浅谈高中数学问题情境的创设

问题是数学课程教学的核心.学生在数学学习中所获取的乐趣,就是通过问题调动起来的.如何创设有效的问题情境来调动学生的学习积极性,是教师在进行教学设计时首要考虑的问题.本文将从高中数学教学的角度,来简要论述如何在教学中设计有趣的数学问题,创设一种适用于教学的情境,激发学生的学习兴趣和欲望,让课程教学变得更为高效.     

用真情去评价

一、真情流露的评价更能打动学生,启迪学生的心智罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉,也是学生成长发展的源泉。例如,在一次做搭配词语的练习中,学生填空(——的星星),有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小;有的学生填一闪一闪、发光、神秘、     

对数学实验教学模式的认识与思考

正一、数学实验教学模式的基本环节数学实验教学的基本步骤是:从问题情境(实际问题)出发,学生在教师的指导下,设计实验步骤,并在计算机上进行探索性实验,进而发现规律,提出猜想,进行证明或验证。根据这一步骤,数学实验教学一般主要包括以下五个环节。1.创设情境。创设情境是数学实验教学的前提和条件,其目的是为学生创设思维场景,激发学生的学习兴趣。创设的教学情境要有助于唤起学生思维的积极性,要有利于激发学生参与学习的     

“填空”式教学谈

所谓“填空”式教学,即在语文教学中,运用“填空”的方法,来创设教学需要的问题情境,给学生指引一条认识路线,引导、启发学生的思维活动,从而实现教和学的有机结合。教师抓住要点,精心设计“空”,通过“空”来展示问题,揭露矛盾;学生自觉开动脑筋,阅读课文,探索问题,寻求答案———完成“填”,从而使他们在教师的正确引导下,在自学过程中获得知识和能力。“填空式”教学法,从理论上讲,它是引导学生实践自学的一条认识路线;从实践上讲,它是指导学生阅读、理解课文的一座桥梁。下面具体谈一谈,我在语文教学实践中,是如何运用“填空式教学法”,…     

高中生物课堂中问题教学的研究

创设问题情境进行教学。教师通过情境的创设和设计，使其中包含了要求学生学习解决的问题，并且包含了解决问题的方向、线索，从而在注意、兴趣、思维、情感、态度多个方面都吸引或激发学生，为实现有效地教学奠定了基础。所以教师的重要任务之一就是要善于创造地发现问题和创设问题情境，用问题激发学生的探索欲望，让学生在问题情境中学会发现问题。     

创设教学情景,培养学生数学问题能力

创设情景是现代教学的一门艺术,是新课程倡导的教学手段,是提高教学效率的关键。在数学教学中,教师要给学生创设一个自主、宽松、和谐的学习氛围,要充分利用现有的教学资源,为学生提供现实背景,有意识地为学生创设一系列丰富的问题情景。一、创设愉悦情景,享受学习乐趣数学教学中创设愉悦情景,能使学生觉得学习是一件快乐的事情,是一种别具一格的思维享受。如,学习"除法商不变的性质"时,教师给学生讲了个有趣的故事:有一座高山上     

情境创设应追求实效而不是热闹

人们常说＂问题是数学的心脏＂.如果巧妙地将问题转化为学生生活和社会情境,这样的教学设计能唤起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用.同时,也可以让枯燥的数学知识变得有趣,对学生充满吸引力,使学生有亲切感.如今,随着社会经济的发展进步,每个班级都装配有现代化的教育设备,为教学取得高效增添了翅膀.在每节课中,教师利用多媒体技术创设问题情境,引导学生迅速进入学习状态,融入课堂教学之中.但笔者在听课学习时发现,有的数学课堂问题情境创设过分追求热闹,而缺少了实效.下面笔者列举几个教学案例加以探讨.     

小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例

问题是引导学生自主学习和探究的基础。创设有效问题情境可激发学生的问题意识和探究欲望,培养学生的自主学习能力。在创设有效问题情境时,教师需确定好教学目标,有效设计问题及做好探究活动引导,最后有效实施课堂评价。     

如何在历史教学中巧设问题

问题设计是新课程问题教学法的一个重要环节。在历史教学中,教师要充分利用新教材提供的空间,合理设置有思维含量的问题链,激发学生自主学习的热情;要创设适宜的教学环境或情境,给学生创设发现问题、解决问题的舞台,从而增强学生自主探究的信心。     

引导贵在善问

在进行课堂提问时，问题的设计和运用如果恰到好处，有助于激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性；有利于完成教学任务，达成教学目标。在课堂教学中，教师提问的质量和学生回答的质量，都会直接影响课堂效率。有的教师提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师提出问题如泥牛入海，学生面面相觑、默默无言。出现这两种截然不同的情...     

