高师普通话课的教学研究与实践

高师普通话课的教学研究与实践迟永长１９９３年，国家教委印发了（高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求），１９９４年３月，又下发了（高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲），文件中明确规定了高师开设普通话课的训练目的、训练内容和达标标准。为贯彻落实...     

湖南省永顺民族师范学校推广普通话成绩显著

湖南省永顺民族师范学校推广普通话成绩显著魏宏齐普通话是教师的职业语言，师范学校是推广普通话的重要阵地。多年来，湖南省湘西自治州永顺民族师范学校狠抓推广普通话工作，把推普工作纳人重要议事日程，推普活动有声有色，收效很好。永顺民族师范的学生大都来自偏僻落...     

努力提高少数民族学生的普通话水平

努力提高少数民族学生的普通话水平□彭勇忠国家教委１９８６年《关于加强对中等师范学校学生进行普通话考核的意见》中指出：普通话是教师的职业语言,掌握普通话和汉语拼音是中等师范学校学生的一项基本功,是合格教师的必备条件。１９８９年国家教委制定的中等师范学校...     

校园人物谱(18) 师范学院院长赵洁婷教授

赵洁婷，女，1963年出生。中共党员。1985年哈尔滨师范大学汉语言文学专业毕业，获文学学士学位。2003年哈尔滨师范大学研究生毕业，获教育硕士学位。曾任鸡西市师范学校政工科副科长兼团总支书记，后调任鸡西大学党委组织员；现任鸡西大学师范学院院长。2004年晋升为汉语言文学教授。赵洁婷同志语言功底扎实、文学底蕴丰厚、教学经验丰富，见长于普通话的推广与研究，多次受省教育厅师范处委派到牡丹江、七台河等地检查指导普通话推广工作，并经常为市广电、教育系统的员工进行普通话培训、测试，是鸡西地区普通话专家、国家级普通话测试员…     

如何培养中师生说普通话的能力

中等师范学校是培养小学教师的摇篮，应该把普通话作为首要素质来抓。如何培养学生说普通话的能力呢？我认为在语音课中可以做以下尝试。     

怎样评价实习课

当前,各师范学校毕业班的教育实习行将开始.在教育实习中,每个实习生授课后,要由实习小组进行评议,辅导老师还要评定成绩.如果没有一个大致统一的评议标准,就难免会见仁见智,众说纷纭,而使实习生无所适从.为此,笔者不避浅陋,草拟"实习授课评议标准"如下,仅供     

信息短波

学前期是幼儿学习口语的最佳时期,教师本身的规范化语言及普通话水平对幼儿的语言发展有举足轻重的作用。为推进幼儿园教师学好普通话,湖北丹江口市幼教办对20所乡镇幼儿园的教师进行了首次普通话考核,内容及标准由市幼教办统一制订,邀请师范学校及市教研室的教师作评委。参加考核的180人中,合格者为163人。对其余幼儿园教师的普通话考核工作,市幼教办将有计     

落实“三到位”是提高中师推广普通话质量的关键

师范学校的学生大多来自农村，他们受方言土语的影响，普通话基础较差。近年来，尽管学校把普通话作为“基本功之基本功”来训练，师生讲普通话的水平也有了显著提高，然而由于思想认识不够，管理措施不力，训练方法不当，影响了推普质量。笔者认为，我省中师，尤其是地处...     

中师推普之认识和实践

国家教委[1986]001号文件《关于加强对中等师范学校学生进行普通话考核的意见》明确指出:“师范生要能教汉语拼音,能用普通话进行教学,毕业时普通话不及格要补考,补考合格后再发毕业证书。”可见普通话是师范专业学生的第一基本功,是师范生应具备的基本素质之一。因此,在中等师范学校搞好普通话教学和推普工作就显得尤为重要。本文仅就此谈谈我们的认识和经验。     

普通话语音教学和普通话水平测试的音位学理念

本从普通话语音教学和普通话水平测试的实际出发，认为普通话语音教学和普通话水平测试应当具备音位学的理念：1．语音标准的动态性；2．教学和测试的忽略和不可忽略；3．语音识别和判断的可类推性；4．重视不同音系间的迁移。     

中师《普通话口语》教学之管见

多年来，我一直从事普通话口语教学工作，在教学中发现不少学生对如何学习普通话感到茫然，因而在学习过程中，要么是老虎吃天无从下手，要么是手忙脚乱、顾此失彼，甚至对一些错误的语言现象，尽管教师一再指出，要求更正，但以后又会反复出现同样的错误，要解决这些问题，我觉得应该从以下几个方面入手；一、培养兴趣，提高学习普通话的自觉性。师范学校的普通话口语课有它自己的理论体系，它是带有多科性特点的边缘学科，但它不是理论知识课，而是在理论指导下的训练课，教师的教学目的在于把理论渗透到训练中，学生的学习则是通过训练领…     

构建普通话教学、训练、测试的科学体系

<正> 普通话是教师的职业语言。教师普通话水平的高低,直接关系到教育质量。中等师范学校的办学宗旨是培养合格的小学教师。掌握和使用普通话,是中等师范学校师生必备的教育教学素质,也是语言文明的重要标志。根据国家语委、国家教委、广播电影电视部《关于开展普通话水平测试工作的决定》要求,师范院校的教师和毕业生的普通话等级应达到一级或二级甲等水平。几年来,全省中等师范学校普通话教学、训练、测试工作,基本形成了较为科学的体系,积累了一些行之有效的工作方法和经验,开始走上了制度化、规范化、科学化轨道,具备了较为扎实的工作基础,取得了显著成效。     

略论“带地方色彩的普通话”

“带地方色彩的普通话”是对标准普通话而言的。文章以“荆州普通话”为例，对“带地方色彩的普通话”的共性特征、成因、性质进行了描写和阐述：都具有普通话声调，是“带地方色彩的普通话”的最基本的共性特征；方言干扰、错过语言学习最佳年龄段、教育教学水平不高是“带地方色彩的普通话”形成的主要原因。文章认为：“带地方色彩的普通话”是普通话的地域变体，是国家通用语言的主力军；本世纪中叶我国“基本普及”的普通话，只能是“带地方色彩的普通话”。     

农村教师也应用普通话教学

笔者因工作需要在农村一些学校听课,发现多数教师不能用普通话教学.就连近几年才从师范学校毕业的教师也是如此.经过了解,一些教师不用普通话教学有以下两种情况:一、“入乡随俗”.一些师范学校毕业的教师,到农村任教后,耳闻目睹许多教师用方言教学,自己也随波逐流,同时,一些教师还认为、农村吗,就应土气点,用普通话教学太拗口,别人还说你逞能.二、怕同行讽刺挖苦.谁用普通话教学,有些人就会骂你念了两天书,连家乡话也不说了.笔者建议,师范学校毕业的老师,在用普通话教学方面应起带头作用,说服不用普通话教学的老师.同时,建议教育行政部门,对教师说普通话从严要求,从语文教师做起,各科教师都要用普通话教学.     

我省举行普通话教学成绩观摩会

三月九日至十一日省教育厅在南京举行全省普通话教学成绩观摩会,交流和检查评比全省中小学、师范学校学习和推广普通话成绩。出席这次观摩会的六十六名代表是去年九月份以来,全省各市、县、乡、校层层举行观摩选拔出来的。省教育厅副厅长薛守固同志出席了开幕式并讲了话。他强调指出:各级各类学校要把普通话作为统一的教学用语,把“能够努力使用普通话教学”作为合格教师的标准之一,     

试论怎样拥有一级普通话水平

一级普通话因合乎标准而给人优雅感，即优美和雅致的感觉。人们习惯把优雅感作为普通话的非字面标准。与书面的测评标准比，优雅感虽难用文字描绘，却易被人感知和捕捉；相反，测试标准因表达模糊和抽象，难以被人具体感知和真实把握。可见，对于标准普通话，学术上以及教学上都不应无视它优雅美的基本特征。听力训练的日趋敏锐、细致和全面的语感能力，能够帮助学习者因拥有一流语感（即最好的）而致使普通话达到渴望的一级。     

从解决“开口难”入手推广普通话

湖北麻城师范学校地处大别山麓,学生的90%来自农村,乡音土语十分浓重。自从教育部等15个单位联合发出《大家都来说普通话倡议书》后,该校积极响应。党支部认为推广普通话是师范学校不可推卸的职责;语文教研组为了使推广普通话工作扎扎实实地开展下去,决定从解决“开口难”入手。他们从三个方面开展工作:     

用己所长 辐射带动——在普通中学发挥测试员作用的体会

推广普通话是教育的一项重要课题。在调入普通中学之前,我曾在师范学校当过普通话测试员。在教学中,我充分利用自身的这个优势,把普通话推广渗透到了学校工作的各个方面。     

一次普通话考核

日前,浙江萧山市幼教办对7所幼儿园的教师进行首次普通话考核,取得了良好的效果。学前期是幼儿学习口语的最佳时期。教师本身的规范化语言及普通话水平如何,对幼儿的语言发展有举足轻重的作用。南方一些县镇幼儿教师的方音重,为鞭策幼儿园教师学好普通话,市幼教办对7所幼儿园教师首次分批进行考核。内容及标准由市幼教办统一制定,邀请师范学校及市教研室的语文教师作评委。参     

承德师范生普通话水平测试应注意的问题

承德市为贯彻国家语委、国家教委、广电部１９９４年做出的《关于开展普通话水平测试的决定》,已于１９９６年开始对两所中等师范学校（承德民族师范、平泉民族师范）的两届毕业生和一所高等师范学校（承德民族师专）的一届毕业生进行了普通话水平测试,尽管被测人员均已...