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中考语文在接轨高考的过程中,不少题型沿用高考题型,诗歌赏析题就属于这样的形式。试题选择的内容以古代诗歌为主,涉及到诗词曲等不同的体裁,诗歌的意象浅明,情感强烈,阅读难度不大。笔者研究了2007年全国60份中考语文试卷,其中有42份试卷在积累与运用中考查了诗歌赏析,因为诗歌赏析不仅可培养学生语言运用能力和品味审美能力,也能更好地让学生认识到中华文化的丰厚博大。[第一段] 相似文献
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乔明红 《中国基础教育研究》2007,3(12):71-72
高考语文试卷现代文阅读题占Ⅰ、Ⅱ卷90分的三分之一,两大阅读题,着重考查学生阅读自然科学、社会科学和文学作品的阅读能力,可谓语文试卷中的重头戏。纵观2004、2005两年各省市高考语文试卷,现代文阅读题发生了微妙的变化,降低了客观题分值,增大了主观题分值。比如北京卷(2005)科技文阅读增加了一个主观试题,全国语文卷Ⅰ卷把原17题的多选题变为主观表述题,湖南语文卷的变化更大,21题变为一个写300字左右的赏析短文,步子迈得更大。 相似文献
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作为一个语文教师,培养学生的古诗词阅读能力、欣赏能力,是我们义不容辞的职责。赏析古诗应从了解诗人、诗词的背景资料,赏析诗词意境,掌握诗词中的关键词语,学习诗词中的修辞手法等入手,重点培养学生的欣赏能力,提高他们的文学品位和审美情趣。 相似文献
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王巧玲 《中国科教创新导刊》2011,(12):189-189
针对如何上好初中小说课,笔者结合多年的语文教学实践,认为应该从以下三个方面着手:首先从朗读入手培养学生赏析小说的能力,其次要抓住重点词句来培养学生赏析小说的能力,最后是以人为本培养学生的个性化赏析小说的能力。 相似文献
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张冬云 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(5):73-74,83
在小学语文教学中融合科学主义与人文主义教育思想,以科学化的教育方法提高学生的文学能力,以人文性的教学方法培养学生的赏析,理发与独立思考能力,突出小学语文阅读教学独特的人文性与综合性的特点。 相似文献
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培养和提高五年制高职学生的语文实用能力是语文课程改革的一个趋势。语文实用能力培养的训练题设计应构建好语文实用能力训练题设计的策略、把握好训练题的内容与框架设计、探索高职学生语文实用能力的培养方法、完善语文实用能力的评价体系,才能达到培养和提高学生语文实用能力的目标。 相似文献
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2005年高考湖南卷创设“赏析短文”题,把阅读和写作有机的结合到了一起,于是,这种题型就成为全国绝大部分省市高考语文卷的固定题型。如何写好这类赏析文章,笔者将从三个方面进行探讨: 相似文献
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小学语文教学的任务是培养学生的阅读能力。初步尝试“探题、遵路、释疑、求异”的课堂结构,教学效果较为理想。运用合理的教学模式,可以优化语文课堂教学结构,顺应学生认知规律的发展,从而提高语文教学质量。 相似文献
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张兴武 《中学生读写(初中)》2006,(3):52-55
2005年16套语试卷的古诗鉴赏共设题34道,其中有28道要求学生分析并写出赏析字。从发展看,古诗鉴赏考查学生综合能力,答案强调理解、分析、表达,已成为命题的大趋势。考试中,学生恰恰在如何写好赏析字上存在较大的问题,因而导致得不到高分。如何拟写古诗赏析字,下面以2005年部分高考题为例来说明。 相似文献
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作为一个语文教师,培养学生的古诗词阅读能力、欣赏能力,是我们义不容辞的职责.赏析古诗应从了解诗人、诗词的背景资料,赏析诗词意境,掌握诗词中的关键词语,学习诗词中的修辞手法等入手,重点培养学生的欣赏能力,提高他们的文学品位和审美情趣. 相似文献
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刘永丽 《中国教育科研与探索》2006,(2):35-35
21世纪是知识经济的时代,语文教育而对信息化、全球化、个性化的时代,实行新课程改革势在必行。这次新课程的改革是第八次课程改革,与前几次相比,它的显著特点是以学生为本,以促进学生的发展为本,新课程的标准强调语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养学生的人文素养和语言感受力,所以在新课程教学中倡导学生渎作品、赏美文,扩大阅读量,抓好赏析工作。下而,笔者就本人在新课程教学中引导学生赏析的点滴体会作为交流。 相似文献
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阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。然而。笔者在几年的阅读教学实践中发现,不少学生面对一篇文章。连最起码的内容、主旨都不能准确地把握,更不用说评价和赏析了。在语文考试中,阅读题的得分率普遍偏低。面对这些问题,笔者进行了一些思考和探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
对语文进行生活化教学能够提高学生学习的积极性,同时一定程度上促进语文教育事业的发展。结合相关生活化教学法实例,从讲述、体验以及赏析三个方面对生活化教学法的创新性路径进行探索分析,为语文教育的发展方向进行研究。 相似文献
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一些教师在语文教学中把重点放在文章主旨、篇章结构、整体感知、课文意境、文段赏析、语文艺术、写作特色、修辞手法等方面,忽视词汇的积累运用和传统教学中有生命力的部份。这不利于学生对语文的全面学习和语文能力的提高。 相似文献