体育教学中的研究性学习创设

体育教学中研究性学习是指学生在教师的指导下,表明了学习活动中的师生关系,在学习活动中,学生需要的是教师的指导和帮助,不仅仅是传统教学中的接受或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。一、创设研究性课堂教学充分利用体育教材中的内容引导学生进行研究性学习。为提高研究成分应当把握以下两个环节:其一,创设问题情境,给     

科学设置问题链 创设高效历史课堂

激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,创设高效课堂一直是我们的追求。科学设置问题链是实现创设高效课堂的有效途径之一。在课堂教学中创设问题链,由教师(或学生)提出问题并解决问题,使学生在探究解决问题中学会学习,学会思考,学会创新。     

引导学生探究学习

创新性学习要求在教学过程中,学生应该是一个积极的探究者。教师的作用不仅仅提供现成的知识,还要创设学生能够独立探究的情境。学生在探究的氛围中才能自觉地按照创新性学习的要求规范自己的学习行为。一、提出问题。问题意识的关键是提出问题,而提出问题源于发现问题。问题有的来自教师或教科书,有的来自学生。在学习中,学生若能经常主动地提出问题,对问题保持一种敏感性的好奇心,并通过批判性思维,形成自己的独立见解。二、学习过程中的探索。学习过程中的探索是更有价值的学习。对知识的接受有两种形式,一种是接受现成的结论,一种是通过…     

历史课堂“角色扮演”要谨慎简

＂角色扮演＂是一种特殊的课堂讨论,是在教师创设的一种特定问题情境下,师生共同进入角色的课堂讨论。当学生们聚在一起集体扮演某个人物以形成一种观念或观点或某种其他学习目标时,人物塑造就诞生了。这一策略的可贵之处是让同学们扮演那些只有在书中听说或讲座中才有的东西。人物塑造可以把那些遥远的、理论上的东西变成触手可及的易掌握的东西。勿庸讳言,＂角色扮演＂有利于创设历史情境,有利于激发教师的教学热情与学生的学习积极性,是值得提倡的一种教学方法,眼下逐渐成为追求课堂教学创新的时髦形式。但是,“角色扮演”真的是“灵丹妙药”吗？请看以下教学案例：     

《中华民国的成立(下)》影视教学课案例

《中华民国的成立(下)》是教师深入分析课题价值、学生兴趣之后采用的一节影视教学课。本课围绕教学目标精心选取两组影视片段,创设情景、设计探究问题,基本突破了课题难点,升华了学生的认识,教学效果明显。经过实践,教师也意识到了影视教学的一些先天局限和不足。     

历史课堂“角色扮演”要谨慎

正"角色扮演"是一种特殊的课堂讨论,是在教师创设的一种特定问题情境下,师生共同进入角色的课堂讨论。当学生们聚在一起集体扮演某个人物以形成一种观念或观点或某种其他学习目标时,人物塑造就诞生了。这一策略的可贵之处是让同学们扮演那些只有在书中听说或讲座中才有的东西。人物塑造可以把那些遥远的、理论上的东西变成触手可及的易掌握的东西。勿庸讳言,"角色扮演"有利于创设历史情境,有利于激发教师的教学热情与学生的学习积极性,是值得提倡的一种教学方法,眼下逐渐成     

用引导发现法教学扇形面积计算公式

一、创设情境,因势利导思维是由问题引起的,教师一开始就创设问题的情境,调动学生的学习兴趣。首先,让学生辨认几个等圆中的扇形(如图1—4),提问:“这四个等圆中扇形面积有的大、有的小,它们是随着什么变化的?”然后让学生辨认两个圆心角相同的扇形(如图5—6),提问:“这两个圆心角相等的扇形面积有的大、有的小,它们又是随着什么变化的?”通过上面两问,使学生初步了解扇形面积的大小与“圆心角”和“半径”有关,为分散教学难点打下基础。最后,教师再让学生想一想,扇形面积怎样计算呢?(揭示课题)     

注意:方位及序数的教学

九年义务教育五年制小学数学第一册增加了许多插图。这些插图无论是在书上还是在挂图上,学生观察时都会涉及到一个方位问题。比如准备课中的同样多一图,它在教科书第五页的右侧,而这幅图左面画的是萝卜,右面画的是小兔,这就涉及到了左右两个方位,同时还涉及到了序数(第五页的第五)问题。另外教科书中的一些例题,采取了学生自己填空的形式,通过老师的讲解或引导后可直接填在书上;还有书中的练习题以做一做的形式出现,也可以直接填在书上,在实际教学中,我发现学生不能很快地按照教师的要求找到相应的图形和例题习题,有的甚至根本就找不到,这就造成课堂教学环节不紧凑,     

初中物理教学中利用生活现象创设问题情境

在生活中遇到的自然现象大部分可以通过物理学知识进行解释。学生学习物理时可以结合生活情境,这时候就需要教师去创设生活问题情境,激发学生的学习兴趣、探索欲望,引导学生把学习物理知识当成是一件轻松的事情。本文的主要目的是想通过初中物理教学中利用生活现象创设问题情 境给学生带来的益处提高人们对物理的重视,帮助教师在教学中创设问题情境提出相关策略。     

引导贵在善问

<正>在进行课堂提问时,问题的设计和运用如果恰到好处,有助于激发学生的好奇心,调动学生学习的主动性;有利于完成教学任务,达成教学目标。在课堂教学中,教师提问的质量和学生回答的质量,都会直接影响课堂效率。有的教师提出问题像抛绣球,学生群起响应,对答如流;有的教师提出问题如泥牛入海,学生面面相觑、默默无言。出现这两种截然不同的情况固然有学生个体素质方面的客观原因,但教师对课堂问题设置的难易程度、问题的指向性是否明确却是关键因素。所以,必须科学设计课堂提问。一、注意问题难易程度,紧密联系学生实际