浅析内地藏族班普通话教学存在的问题及教学对策——以长沙南方职业学院藏族班学生为例

本文从长沙南方职业学院藏族班学生学习普通话的现状出发,结合自身教学经历,运用第二语言教学理论、语言习得理论,分析了藏族班学生普通话学习出现问题的原因,探讨相关教学对策,旨在为内地藏族班学生普通话教学提供一些借鉴。     

初中藏族学生与数学教学

我校初中学生都是来自西藏的藏族学生 ,要求通过三年学习 ,不仅要参加成都市初中毕业考试 ,还要回拉萨参加西藏自治区的升学考试。他们从民族地区来到内地求学 ,不仅要闯过语言关、生活关 ,更要闯过学习关。他们入学时的数学起点大多数相当低 ,有的连小学最基本的四则混合运算都不能熟练掌握 ;遗忘率也高 ;从形象思维过渡到抽象思维所需的时间较长 ,往往需要经过多次的刺激与反复的训练 ;不善于运用数学的基本思想和方法寻找解题思路 ,运用数学知识解决日常碰到的数学问题的能力也较低。在学习心态上大致可以分为三种类型 :1.乐学型 :喜欢数…     

高一学生数学成绩下滑的原因及转化对策

本探讨了高一学生数学学习不适应造成学习成绩下滑的原因和对策。     

浅议藏族中学学生汉语数学能力的培养

本文结合笔者多年在藏族中学教学一线的实践经验,对藏区藏族中学生学习汉语数学困难的成因进行了客观的分析。论述了从激发学习兴趣,克服语言障碍,训练汉语思维能力,养成良好学习习惯,注重实际应用等方面培养和提高学生学习汉语数学的能力。     

小学双语班学生数学应用题解题过程中遇到的困难分析及对策

运用作业分析法、观察法等方法,对小学四年级维汉双语班40名学生数学应用题解题过程进行了调查分析,并针对性地提出了解决问题的几点建议和对策。     

试析数学新大纲的变化及应采取的教学对策

通过对新、旧大纲的分析比较，指出了新旧大纲的异同，阐述了产生这种变化的原因，并就如何落实新大纲精神进行了探讨。     

初中生数学成绩分化的原因及教学对策

<正>初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。     

浅谈新课改背景下如何提高藏族班的英语水平

当前,西藏的英语教育仍然处于较低的水平,尤其是藏族班的英语水平。一部分藏族学生来自于偏远的农牧区,初中没有受过正规系统的英语教育,加之自身学习英语主动性和积极性不足,导致英语成绩不佳、学习兴趣不浓或者根本放弃学习英语。进入新课改,词汇量猛增,语法难度大增,阅读理解大幅度提高。面临这些问题,在实际教学中该如何来解决?笔者认为老师应从藏族学生实际出发,注重培养学生学习的积极性,激发求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养良好的学习习惯。     

高职生数学成绩合格率偏低的原因与对策

一、高职学生数学成绩差的原因对工科来说,数学是一门重要基础课。然而,高职学生中,数学成绩普遍不理想,与其它基础课比较,学生的数学及格率是最低的,为什么会出现这种情况呢?甚至有的学生考进来时数学成绩好,而进入高职学习后,数学反而不及格呢?我通过多次与学生交谈及结合多年的教学实践,认为主要有两方面因素:主观因素和客观因素。1.主观因素第一,学生缺乏学习数学的积极性。高职学生在高中阶段本身成绩就处于中下游水平,原来的学习动力就不足,缺乏刻苦钻研的精神。进入高职后由于学校对学生的管理模式向普通高校靠拢,如:教室不固定、晚…     

浅谈学生数学成绩分化的原因及对策

初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策是困扰每一位初中数学教师的问题。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势．后进生占的比例较大。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。了解原因采取措施,尽可能的减少两极分化是每一位初中数学教师的愿望。     

高一学生数学成绩下降原因及对策

我校是一所省重点中学，学生生源相对比较好，但每一届初中毕业生中总有一部分以比较高的数学成绩进入高中后，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生．少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学．学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？本人经过观察研究和比较高、初中数学的教与学，在此从以下两个方面加以阐述．     

“汉英翻译”教学中藏族学生的主要问题及对策分析——以西藏民族学院区内班藏族学生为例

本文探讨了"汉英翻译"课程在民族院校区内班(以西藏民族学院外语学院区内班为例)教学中出现的问题,包括教师的问题,学生的问题,教材及教学方法等问题,主要分析了藏族学生方面的问题和原因,并在此基础上有针对性地提出了相应的对策。     

数学课堂教学的误区及对策

数学课堂教学，教师应根据所讲内容，采用不同的方法，运用简明扼要的语言，进行画龙点睛的总结。让学生充分参与教学，因材施教，还要及时收集反馈信息，进行教学补偿。真正让学生亲历知识“重新发现”过程，体会到通过劳动享受到果实的快乐。在教学实践中，笔者发现一些新教师课堂教学的几个误区。下面笔者仅就这几个误区与对策谈一些体会。     

引导学生在数学美中学好数学

数学蕴含着丰富的完美形式和内在素质的美,发现和挖掘其中的美,对学生学好数学培养能力,具有重要意义。本文从四个方面浅述如何挖掘数学美。     

藏区藏族中学汉语数学教学难点探析与思考

藏族中学数学教学存在诸多困难和问题,通过对现状及成因进行分析,汉语障碍是藏区中学生数学学习困难的主要原因。提高汉语数学教学的成效,要从编写教材和教学参考书入手,以适应藏区数学教学的实际需要。建议国家、地方政府、学校、教师、家长及全社会共同努力营造数学氛围,提高藏区的数学及理科教学质量。     

藏族学生非智力因素与数学学习困难分析及对策

自1985年以来,根据党中央和国务院的指示,内地23个省、市开办了西藏班（校）,25年来全国的援藏教育取得了显著成效,为西藏培养了一批又一批优秀的建设人才.但是在内地西藏班（校）的教育教学过程中,发现有相当一部分藏族学生的学习成绩比不上内地同年级的汉族学生．     

浅析学生学习成绩差的原因及对策建议

根据当前高校教学的实际情况 ,分析了学生学习成绩差的原因 ,提出了相应的对策建议。     

如何培养藏族学生的创新思维能力

创新是一个民族进步的灵魂 ,是社会发展不竭的动力。培养学生的创新思维能力 ,是培养人才的重要环节 ,也是当今时代赋予我们教师的艰巨任务。由于受所教学生的思维习惯、基础教育程度、民族习俗等诸多特殊因素的影响 ,如何根据少数民族学生的特点 ,在数学教学中培养少数民族学生的创新思维能力。在多年对藏族学生的教学实践中 ,我做了一些探索 ,取得了较好的效果。一、开发学生好奇心 ,激发学生探索欲望。数学是一门概括性、抽象性和逻辑性都很强的基础学科。如果机械的教 ,学生必然感到枯燥无味 ,有些学生失去了学习的信心 ,甚至由厌学转为…     

初二学生数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级下学期表现得尤为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。