要注重分析数量关系

在解答应用题时,有些学生把“小红有7支铅笔,比小明多2支,小明有几支铅笔?”解答成7 2=9(支)。把“王平和李新跳绳,王平跳68下,比李新少跳5下,     

基本数量关系的思维训练

解复合应用题的关键就是要分析数量关系,把隐蔽条件转化为直接条件,最后使问题获得解决.要想使学生能正确而简捷地确定应用题的数量关系,必须对学生加强这方面的思维训练.下面谈谈几种有效的训练方法.一、选择线段图,并列出算式.指导学生结合线段图,观察与分析下列文字题中的数量关系,在线段图前的括号内填上对应题号,并列出对应算式:     

两步应用题数量关系的训练

应用题的数量关系，指的是条件与条件之间的联系以及条件与问题之间的联系。在简单应用题中，条件与条件之间的联系是直接的，可以相加、相减、相乘或相除，求出和、差、积或商。而在复合应用题中，条件与条件之间的联系可以是直接的，也可以是间接的。若是间接条件，必须通过中间问题的解答，才能最终使问题获得解决。应用题数量关系的训练，就是在两步应用题教学之前或教学之中，针对有直接联系的条件与中间问题所进行的专项训练。一、数与数之间的联想训练让学生联想数与数之间的关系，为两步应用题数量关系的训练打基础。单纯给出两个数…     

应用题数量关系训练十式

一、找对应,列数量关系式如,“金湖化肥厂计划月产化肥856吨,实际生产了910吨,增产45吨。”找对应量: a.计划月产化肥865吨 A.实际产量 b.实际生产910吨 B.计划产量 c.增产45吨 C.超额产量 a—B,b—A,c—C。关系式: 实际产量○计划产量=□实际产量○超额产量=□计划产量○超额产量=□     

谈简单应用题数量关系的概括训练

谈简单应用题数量关系的概括训练卞正国概括是形成与掌握概念、规律不可缺少的思维过程根据学习迁移规律，对已有知识的概括水平越高，就越容易揭示没有认识过的某些新联系；规律揭示得越基本、越概括，往往越容易形成正迁移。概括数量关系的训练，要注意阶段性，要在学生...     

注重方法 注重训练

<正>引言小学语文课程标准提出小学语文教学除了对学生的基本的语文知识的教学外,还要让学生能够进一步学习基本的阅读、写作、交际能力,为学生掌握基本的技能奠定基础。小学语文教师需要充分认识小学阶段的语文教育的重要性,帮助学生进一步理解这些内容,从而促进学生的长远发展一、现阶段小学语文阅读教学的现状我们经过对现阶段小学语文教师的     

数量关系的教学要注重“四结合”

新课程实验教材删除了"常见的数量关系"这一章节,给一线教师造成了错误的理解,认为新课程的"解决问题"只重视生活经验的积累,不强调数量关系的教学。从此,数量关系不敢讲了,生怕"套模式,束缚学生的思维,不利于学生发展"。其实,新课程标准明确指出"要从具体情境中抽象出数量关系",已经把数量关系的教学提到一个相当重要的地位。那么,应如何进行数量关系的有效教学呢?现结合我的教学实践,谈谈自己的一些体会。     

数量关系的教学要注重“四结合”

新课程实验教材删除了“常见的数量关系”这一章节,给一线教师造成了错误的理解,认为新课程的“解决问题”只重视生活经验的积累,不强调数量关系的教学。从此,数量关系不敢讲了,生怕“套模式,束缚学生的思维,不利于学生发展”。其实,新课程标准明确指出“要从具体情境中抽象出数量关系”,已经把数量关系的教学提到一个相当重要的地位。那么,应如何进行数量关系的有效教学呢？现结合我的教学实践,谈谈自己的一些体会。     

数量关系分析初探

《小学数学教学大纲》指出,应用题教学,要借助儿童熟悉的事物、图形、启发学生去分析数量关系,掌握规律,解决问题。本文试图就数量及数量关系问题,谈点粗浅看法。     

注重训练 锲而不舍

<正>"天下万物生于有,有生于无",是《道德经》的一句话,这句话用于指导聋生的语言发展教学,具有非常恰当的现实意义。"天下万物生于有",运用到人类的语言中就是"人类语言生于有"。人能学会说话,首先是人具有遗传学上的语言中枢和喉头、口、舌等一系列适于说话的发音器官。人生下来"五蕴具足",潜在的能力能开发,能学会。如果没有潜在,再怎么开发也不会成功。就像地下有煤,才能开发出煤。     

