《平行四边形和梯形的认识》教学设计

<正>教学内容:人教版四年级上册P70-72页。教学目标:1.引导学生认识平行四边形和梯形的特征,理解平行四边形的底和高及梯形各部分名称。2.引导学生会画平行四边形和梯形的高,能用集合图直观表示出各四边形之间的关系。3.在活动中培养学生认真思考、动手操作、总结概括及探究、解决问题的能力。教学重点:理解四边形之间的关系,并会用集合图表示。教学难点:学生画平行四边形和梯形的高。教学准备:平行四边形与梯形的教具,练习纸,课件,三角     

《平行四边形和梯形》教学设计

教学内容 新课标人教版小学数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》。 学情分析 从知识水平上看,学生已经从直观上初步认识了平行四边形和梯形,掌握了平行与垂直方面的知识,这是本课学习的基础。在本课教学中,让学生通过比较、观察和操作等活动,了解平行四边形和梯形的特征,再进一步理解图形的各部分名称及如何做高,符合学生的认知规律。     

合理选用简单素材，促进学生思维发展——以四年级下册“平行四边形和梯形练习”为例

以四年级下册平行四边形和梯形练习一课为例,在教学中选用简单素材,从低起点开始,让每个学生都有数学思考的空间,建构完善的知识体系,促进思维发展。     

教学，贴着学生的思维前行——“平行四边形的面积”教学实践与思考

课前所思： 为了上“平行四边形的面积”这节课，我在不同层次的学校、班级做前测。测试题很简单，纸上印了一个平行四边形（没画出高），问题一是请学生自己想办法求出它的面积，问题二是说明为什么这样做。     

增强动态质疑加深本质认识——“平行四边形和梯形的认识”教学与思考

1．从生活上引入。师：今天老师与大家第一次见面（借班上课）,彼此不熟悉,那没关系,咱们找一个话题聊一聊就认识了。我想问同学们：怎样的动物是狗？生：有四条腿的动物是狗。师：你说得很对,如果没有四条腿那就麻烦了。但有四条腿的动物太多了．比如猪也有四条腿。生：会汪汪叫的是狗。生：狗见到主人会不停地摇尾巴。师：你们觉得这两位同学说得对吗？（学生一致表示赞同）师：这两位同学抓住了狗的什么？生：抓住了狗的特点。接着教师又向学生提出：怎样的动物是兔子？生：长长的耳朵、红红的眼睛、短短的尾巴……师：对了．我们看事物要抓住它的主要特点,也就是要抓住它的本质。     

活用教材 培养创新能力——“梯形的面积计算”教学设计及设计意图

教学内容：义务教育课程人教版五年级上册P88。教学目标：1.通过剪、移、拼等数学活动,探索梯形面积计算公式,感受转化的数学思想。2.掌握梯形的面积计算公式,能应用公式计算梯形面积和解决实际生活中的问题。3.通过操作、观察、比较发展空间观念,     

从“梯形面积的计算”谈对学生创造性思维的培养

全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 ,使学生成为适应 2 1世纪需要的创新人才。教学是素质教育的主渠道 ,对创新人才的培养作用巨大。改革束缚创造力发展的传统教育观 ,是培养学生创造力的重要前提。在教学目标上 ,要从获取知识的教学目的观转变为培养创新能力的教学目的观 ;在教学方法上 ,要从以教师为中心的说教式教学方法转变为以学生为中心的启发式教学方法 ;在课堂氛围上 ,从呆板、沉闷、被动的课堂气氛转变为生动、活泼、主动探究的课堂气氛 ;在教学程序上 ,要从儿童被动学习转变为引导儿童“主动参与—交往互动”…     

基于学生研究的思考——“平行四边形的面积”教学思考

图形面积的探索和应用,不仅有利于学生解决实际问题．而且对学生认识图形的特征和图形间的相互关系,发展空间观念是大有好处的,因此,新世纪教材把通过度量发展学生的空间观念作为图形面积教学的重点。对小学生来说,空间观念的建立需要以丰富的直观、大量的感性材料、形象的积累和体验为基础．     

“平行四边形和梯形”教学设计与评析

【总评】本节数学课能体现新课程标准理念，创造性地运用教材，精心设计教学过程，体现了以下四个特点： （1）生活性。在教学过程的呈现方式上，选取生活中的物体，让学生充分利用生活中的事物，认识抽象的四边形。在头脑中形成表象，从而揭示课题。     

