牛顿第二定律演示实验的改进

现在,重点中学正在逐步配备气垫导轨和光电计数器,这对于力学实验的质量将能大为提高.然而,在没有配备这套装置或装置发生了故障而未能及时复修的情况下,采用下述的简易装置,也会比使用传统装置(斜面与小车)做牛顿第二定律准确得多.下述的装置既保持用斜面做实验的直观性,又使计时较为准确.一、实验装置及器     

牛顿第二定律演示实验的改进

在牛顿第二定律的教学中,做好探究加速度与力和质量的关系的实验具有十分重要的意义,实验结果会直接影响教学效果,如何提高实验精确度已成为所有物理教师探讨的焦点,现行教材中(人教版物理必修1第73页)"参考案例"设计思路清晰、方案简洁,值得借鉴,很多物理教师曾     

牛顿第二定律演示实验的改进

全日制普通高级中学教科书《物理》(必修)第一册,《牛顿第二定律》一节,是通过演示实验来探索加速度与力、质量的关系的。笔者在教学过程中,对教科书上的实验装置进行了认真的研究和分析,认为书中实验较理想化,实际操作的可行性差,学生不便于观察,测量小车运动的位移较费时。如图1-(a),1-(b)所示,是教科书中研究牛顿第二定律的实验装置。从图1-(b)可知,小车尾部的绳子在夹子口处有一个拐点,小车开始运动后,尾部的两根绳子     

牛顿第二定律演示实验新设计

牛顿第二定律是力学的核心内容.而现行人教版高中物理教材却删去了“验证牛顿第二定律”这一学生实验,因此,教师在教学中做好演示实验成了关键.但笔者认为按现行教材中的实验装置演示存在不足:一是两车在同一水平面上运动,不便学生观察对比;二是用铁夹难于控制两小车同时开始运动和同时停止运动,造成实验误差;三是桌面对小车有摩擦力作用,也会引起实验误差,影响实验效果.此实验误差较大,一般只能定性研究.笔者在教学中重新设计了该实验操作方法,能很好地进行定量实验来研究牛顿第二定律,且误差不超过5 % .现将实验装置及其操作介绍如下:一、…     

牛顿第二定律演示实验的改进

物理是一门实验科学,观察和实验是研究物理问题的最基本方法,从初二物理入门学习开始,就应该将实验方法渗透到学生的学习中去。重视课本演示实验,设计简单易行的演示实验,把课本上不易操作且很难达到实验目的的演示实验加以改进或更换,把演示实验改成学生探究实验,让学生亲自动手操作实验,不但能激发学生学习的浓厚兴趣,还能培养学生自主探究的能力。笔者在教学实践中,比较注重在这一方面的探索。例如,现行人教版的高中物理第一册教材第三章第三节牛顿第二定律的演示实验,教师在课堂上演示时并不好操作,成功率极低。不成功的情形主要有以下…     

牛顿第二定律演示装置

为了验证牛顿第二定律,我们应用简单的电子线路和设备,制作了一个牛顿第二定律演示装置(图一为平视图,图二为俯视图)。使用时,先将小车5移近电磁铁4,打开电磁铁电源开关 K_2,小车被吸住。在拉绳的另一端挂上法码14,打开计时器电源开关 K_3,同时,应使起点6和终点10处的小灯 A_6A_9和绿色指示灯 A_4A_7发亮,演示时,     

牛顿第二定律的演示

牛顿第二定律是力学中最基本和最重要的定律之一,同时它本身就是一条实验定律,是大量实验事实的概括.所以不管从它所处的地位来看,或者从实验教学和形象化教学的观点来看,为了帮助学生对第二定律的正确理解,培养他们的观察能力、分析能力和抽象概括能力,在这里做一个恰当的演示实验是必要的.否则将是一个缺陷.但是做怎么样的实验好呢?一般中学课本里介绍的是小车实验,这个实验极其粗略地定性说明第二定律是没有问题的.要是定量地演示第二定律则遇到不少困难,其中有设备问题,也有技术问题.可是如果不能作一个定量的表演,则总是感到不够满意.去年我们采用钢球从二米多长的斜槽轨道上滚下来,用以代替小车实验,结果能够     

对牛顿第二定律演示实验的改进

牛顿第二定律演示实验是“牛顿第二定律”这节课的重头戏 ,常见的实验演示方法有三种 :(1 )双车位移比较法 ;(2 )滑块气垫导轨法 ;(3 )小车纸带打点法 .究竟哪一种方法最适宜课堂演示 ?对此 ,笔者进行了实验比较与改进 .1　实验对比表 1　　　　比较项目实验方式计算加速度公　　式 实验观察效果 实验操作与数据处理 误差情况基本器材配置1 双车位移比较法a1a2=s1s2主体突出 ,直观明了操作简单 ,容易确定位移比误差波动大 ,不稳定小车、木板、刹车夹等2 滑块气垫导轨法 a =vt-v0t装置复杂 ,学生容易分散注意力调整费时 ,数据处理繁琐 误差小…     

