我国职业教育层次结构与生产力发展水平关系的实证研究

本研究以2004-2010年我国职业教育层次结构变化及其与生产力发展水平的相互关系为对象,分别选取反映职业教育层次结构的12个指标和反映生产力发展水平的9个指标,运用描述性统计分析、相关分析、主成分分析和回归分析对2004-2010年我国职业教育层次结构的变化趋势、职业教育层次结构与生产力发展水平的相关性和适应性进行分析和探讨.研究发现,2004-2010年间,随着生产力水平的发展,我国职业教育的层次结构出现了上移,生产力发展水平与我国职业教育层次结构的发展具有显著相关关系;我国的职业教育层次结构的发展基本适应生产力水平的发展需要.     

我国职业教育的层次结构研究及思考

随着我国经济的发展和生产力水平的提升,我国职业教育与生产力的发展水平呈现出一定的正相关关系,即在生产力发展水平发展之际,我国职业教育的层次结构也明显上移,这体现出职业教育与生产力发展水平的适应性。从我国职业教育与生产力发展的关系可以看出其特点和趋势,同时,也暴露出职业教育层次结构现状与经济发展的矛盾和问题,因此,职业教育要以社会经济生产力发展为导向,为经济社会培育出具有高素质的应用型人才,培育出与社会经济生产力发展相适应的人才,这就需要我国的职业教育对自身的层次结构进行有针对性的思考和研究。     

德国职业教育学习领域课程中国化思考

为了大力培养高素质技能型人才,实现我国经济的快速发展,从上世纪九十年代起我国开始高度重视职业教育,积极提倡和发展职业教育。德国职业教育一直处于世界领先水平,其提出的学习领域课程模式对职业教育的发展产生巨大影响。因此,对德国职业教育学习领域课程中国化的深入研究,对促进我国职业教育发展具有积极意义。     

中外职业教育师资的发展比较及启示

职业教育师资水平是衡量国家职业教育发展水平的重要标志。发达国家在职业教育领域的成功经验,对于改善我国职业教育的师资结构、从业标准、专业素质和主体地位具有重要作用。建立和完善我国职业教育师资的认证制度、调整师资结构、发挥重点培训基地的服务功能以及增强教师的主体归属性,对提高职业教育教师的专业素质,促进我国职业教育又好又快的发展具有重要意义。     

浅谈德国职教师资的培养与启示

德国职业教育师资水平世界一流,助推德国职业教育水平和经济发展世界领先。目前我国职业教育发展迅速,师资水平成为制约职教发展的瓶颈,学习和借鉴德国职教师资培养的经验是我国发展职业教育,建设一支结构合理、素质优良的师资队伍的有效途径之一。     

浅议中德职业教育的差异

我国职业教育已进入飞速发展阶段,教育水平和质量都有明显提高,但职业教育体系、教育观念、教学方法和师资培养还相对滞后,与我国经济水平和社会发展速度不协调,职业教育依然有很大的发展空间。通过对比分析中德职业教育的差异,可以发现我国职业教育存在的问题,借鉴德国成功经验,发展具有中国特色的职业教育。     

职业教育教师专业化培养体系探析

我国职业教育的快速发展对职业教育教师的教学水平与质量提出了更高的要求,加强职业教育教师专业化发展已成必然。文章在分析教师专业化内涵及基本特征的基础上,强调了我国职业教育教师专业化发展的必要性,并对职业教育教师专业化发展的内容体系和过程体系进行了探讨。     

构建天津市现代职业教育体系有关问题的探讨

加快发展职业教育,构建现代职业教育体系,是我国教育事业改革发展的一项战略任务。天津作为国家职业教育改革创新示范区,肩负着引领我国职业教育发展的重要历史使命。积极探索和构建符合发展趋势、满足社会需求、实现开放融合、具有创新理念的现代职业教育体系,对全面提升天津市职业教育体系的科学化水平,在我国现代职业教育发展中发挥示范引领作用均具有重要意义。     

城镇化背景下发展现代职业教育的思考

城市化水平是一个国家现代化程度的重要标志,城镇化建设进程的加速发展,对职业教育的发展规模与质量提出了更高的要求,通过职业教育实现农村劳动力的有序转移,让农民通过接受职业教育获得相应的职业资格,从而能够有尊严地在城市生活,成为真正的市民。同时也促进我国的职业教育向更高水平的变化和发展,这也是我国职业教育面临的历史机遇和挑战。     

我国职业教育区域发展均衡问题探略

当前我国职业教育发展很不均衡,经济较为发达的东部地区职业教育发展水平较高,经济相对落后的中西部地区其职业教育发展水平较低.教育资源分配的不公平与我国当前倡导的构建和谐社会是有一定差距的,因此构建区域均衡发展的职业教育成为我国职业教育发展的当务之急.文章通过分析当前我国职业教育区域发展现状,阐述了职业教育区域均衡发展的重要性,并就职业教育的区域发展均衡问题提出建议.