在分类的理论思考与例证寻求中生成概念系统——“认识平行四边形和梯形”的教学与评析

教学内容：浙教版教材四年级下册＂平行四边形的边与角＂＂梯形的边与角＂两课内容的重组。 教学过程： 一、学习准备 1.明确学习主题,唤起知识经验。师：今天这节课,我们要进一步研究四边形。请看大屏幕,这些图形（如图1）中哪些是四边形？     

学情分析,让教学有备而来——以《平行四边形的面积》一课为例

有效的教学活动应当以人为本,做好学情分析是提升课堂教学实效性的有力抓手.怎样才能准确地把握教学的起点和落脚点？本文以《平行四边形的面积》一课为例,探讨如何通过学情前测的统计和分析,开展基于学生真问题的课堂探究活动.     

《平行四边形和梯形》教学设计

教材分析:《平行四边形和梯形》是四年级上册第四单元课题三的教学内容。这部分内容是在学生直观认识了平行四边形,初步掌握了长方形和正方形的特征,认识了垂直与平行的基础上进行教学的,学好这一部分内容有利于提高学生的动手能力,增强创新意识,而且进一步发展了学生对"空间与     

四边形,让数学课堂更添姿彩——浅析小学平行四边形和梯形的教学

教育对小学数学老师的要求是很高的,孩子们需要的是需要启发式教育,我们要成为自己学生的朋友,在课后与他们打成一片,在课堂上结合现实,层层引入,营造团结紧张、严肃活泼的学习氛围,保证他们的学习效率,对于我们今天要学习的平行四边形和梯形更是要这样,这两种图形是生活中十分常见的,只是没有深入了解,这堂课我想通过各种手工作业来完成,以达到给同学留下深刻印象的目的。教学内容就是平行四边形和梯形的认识、特征以及两种图形的区别。     

四边形,让数学课堂更添姿彩——浅析小学平行四边形和梯形的教学

教育对小学数学老师的要求是很高的,孩子们需要的是需要启发式教育,我们要成为自己学生的朋友,在课后与他们打成一片,在课堂上结合现实,层层引入,营造团结紧张、严肃活泼的学习氛围,保证他们的学习效率,对于我们今天要学习的平行四边形和梯形更是要这样,这两种图形是生活中十分常见的,只是没有深入了解,这堂课我想通过各种手工作业来完成,以达到给同学留下深刻印象的目的。教学内容就是平行四边形和梯形的认识、特征以及两种图形的区别。     

想学生所想 研教学之法——“平行四边形的面积”教学片段与思考

平行四边形的面积为什么是“底×高”,而不是“底×邻边”？这是学生在学习平行四边形面积计算的过程中比较闲惑的问题。教学就要基于学生的这种真实思维而展开,想学生所想,研教学之法,才能促进有效建构。     

教学．贴着更多学生的思维——“三角形的面积”教学思考与卖践

一、课前思考 “三角形的面积”一课安排在“平行四边形的面积”一课之后。在“平行四边形的面积”一课中，学生已经初步体验在几何中运用化归思想来解决问题的方法，即通过剪拼，将平行四边形转化成长方形。那么，现在要学三角形面积了，按常理推想，     

动手操作助推思维发展——“梯形的面积计算”教学实录与反思

一、复习旧知,凸显转化 师：平行四边形、三角形的面积计算公式各是什么？想一想：平行四边形与三角形面积计算公式各是用什么方法推导的？     

灵活使用教材 问题驱动思考——“平行四边形的面积”教学设想

正"平行四边形的面积"是人教版数学教材五年级上册的教学内容。按照传统的教学方法,学生也能掌握平行四边形的面积公式。但他们会缺乏创新意识,"四基"目标更落不到实处。怎么改变这种学习状况呢?受教材第83页练习十五中的第7题的启发,我产生了新的"平行四边形的面积"教学设想。本来该题是作为这课的练习题,我却把它作     

“认识梯形”教学设计

教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册第46~49页例题、试一试和想想做做。教学目标:1.使学生在具体的活动中认识梯形,知道它的基本特征,能正确判断梯形;认识梯形的底和高,能正确测量和画出它的高。