验证牛顿第二定律演示实验的改进

牛顿第二定律是力学的核心内容。现行人教版高中物理教材删去了"验证牛顿第二定律"这一学生实验,因此,教师在教学中做好演示实验成了关键,笔者在多年的教学中采用了多种方法进行实验演示,现介绍一个装置简单、操作容易、省时、成功率高的实验方法。供同行参考指正。     

牛顿第二定律演示实验装置的改进

研究牛顿第二定律的实验是新版全日制普通高级中学教材《物理》(试验修订本·必修 )第一册第 5 0面的一个重要演示实验 .通过随堂演示 ,探索加速度与力和质量的关系 ,把抽象的物理原理寓于简单的实验之中 ,达到了事半功倍的效果 .笔者在授课过程中对这一实验装置做了认真的研究和分析 ,发现其中存在一些不足 ,并且因此影响了实验效果 .笔者认为该实验如再稍加改进 ,其效果将会更好 .现把自己的想法介绍给大家 .图 1(a)、(b)所示是教材中研究牛顿第二定律的实验装置 .该实验的操作方法是首先用夹子夹住两车尾部的细绳 .接着打开夹子 ,两车同…     

牛顿第二定律演示实验的改进分析

牛顿第二定律在高中物理中占有举足轻重的地位,而演示实验可以帮助学生深刻理解牛顿第二定律的本质.如果演示实验的误差太大,不仅不会起到良好的教学效果,反而会影响学生学习物理的积极性.本文以鲁科版高中物理教材为研究背景,通过对牛顿第二定律演示实验的分析与总结,提出了该演示实验中的不足,并针对这些不足提出了相应的改进措施.一、牛顿第二定律演示实验的重要性物理是一门实验科学,通过尽可能接近实际的科学实验来客观、直接的反映自然规律.因此,在中学物理教学中,实验的重要性不言而喻.很多中学物理教师尚未意识到实验的重要性,没能在教学过程中充分利用演示实验的魅力来激发学生的兴趣,只是简单的按照课本的演示实验,按部就班的操作.有一     

关于牛顿第二定律演示实验的改进

在新编的全日制普通高级中学教科书中,第三章第三节(牛顿第二定律)中,总结牛顿第二定律的两个关系(加速度和力的关系,加速度和质量的关系)的演示实验过程是这样进行的:在研究加速度和力的关系时取两个质量相同的小车,放在光滑的水平板上,小车的前端各系上细绳,绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘,盘里分别放着数目不等的砝码,使两个小车在不同的拉力下,做匀加速运动,小车所受的水平拉力F的大小可以认为近似等于砝码(包括盘)所受重力的大小,车的后端也分别系上细绳,用一只夹子夹住这两根细绳,以同时控制两辆小车,使它们同时开始运动和停止运…     

简单精确的牛顿第二定律演示实验

现行物理教材第一册 (必修本 )中 ,牛顿第二运动定律的演示采用比较法 (如图 1所示 ) .图 1在实验中 ,不仅是关闭夹子时细线在夹子中还会滑动 (当小车的速度较大时误差更大 ,达到了无法比较的程度 ) ,而且实验只能同时比较二车的加速度情况 ,要精确演示一般要采用气垫导轨 ,但其装置操作较为复杂 ,且目前不能普遍用作学生实验 .为解决以上现实问题 ,我们用常规基本仪器结合改造后的打点计时器 ,成功地改进了这一实验 .该实验误差小 ,完全符合演示实验的要求 .在实际教学中收到了较好的效果 .现具体介绍如下 ,供同行参考 .1.实验器材投影仪 ,…     

利用电教媒体改进牛顿第二定律演示实验

正有关牛顿第二定律的教学在高中物理中占有极其重要的地位。上好这节课的关键是做好牛顿第二定律的演示实验,而做好演示实验是这节课的教学难点和重点。为了克服该实验难做、不易观察、准确性差、没有说服力等缺点,笔者在教学中吸取课本演示实验的优点,对它进行改进,同时在教学中采用先进的电教媒体的方法,收到了良好的教学效果。一、实验不足和改进设想1.实验不足。高中物理教材第一册(必修)提供的实验方法其优点是简单易行,不必测量时间,且形象生动,能激     

牛顿第二定律的演示实验的再次改进

教材中研究牛顿第二定律的演示实验,会有难以避免的系统误差,如果实验者不注意实验条件的把握,往往使得实验数据与预期的结果差异太大。笔者改进了实验设计,显著地减少了系统误差,实验精度大大提高,获得了比较理想的实验结果。     

牛顿第二定律演示实验改进的再改进

在<实验教学与仪器>2005年第5期上,发表了李宗鳌老师的<牛顿第二定律演示实验的改进>一文,他的改进方法非常有创意,他将一个在水平面上进行的实验改成在垂直空间上进行,大大增加了实验过程的可见度,非常好地克服了教材中的实验方法所存在的学生不便于观察实验过程的不足.