如何解决化学计算中反应物过量的问题

涉及到过量问题的计算题通常有两个标志 :一是同时给出了两种或两种以上反应物的量 ;二是同时给出了部分反应物和生成物的量 .这类计算题的解题过程一般分为两步 ,第一步检验什么物质过量 ;第二步按量少的一种进行计算 .检查过量的方法有多种 ,最常用的有验算法、不等式法和极值法 .当某种物质过量时 ,可能发生新的反应 ,这是过量问题中的一类较难而且又很容易忽略的问题 .下面举几例说明反应物过量问题计算的解法 .【例 1】　将 6.5g锌投入到含 0 .1molHCl的盐酸溶液中充分反应后 ,求生成标况下的氢气多少升 ?解析 :此题可先用验算法或不…     

守恒法在化学解题中的应用

一、电子得失守恒例1.取0.04mol的高锰酸钾固体,加热一段时间后,收集到amol气体,在反应后的残留固体中加入足量的浓盐酸,又收集到bmol气体,设此时锰元素全部以Mn~(2+)存在于溶液中,则(a+b)的最小值为。     

两种常用的化学计算解题方法

化学计算是中学化学的一个难点和重点，要掌握化学计算，应了解中学化学计算的类型，不同类型解题方法是有所不同的，下面介绍两种常用的化学计算题的解题方法——守恒法和差量法．     

一种解缺数据题的方法——讨论法

在解计算题和推导题的时候经常会发现题目中缺少一些数据或者物质的组成不确定 ,讨论法则是解决这类化学疑难问题的一种最重要的方法 .讨论法在应用的时候会涉及到许多数学知识 ,因而要求学生具有颇高的逻辑思维能力 ,并且要掌握一定的解题方法和步骤 .下面举几例来介绍讨论法解题的基本思维方法和步骤 .一、可能结果讨论【例 1】　将 5.6g铁粉投入到 0 .5L稀硝酸溶液中 ,若两物质恰好完全反应 ,求此稀硝酸的物质的量浓度及释放的气体在标准状况下的体积 .分析 :若　Fe 4HNO3 =Fe(NO3 ) 3 NO↑ 2H2 O56g 4mol 2 2 .4L5.6g 0 .5L×c…     

解析一道讨论型计算题

新的教学大纲,虽然对化学计算降低了要求,但对学生的综合能力的要求提高了.因此,在近年来的中考,特别是竞赛试题中,新型综合类化学计算题频频出现.其特征是把计算与其他知识有机地结合起来,使之综合性更强,思维强度更大,选拔功能更突出.常见的试题类型有推断型、表格型、图像型、实验型、联系实际型、跨学科型及讨论型综合计算题.由于篇幅所限,本文仅就讨论型综合计算题举例述之.     

避免分类讨论的解题方法

在运用分类讨论思想时，充分挖掘问题潜在的特殊性和简单性，灵活地采用相应的解题策略，可简化或避免分类讨论．下面举例来说明如何避免分类讨论．     

讨论法在化学计算中的应用

讨论法是由假设与验证相结合的思想引出的解题方法．讨论法的特点是“讨论”,用讨论法解题不仅要求学生理解一般化学原理的知识,而且需要学生运用数学、物理等有关学科的知识进行严密的逻辑推理和全面讨论．     

守恒法解“碱金属”计算题

碱金属一章的有些计算题若用常规方法解，学生不易理解，用“原子守恒法”解题，学生很容易接受．     

谈高中化学解题二则

一、守恒法在解氮和氮的化合物计算题中的应用1、质量守恒 质量守恒指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成物的质量总和．     

“放缩法”在化学平衡解题中的应用

“放缩法”是数学解题中常用的一种方法。在解化学平衡题时，也可借助“放缩法”来构建一些解题模型，达到快速、准确地得出正确结论。     

取值范围讨论型计算题的讨论方法

教学中,教师不能讲完例题了事,学生不能做完习题交差,应该充分挖掘练习题中的内涵及潜能,通过变式练习,完善认知结构,提高解题的能力。本文试通过对过量计算的分析,来阐述取值范围讨论型计算题的讨论方法。一、涉及一个反应的取值范围的确定及讨论方法这类题型的讨论计算方法比较简单,一个方程式有一个界点,一般划分出3个取值范围。解答此类问题、首先确定恰好反应时的取值,然后再分别找出两种反应物各自过量     

化学计算题的解题方法

化学计算历来是学生学习的重点与难点，若能采用恰当的解题方法，则可使化学计算化难为易，取得事半功倍的效果。     

虚拟法在化学解题中的运用

“虚拟”原是语文学习中一种常有的修辞方法，通过移植，对一些较难解决的化学试题，常因缺乏有关的解题条件或解题数据而令人望而却步，先通过假想，然后进行校正（或论证），最终得出正确结论，即为虚拟法。这是一种具有创造性的科学思维方法，为训练学生的思维能力提供了有效途径。     

应用分类讨论思想解题

在解答某些数学问题时,可能会遇到多种情况,需要对各种情况加以分类,并逐类求解,然后综合得出结论,这就是分类讨论法,分类讨论是一种逻辑方法,是一种重要     

转化法解题例谈

转化法是小学数学中一种重要解题方法。它可使问题化繁为简。提高学生解题能力。