我们班的“跳皮筋冠军”

你一定看到过举重冠军、体操冠军和长跑冠军吧!我敢保证你肯定没见过“跳皮筋冠军”。什么？你想见识见识？ 她,一头直刷刷的短发,大大的眼睛,长长的睫毛,挺挺的鼻子,是一个标准的小公主的样子。不过,看人不能光看表面,其实她是一个跳皮筋高手呢!     

“模式”的困惑

我是一个高职三年级学生，怎么也没想到会有一个要多烦有多烦的固定程式总是困扰着、折磨着我。当我走路的时候，我不能像常人一样健步前行。只要一起步，意识中马上就出现了前进的模式：左脚先向前跨出第一步，右脚向右前方迈出第二步，走第三步时左脚必须跨到右脚的正前方，第四步则为右脚向前与左脚并拢。然后是第二轮，每一轮都是如此模式。如果因为种种原因，次序乱了，则要改正过来，否则会耿耿于怀。     

跳皮筋——夏季体育课堂因你而精彩

据笔者多年的观察．夏季上体育课是体育教师最为头疼的事情，面对高温酷热，任教师想尽办法、软硬兼施，学生们也无法专心地投入到一节课中．致使夏季的体育教学内容不能按计划顺利进行．教学任务也不能圆满完成。还有的教师只是点点名，看看天气太热，便圈个范围．选择让学生自由活动，这样一来，教师是清闲自在了，可是危险和隐患到处埋伏。     

“开窗户”的启示

这是一件小事。有一次上三年级思想品德《当老师不在的时候》一课时，一个女同学总是有意无意地往课桌里面看，我暗中注意着她的举动。等我把课讲完了，叫同学们做练习时，她终于耐不住课外书的诱惑，偷看起来。我悄悄走到她跟前，她丝毫没有觉察。我顿时怒火冲天，大声呵斥：“给我！”她望望我，双手伸进课桌护着书，一副誓死与书共存亡的架势。“给不给？”“我借来的。”“不管谁的，都要没收。”她坚决不给，我坚决要收，形成了势不两立的态势，全班学生也都注视着事态的发展。“真不给？”我下了最后通牒，她仍然无动于衷，于是我一把…     

“笨农夫”引出“巧学生”

那天给三年级学生上《揠苗助长》。师:同学们还有什么问题吗?生:有,我很好奇,以前真有这么个笨农夫吗?师:你们认为呢?生1:我认为没有。你们看,图上那个农夫那么老了,难道他以前没种过禾苗吗?怎么会到这把年纪才来做这种蠢事!我想,这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。生2:我认为是有的。因为以前科学不发达,农夫没多少种田的知识,他不懂得损伤禾苗的根后,禾苗就不能存活的道理也是有可能的。生3:对,可能他以前没这么做过,而这次想快点有收成,就尝试了这种方法。生4:我也认为是有的,因为老师经常说,写作文要从生活中选材,这篇…     

数学教学：需不需要“笨办法”

一 缘由：学生为何拒绝“笨办法” 这学期三年级的期末试卷上有这样两道题：     

教学“年、月、日”时应注意什么

时间单位是较为抽象的计量单位。年、月、日是较长的时间单位。在教学中如何让学生去理解和掌握平年、闰年、大月、小月等知识．对三年级学生来说存在着一定的困难和问题。教学中应注意以下几方面：     

浅谈作文教学的“四要点 ”

目前．作文教学仍然是语文教师教学中的一大难题，当学生一听写作文就头疼。我们老师也感到头痛。有的学生为了应付考试背习作：有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆：有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣．作文质量更无从谈起。究其原因．主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要做到“四要点”：[第一段]     

重视学生的思想状况和心理健康--大连商业学校的调查报告

一、基本情况 本次参加问卷调查的学生共100人.发放和收回的卷数相等,其中男生31人,女生74人,分别占总人数的28 2%和67 8%.他们分别来自一年级(32人)二年级(25人)三年级(44人).其中共青团员80人,占调查总人数的72%;单亲家庭有53人,占调查总数的48.2%.     

我们班上的“四人日记”

“日记，日记，天天要记，一天不记，老师生气。”这首流传在学生中间的打油诗真实地反映出许多学生写日记的被动心理。而担任三年级语文教学的我每天面对78本足足一尺多高的日记，也实在有些吃不消，根本不可能做到篇篇都逐词逐句地批改。许多时候只能走马观花地翻翻，然后估摸着评个等级而已。我请教了其他一些老师，他们对日记的处理也都着实很苦恼。     

学生为什么不捡掉在地上的一角钱？

笔者近日在一所小学了解到：该校三名六年级女生在上学路上，发现马路上有一枚一角硬币，但没有一个人去捡，只低着头看看便走了过去。     

由“续写”想起的……

近日,我到三年级去调查学生的阅读能力,给每个学生发了一篇短,要他们独立回答几个问题。这篇短是这样的：     

“左撇子”写字的启示

刚接过三年级的一个班,我发现有个学生用左手写字,感到很奇怪。我想,他的右手可能有问题,不得已而为之。其实不然,他的右手也能写字,不过写得太慢了,写字的速度不及左手的五分之一。他总是用左手写字,我看着别扭,试图让其改正,然而他总是不习惯,写起字来非常吃力,用右手写字,对他来说,简直是一种折磨,我也只好作罢,顺其自然了。通过悉心观察,我惊奇地发现,这个学生哪是在"写"字啊,而是在"画"字!你看他"画"得多快啊!怎么顺手就怎么"画",根本不受写字规则的"约束"。再进一步观察,"画"字的何止是他一     

一声敷衍的“老师好”

早上,值周的李老师照例站在学校门口,迎接着学生们的到来。他一边检查着学生的卫生、着装、礼仪、标志佩带,一边接受着学生们的问候。一声声“老师好”让李老师的脸上露出了幸福和满意的微笑。这时,一个三年级的学生连声招呼也不打就大摇大摆地走进了学校。     

让学生在活动中实现数学的“再创造”

学习数学唯一正确的方法是让学生实行“再创造”，本文试以人教版三年级上册《有趣的搭配》一课为例，谈谈自己运用“再创造”策略开展的教学实践与反思。     

由差异所想到的……

多年的教学让我发现了这么一个问题：有些学生在三年级的时候学得很好，但毕业的时候成绩一团糟；有些同学的成绩开始的时候并不好，可后来越学越有劲，毕业的时候成绩遥遥领先。那么原因何在呢？[第一段]     

当学生的“异性意识”萌芽时

我从三年级起当这个班的班主任,现在已进入六年级了,以往习惯的是孩子们的天真、稚拙,但近来却真切地感受到他们的如下变化。镜头一:我请学生用“拙”组词,一时小手林立:“笨拙”、“愚拙”、“弄巧成拙”、“拙劣”……词汇倒也挺丰富。手渐渐地稀拉起来,最后无人举手。不经意     

三年级上册“我的发现”识字教材内容解读与教学建议

人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在语文园地里安排了“我的发现”栏目。“我的发现”在中低年级侧重于学生识字能力的培养,重在引导学生发现、探究识字的方法。它不只是让学生学习汉字、积累词语,还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。[第一段]     

“严师”好可怕

老师，那是小学三年级的事，十几年了，不知您是否还记得？那时，我刚刚转到您所在的那所小学，转学前，父亲多方了解，听说您带学生之严是出了名的，所以就放心地让我插到了您的班里。