教你分析数量关系

列方程分析解答实际问题的过程,通常由以下几个环节组成：弄清题意．分析其中的数量关系——设立适当的未知数——寻找等量关系——列出等量关系所需的代数式——根据等量关系列出方程．[第一段]     

教会学生分析数量关系

为了让学生能轻松自如地解答数学应用题,就必须教会学生掌握分析题中数量关系的能力,因为分析数量关系是解答应用题的关键所在。那么,如何教会学生分析数量关系呢? 一、借助实物演示分析数量关系。     

注重分析数量关系 提高解题能力——第六册应用题复习建议

复习的重点 1.注重分析数量关系,帮助学生进一步掌握应用题的结构特征和解题思路;2.学会用综合算式解答应用题,掌握解题规律,提高学生的思维能力。一、寻求中间问题的训练解答两步应用题时必须提出隐蔽的中间问题,这是解答两步应用题的关键。复习时,要突出抓好寻求中间问题的训练。1.列关系式提中间问题。例如:“和平小学三年级有学生163人,四年级比三年级少38人,两个年级一共有学生多少人?”解答时从分析问题入手,列出关系式:三年级人数+四年级人数=一共有学生多少人。引导学生进—步分析关系式,三年级人数题中已经告诉,四年级人数题中没有告诉,那么就要先求“四年级有学生多少人”。这就     

加强技能训练 注重训练实效

众所周知,理论来源于实践,又指导实践。理论与实践的有机结合,不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力,同时也可以加深学生对理论知识的理解。为了充分利用有限的教学时间,保证技能教学要求,使学生受到良好的训练,训练教学必须抓好每一个教学环节,使之形成完整的体系。我们根据由简单到复杂,由单元到系统的原则,把技能训练分成几个层次和环节。     

解决问题中"数量关系"的教学应注重"三性"

注重“三性”教学，就是通过新、旧应用题的联系，让学生在解决问题的过程中，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，学会分析数量关系，学会归类与建模，形成有序、严密地思考问题的习惯，提高解决问题的能力和应用数学的意识。     

运用表象操作 分析数量关系

表象是指在感知基础上头脑中保留的形象,可分为记忆表象和想象表象。一方面,表象有一定的直观性,但不如实物操作时感知的形象鲜明、完整和稳定;另一方面,表象有一定的概括性,即它不仅反映个别事物的形象,而且还可以反映一类事物的共同的表面特征。我们将“表象操作”理解为:在以前积累的表象的基础上,观察图形并对表象进行比较、分析、简化、想象等活动。在应用题教学中,表象操作能有效地帮助学生在初步理解题意的基础上进一步分析数量关系。     

从整体入手分析数量关系

有些应用题若从局部入手进行分析,问题会很难解决。但若从整体入手进行分析,找到数量间的特殊联系, 就能使问题迎刃而解。     

培养学生分析数量关系的能力

要提高学生解答应用题的能力,必须把应用题教学的重点放在弄清数量关系上,并坚持到底,方能凑效。下面是我培养学生分析数量关系的一些做法。一、从直观入手,弄懂什么是相关联的数量及其关系在讲份总关系问题时,我让学生每人拾18颗石子,在桌面上一边一颗地平均摆成两堆,问每堆有几颗。再由教师把这个过程写出来,编成应用题,并列式计算。     

启发学生分析应用题的数量关系

启发学生分析应用题的数量关系,是提高学生解答应用题的能力的关键。九年义务教育小学数学课本第四册“万以内数的加减法”这个单元中,在学习“求比一个数多几(或少几)的数”这类应用题时,教材安排了一些“多几”用减、“少几”用加的例题和习题,但这种利用间接叙述形式的题目对小学二年级学生来说,要独立解答,难度比较大。由于分析问题的能力所限,学生在解答这类问题时,往往不注意数量关系的分析,而出现看见“多几”就用加法、“少几”就用减法的错误。要克服这个难点,本人认为关键是启发学