需要培养的四种写作习惯

一说作文,总有学生唉声叹气,一提作文,总是怨声载道。作文,成为学生的心腹大患。是什么,让学生如此惧怕作文?该怎样,让学生爱上作文?笔者认为关键在于培养学生良好的作文习惯。良好的作文习惯是提高学生作文能力和写作水平的前提,     

小学高年级语文作文评价研究

作文,是语文学科的重要组成部分,是学生人文素养的综合体现。作文写作不仅有利于学生掌握语文基础知识,还能充分发挥学生的想象力和创造力,进而培养学生的抽象思维能力。作文评价是作文教学的重要组成部分,是对学生的作文进行价值判断、给予学生反馈的过程。良好作文评价是提高学生作文写作水平的有效途径,尤其是处于身心发展的不成熟阶段的小学阶段高年级学生。因此,良好的作文评价便显得意义重大。     

新形势下如何让作文教学走出困境

<正>作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现,是学生语文水平的综合体现,因此作文教学自然成了语文教学的重中之重。不少学生对作文有一种畏惧心理,教师对作文教学也深感吃力,作文教学收效甚微。究其原因是多方面的,如学生对作文的要求理解不够透彻,作文的范畴不在学生实际生活和感悟之内,教师对学生作文指导不足,学生在日常生活中不善于观察等。那么,怎样才能让作文教学走出困境,提高学生的写作水平呢?经过多     

构建立体的作文课堂探析

作文教学在语文教学中具有十分重要的地位,学生作文能力是语文教学最重要的终结性评价尺度。但在教师的作文教学和学生的作文实践中还有诸多不如意之处,比如,（1）教师的理论指导和学生的作文实践脱节;（2）学生的作文实践和教师的作文讲评脱节;（3）学生作文时无话可说,东拼西凑;（4）学生作文不能表达生活感受,消极作文;（5）学生不会修改作文,不懂什么是好文章等。     

在作文评价环节中培养学生的读者意识

作文评价是作文教学中的重要环节。它是前一次作文指导的继续,又是本次作文讲评的基础,对于提高学生作文的质量有重要作用。传统作文教学一般是学生把作文上交,由教师逐一阅读批改,然后交还给学生。教师成为作文评价的主体和主导,处于主动地位,学生始终处于被动地位。     

让学生成为作文评改的主人

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利．让学生成为作文评改的主人。     

浅析学生自改作文的重要性

话说：好文章是改出来的,此话众所周知。在中学教育阶段,学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动：作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,     

作文评讲浅探

作文评讲是指教师对学生作文的评说和总结,其目的是综合分析学生作文中的主要优缺点,提升到规律上来认识和评述,以便学生举一反三,最终提高作文水平。作文讲评是作文指导的升华,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,为学生今后作文指明了努力方向。一、专题的单一性     

赏识教育在作文教学中的运用

作文教学中遭遇的最大问题是学生对作文的普遍厌烦。这使得学生在实施作文这一行为之前便已有了对作文的排斥和拒绝,在作文前学生所获得的心理暗示便是消极的。那么是什么伤害了学生,作文伤害了学生的什么?首先,大量的重复性的劳动使作文变得毫无生趣,命题的交叉更使学生显得捉襟见肘,理屈词穷,这说明,作文同样排斥题海战术。其次,作文传达的是学生自我表白和交流的欲望,这才是学生作文的动机和目的,但作文教学中过高的要求与过低的评价,漠视或否定了学生自我表白的价值,使学生的交流成为没有回音的“说话”。再次,纯粹个人的、隐私性的文体…     

让作文评改促进学生心理优化

正传统的习作评价是封闭的,教师是唯一的读者和"审判官"。在这单一的作文评改模式下,学生对作文失了兴趣,多了畏惧。因此,我们应该重视学生的心理需要,让作文评改促进学生心理优化。一、作文的评改应该成为老师和学生心灵交流的渠道作文是学生内心世界的反映,是真实情感的流露,只要多留心学生的作文,就能从中看出他们的心理品质是否健全。作文的评改作为语文的一个重要环节也应渗透心育,让作文评改成为学生心理优化的助推器。作文的评改是老师和学生心灵交流的渠     

