对高校即兴伴奏课的一些构想

本文主要阐述了钢琴即兴伴奏技术的基础训练和为"即兴伴奏"的准备与导入阶段,以弹奏一些基本练习由、小乐曲及简易的歌曲伴奏谱为主要内容,以解决学生弹琴的基本方法与基本训练(如触键、手形、指法、音阶、和弦等),同时掌握一些伴奏织体音型的弹奏技巧与感性体会.另突出强调各种调式调性(特别是常用调性)的音阶与旋律弹奏的训练,以解决学生能较流畅地在常用调性上弹奏旋律的能力.     

歌曲伴奏音型的选择

音型是短小节奏型的乐音表现形态,富有鲜明特点,运用时往往反复。节奏是音型的基础,运动是其主要特征。选择恰当的伴奏音型是写好歌曲配器的第一步.好的伴奏音型是歌曲织体的重要组成部分和特有的“脉动”因素,它对旋律起着有力的烘托与补充作用。其形式有四种:①单音节奏式:由节奏与重复的单音组成。如:     

五线谱识谱法自学辅导(六)

(八)音型在幼儿园音乐教材中,大多数歌曲伴奏和乐曲的编配方式都是右手奏主旋律,左手奏音型伴奏(少数地方也有倒过来的)。所谓音型就是将和弦中的各音依一定的模式先后或同时奏出来,成为比较固定的形态。音型本身具有一定的特性,能表达出某种情绪或意境。它往往一再反复出现,贯串全曲(在幼儿歌曲中一般全曲只用一种音型),具有统一乐曲格调的作用。在幼儿园大、中、小班三册教师用书中,所使用的音型约有下列几种(以C大调主和弦为例):     

怎样提高歌曲即兴伴奏织体的选择能力

所谓“织体”（俗称为“音型”）主要是指和声基础用音调作有规律的陈述，即和声声部的具体组织形式。在为歌曲配伴奏时，除了要分析歌曲的体裁与内容，确定歌曲的调式、调性与风格特点，正确把握歌曲的基本情绪，以及和弦的选择和确定歌曲的曲式结构等等，还要为歌曲选择出适合的织体或音型。     

五线谱识谱法自学辅导(六)

(八)音型在幼儿园音乐教材中,大多数歌曲伴奏和乐曲的编配方式都是右手奏主旋律,左手奏音型伴奏(少数地方也有倒过来的)。所谓音型就是将和弦中的各音依一定的模式先后或同时奏出来,成为比较固定的形态。音型本身具有一定的特性,能表达出某种情绪或     

黄自艺术歌曲钢琴伴奏若干特色研究

在黄自的艺术歌曲创作中,他努力实践着对于歌词、旋律、钢琴伴奏三位一体的艺术处理,显见出非同一般的创作设想与艺术造诣。文章拟从钢琴伴奏声部入手,从主体音型、造型化织体写作与抒情性表现手法等方面,对黄自艺术歌曲之伴奏音乐若干特色作一较为细致、扼要的分析与探讨。     

原谱伴奏在声乐教学中的作用

高等院校声乐课中所采用的声乐教材,大部分为中、外艺术歌曲。艺术歌曲的特点之一即其钢琴伴奏部分与歌词、旋律浑为一体,共同塑造歌曲的音乐形象,使歌曲具有更强的艺术感染力。而一般艺术院校在上声乐课时,不设专职的钢琴伴奏教师。笔者在弹奏声乐伴奏中感到声乐教师在上声乐课时,若能亲自弹奏歌曲伴奏,对上好声乐课,提高教学质量会起到积极的作用。一、有利于激发学生情感的热情,加深对歌曲内容的理解和掌握歌曲的钢琴伴奏部分是根据歌词内容及旋律的需要而采用丰富多彩的和声效果及形式多样的伴奏音型,形象地表达歌曲     

钢琴即兴伴奏浅谈

所谓钢琴即兴伴奏是指钢琴为歌曲（或乐曲）即席并有效果地伴奏,起到对歌曲的补充的作用。而钢琴即兴伴奏是在眼看旋律的同时,在脑中形成和声配置和音型织体的编配脉络,     

歌以咏怀的典范——新沂民歌《提蒜苔》赏析

本文从乐段、乐句、和声功能、节奏音型及旋律起伏等方面进行曲式分析,并对歌曲与歌词巧妙结合所塑造的音乐形象加以分析,重点剖析了歌曲与歌词的意境设置、歌词的表现手法及地方方言的巧妙运用。     

论幼儿歌曲伴奏的编配

随着幼儿教育事业的发展,人们对幼儿教师素质的要求也有了明显提高。教师音乐能力的培养,成为学前教育专业培养的重要内容。幼儿歌曲弹唱技能是幼儿教师音乐教学中的常用、必备技能,特别是幼儿歌曲伴奏编配能力,更是幼儿教师技能培训的重点。本文从幼儿歌曲伴奏编配的角度,根据歌曲视唱、歌曲分析、和弦编配、伴奏音型选择、前奏、间奏和尾奏五个歌曲伴奏编配的步骤,讨论幼儿歌曲伴奏的基本原则和方法,希望对学前教育专业学生和幼儿教师有所帮助。