西部地区中职学校教师团队激励管理研究

激励有激发和鼓励的意思,是管理过程中不可或缺的环节和活动。团队激励是根据团队工作业绩来确定团队工资水平的激励性报酬方案。团队激励是基于团队设计的激励体系,是最好的激励。本文试图通过调查研究,查找西部地区中职学校教师团队激励中的问题与不足,剖析存在问题的深层次原因,提出西部地区中职学校教师团队建设应对措施。     

浅谈西部地区文化建设中的宗教问题

西部地区宗教文化极为丰富，宗教问题具有多样性、复杂性、国际性等特点，西部地区文化建设必须正确认识和科学评价宗教的社会功能，全面贯彻宗教信仰自由政策，以《宗教事务条例》的实施为契机，以科学发展观为指导，努力实现西部地区经济社会文化的和谐发展。     

新疆地区高校英语教学团队建设初探

该文通过对新疆(以北疆地区为主)地区主要的高校大学英语教师进行调查,分析其教学态度、常用教学方法及策略、科研和教研开展情况、以及提高自身职业发展的主要途径等几方面的问题,探究以专业科研学术带头人领军的多元化团队合作模式。在借鉴国内外现有的优秀团队建设的经验基础上,改善其不合理因素;结合新疆地区大学生生源多样性及少数民族双语的特点,探索出符合我区教师专业发展的以"教学—科研"为主线的多元化教学团队模式。     

新疆地区高校英语教学团队建设初探

该文通过对新疆（以北疆地区为主）地区主要的高校大学英语教师进行调查,分析其教学态度、常用教学方法及策略、科研和教研开展情况、以及提高自身职业发展的主要途径等几方面的问题,探究以专业科研学术带头人领军的多元化团队合作模式。在借鉴国内外现有的优秀团队建设的经验基础上,改善其不合理因素;结合新疆地区大学生生源多样性及少数民族双语的特点,探索出符合我区教师专业发展的以“教学-科研”为主线的多元化教学团队模式。     

聚焦团队建设 助推教师成长——偃师市伊洛中学教师教学团队建设的实践与思考

建设教师团队一方面是为了教师个体人生价值的实现,另一方面是为了提升学校负担必要的社会责任的能力。想要打造优秀的教师教学团队,不仅要有积极向上的文化引领,还要有共同追求的目标愿景,更要有以校为本的教研平台以及科学完善的评价机制。     

浅谈西部地区文化建设中的宗教问题

西部地区宗教文化极为丰富,宗教问题具有多样性、复杂性、国际性等特点,西部地区文化建设必须正确认识和科学评价宗教的社会功能,全面贯彻宗教信仰自由政策,以《宗教事务条例》的实施为契机,以科学发展观为指导,努力实现西部地区经济社会文化的和谐发展。     

同伴协作推进教师团队建设的校本实践

构建协作的同伴关系,可为教师专业成长助力。江苏省淮安市淮阴实验小学教师在团队建设过程中,逐步形成了"师徒""教研""学习"等多种形式的同伴关系。在这样一些不同形式、不同层次的伙伴关系中,教师自身的专业发展与团队的整体发展形成和谐共振的效果。     

普通高校高水平教师团队建设研究

从生物进化论角度看,人类是适宜群居并协同工作的群体.在工业高度发达,在大的知识经济时代里,在社会化分工越来越精细的今天,以团队为基础的工作方式正凸显出它十足的重要性.建设普通高校高水平教师团队,发扬团队协作精神,是普通高校在教师团队建设上普遍而又重要的任务.本文将从三个方面着手,研究普通高校高水平教师团队的建设.     

基于信息化教学课例研究的教师团队建设策略探讨

本文分析了现阶段校本教研发展的趋势,提出以信息化课例研究为载体开展小学教研团队建设,总结出确定信息化教学的选题、运用科学工具规范研究、借助团队智慧创新信息化教学模式三个具体的策略,详细介绍了如何规范研究的实施过程,并以“基于Wiki平台的小学英语写作教学的研究”为例,介绍了通过这种研究方法团队获得的收获。     

职业教育教师团队建设研究

高等职业院校、中等职业院校及其他职业技能培训机构中的教师团队是培养高素质应用性人才的重要的保证,也是办学综合水平、核心竞争力的重要体现.通过分析目前教师团队现状与存在问题,提出了职业教育教师团队建设思路、建设内容及建设途径.     

西部欠发达地区外语教师职业发展研究——反思性教学与西部欠发达地区高校外语教师专业发展

近年来,反思性教学倍受外语教学界的青睐,它不仅可以改善教学效果,更重要的是,它能促进外语教师的自身发展。本文结合反思及反思性教学的相关理论,针对西部欠发达地区高校外语教师专业发展中存在的问题,对反思性教学的内涵和具体实施进行探讨,并指出反思性教学是促进高校外语教师（尤其是西部欠发达地区高校外语教师）专业发展的有效途径。     

关于小学教学团队建设的思考

教学团队建设已成为当前学校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。抓好教学团队建设,有利于促进教师的专业发展,有利于发挥名师的示范引领作用,有利于复杂的教学问题的解决处理和实现教学资源的共享。教学团队的建设要从建立首席教师负责制、团队管理自主制、科学的绩效评价体系和形成合理的团队结构几个方面着手。     

基于教师成长发展共同体的教师团队建设的研究

教师成长发展共同体是为了教学教研发展和教师的专业成长,在一定范围内,通过一系列教育教学实践活动,实现教师共同成长、共同进步的群体。学校制订方案,组建教师成长共同体,构建团队目标,组织团队研修,打造卓越团队,提升教师自我管理,打造教师成长发展共同体工程。     

中学教师专业合作成长困境的成因及对策分析

专家引领、自我反思和合作成长是中学教师专业成长的三种基本途径.较前两者而言,合作成长因相关理论基础薄弱且与实践脱节、现行教育质量评价体系的限制、班级授课制和分科教学模式的影响、教师情感认同水平低下及合作能力技巧缺乏等因素的左右,陷入了开展的困境.为此,应从破除个人主义教师文化藩篱、弘扬合作教师文化氛围入手,通过创建合作平台,提供时空条件、物质支持和制度保障,促进中学教师专业合作成长.     

教师团队建设中的异象与对策

在分工越来越细的现代社会中,团队协作是成功的基石.许多学校管理者都非常重视教师的团队建设,认为教师团队建设是推进教学改革和课程建设的广阔平台,是凝聚教师对学校向心力的良好载体.但是,随着教师团队的成长进步,团队建设中逐渐出现分化,各位教师的专业发展具有不平衡性,有些教师进步迅速、发展全面,有些教师发展缓慢,有些教师出现倦怠情绪,有些教师甚至偏离了团队主流,团队建设渐渐呈现出种种异象.这需要学校管理者给予足够的重视,对教师团队建设中的这些异象进行调整思路和改进措施.     

农村中学教师专业发展的困境及对策研究

教师专业发展一直以来是教师教育研究的热点话题,但有关农村中学教师专业发展的实证研究比较偏少。文章以江西省抚州市400名农村中学教师和13名中学校长为研究对象,通过课堂观察、问卷和访谈的方式,了解农村中学教师专业发展困境,在进行原因分析的基础上,从教师自身、学校和社会三方面提出农村中学教师专业发展的对策,以期对提高农村中学教师专业发展水平提供参考。     

西部地区高职教师专业素质发展研究

本文对高职教师专业发展及专业素质内涵进行了分析,深入探讨了西部地区高职教师专业素质发展的途径和方法。文章指出,要营造良好氛围,不断更新知识结构,提高综合实践能力,加强职业能力培训,完善教师评价体系,及时有效的进行反馈。     

西部地区职业教育发展现状及问题

西部大开发战略实施4年来,西部地区职业教育取得了较大成绩.2002年,西部12省区中等职业学校4 588所,招生102.26万人,在校生265.71万人,与1998年相比,在校生减少1.6万人,减幅为0.7%.1998-2002年,全国中等职业学校招生比重下降27.5个百分点,而西部地区的招生比重下降幅度仅为5.1个百分点.4年来,西部地区中等职业学校累计为社会培养了300万名毕业生.目前,西部地区大中专、技工学校和城镇职业学校毕业生,占劳动力供给总人数的21.6%,与全国21.2%的水平相当.西部地区的经济发展,对职业教育保持着旺盛的需求.     

西部欠发达地区高师院校建设小教专业的探索与思考

为适应当地基础教育改革与发展的需要 ,西部欠发达地区的高师院校应当积极建设和发展高师小教专业。在高师小教专业建设中 ,应当加强教学条件建设 ,夯实小教专业发展基础 ;科学制订课程方案 ,强化职业技能训练 ;注重学生全面发展 ,努力提高学生综合素质。     

西部欠发达地区外语教师职业发展研究——西部高校外语教师专业发展的主要途径和问题

教师专业发展和教师成长是近年来国内外教育关注的焦点。阅读期刊杂志和攥写相关科研论文是西部外语教师专业发展的主要途径,调查结果显示,西部外语教师专业发展所面对的问题既有内因也有外因,一方面,教师自身对反思性教学不够重视,另一方面,学校主管部门未提供充分的资金支持。