如何提高学生自改作文的能力

作文是一项综合性、实践性、创造性的作业,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道之一。作文能力是学生素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。《新课程标准》强调关注学生积极主动地参与作文教学,做到以“参与求体验,以创新求发展”。作文修改是作文教学的重要一环。传统的作文教学模式是“教师命题—学生写作—教师批改”,教师为了改作文,可谓是费尽心思,而学生则收益甚少,这一直是作文教学领域的一大“误区”。放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用;只有以学生为主体的作文修改才是高效的,智慧的,才能提高学生的习作水平和能力。     

作文在修改中提高

要提高学生的作文水平,就要让学生养成修改自己作文的良好习惯。认真对学生作文进行粗评,了解学生作文存在的问题;上好作文讲评课;教给学生修改作文的方法,都是指导学生修改作文的重要途径和有效方法。     

作文评改浅议

作文评改是教师对学生作文进行的批阅、点评和修改,它是语文教学的重要内容。作文评改对学生的作文写作能起到引领和指导的作用,它是作文写作的向导、旗帜和方向。教师作文评改水平的高低,对学生作文写作水平的提高起到至关重要的作用。如何做好学生的作文评改呢?笔者的体会感悟有以下几点。     

让学生自己评改作文

作文的评改,传统的做法是教师评、教师改,忽视了学生的主体作用和作文的自身特点.长此以往,会使学生降低对作文的兴趣和热情.笔者认为,在中学阶段,学生作文一般指的是学生学习写文章.而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,让学生参与作文评改,对培养学生的语文素养,提高学生的作文能力无疑会起到重要作用.     

作文评讲点滴谈

作文教学是初中语文教学中的重点和难点。是对学生进行语文素质训练的主要阵地,作文对学生而言,是把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是把自己的阅历、感想、思索的重组和创新的一种过程。对教师而言,主要是对学生的作文进行评讲。作文评讲是作文教学的重要环节,是帮助学生写好作文,提高学生写作能力的一项必不可少的工作。作文评讲包括批改作文和评讲作文两部分,批改和评讲作文应该遵循以下三个原则。     

玩出作文的精彩——利用游戏方式提高中年级学生写作能力初探

写作能力是语文能力的重要组成部分,但在小学作文教学实践中,作文教学却成了老师和学生的一大难题,教师"为作文而作文",学生更是"谈文色变"。究其原因,主要是学生缺乏作文兴趣造成的。兴趣是作文最重要的内驱力,也是学生写好作文的首要前提。游戏恰恰是培养学生兴趣的最方便最快捷的手段之一。为此,我将游戏引入到作文课堂,利用精心设计的集科学性、趣味性和系统性为一体的游戏作为教学方法,通过作文课堂教学加以实施,激发学生的写作兴趣,让学生玩出作文的精彩。     

浅论提高学生作文能力的"四步曲"

作文是学生语文素质的综合体现,作文教学是培养和提高学生思维、知识和思想品质的重要手段和措施之一。然而,纵观学生作文的现状,我们却遗憾地发现：如今学生作文中胡编乱造、寻章摘句、无病呻吟等现象屡见不鲜。如何改变学生作文中的这种现状．提高学生作文能力,已成为广大一线语文教师经常讨论的话题之一。     

需要培养的四种写作习惯

一说作文,总有学生唉声叹气,一提作文,总是怨声载道。作文,成为学生的心腹大患。是什么,让学生如此惧怕作文？该怎样,让学生爱上作文？笔者认为关键在于培养学生良好的作文习惯。良好的作文习惯是提高学生作文能力和写作水平的前提,没有养成良好的作文习惯而去大谈特谈如何立意、如何谋篇布局等,无疑是“揠苗助长”,劳而无功,反而会使学生感觉到写作文是困难的,从而产生一种望而生畏的心理,一种抵触的情绪,使学生丧失作文的信心和兴趣。那么,应该培养哪些良好的习惯呢？     

激发学生作文兴趣,提高作文的水平

生活是学生作文的源泉,阅读是学生作文的动力,课堂是学生作文的天地。作文教学不仅是教学生写作,更是在培养学生的情感,培养学生生活的情趣。本文谈谈如何激发学生作文兴趣,提高作文的水平。     

如何提高作文教学的质量

提高作文教学的质量,首先要提高学生作文的兴趣,充分发挥学生学习的主体性,使学生乐意写作作文,喜欢写作文。其次要让学生做好作文的外功,打好作文基础。再次是让学生掌握作文的基本方法和技巧,知道如何写作文。下面分别阐述: