程标准对学生的要求层次不同.初中化学是启蒙学科,是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识.高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐趋向系统化、理论化.这种初中、高中教学各自独立,缺少有效的沟通与交流的状态,导致了同一板块化学知识在初高中教学     

浅析高中化学学困生的成因与转化策略

由于高中化学相对初中化学来说容量和难度都大大增加,因此个别学生进入高中学习化学知识时感到不适应,长久以此就会成为高中化学"学困生"。造成学生成为化学学困生的原因很多,包括主观原因和客观原因。无论什么原因,都对学困生学业的长期发展和身心健康有着重要影响。本文主要对高中化学学困生形成的原因进行分析,提出防治学困生的策略,希望帮助学困生逐渐学好化学,未来有一个稳定美好的发展。     

初中化学教学中应教给学生的几种学习方法

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。通过对初中化学课的学习,学生不仅能学到系统的化学基础知识,还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,以及科学的研究态度和严谨的精神,并为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。初中学生学习化学,往往因为有关化学的准备知识比较薄弱,加之化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象,一般难以直接地、简单地重现,这就给学生思维能力的发展,带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容,受学习水平的限制,描述性知识偏多,概念也多,而且集中,所以教师在教学中,就必须随时…