高职大学生自我效能感特点及培养

自我效能感是美国心理学家Bandura于20世纪70年代提出的社会认知理论的核心概念,即自我效能感指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。社会认知理论认为,人不仅仅是由外部事件塑造的有反应性的机体,而且是自我组织、积极进取、自我调节和自我反思的。在人的各种自我反思中,人们对关于他们自己的信念即自我效能感在对影响自己的生活事件进行控制中起着核心的普遍的作用。     

浅析自我效能感与自信心培养

近20年来有许多心理学家对人的自我效能感进行了研究,他们发现:它不仅影响个人的学习、任务选择和内部目标设定及其思维和情感反应的模式,而且还影响着人的交往和对自我人格的构建。因此只有让主体清醒地认识自己的能力及价值,形成良好的自我效能感,才能真正增强自信心,在以能力为本位的现代社会中立于不败之地。本文就自我效能感与自信的培养谈点拙见。一、自我效能感及其理论自我效能感是班杜拉于1977年首次提出的一个概念,并成为班杜拉社会学习理论中的一个核心概念。班杜拉认为所谓自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活…     

关于小学生学习效能的培养及建议

班杜拉的研究表明,具有较强自我效能感的人相信他们可以应对各种事件,认为自己能克服困难.自我效能感一旦形成,对人的行为会产生深刻的影响.注重学生自我效能感的培养有利于学生更加积极主动地学习.教学中,要让学生体验到成功,应多给学生积极的肯定,给学生正确的归因指导.     

小学生学业自我效能感的培养与提高实验研究报告

小学生学业自我效能感的培养与提高实验研究报告①路海东刘晓明郭占基一、问题的提出自我效能感是由美国心理学家班杜拉于１９７７年首次提出的一个概念,指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的评价。所谓学业自我效能感就是指学生在学习活动中对自己的学习和作业能...     

在英语听力学习策略训练中培养中学生元认知能力的个案研究

元认知指一个人对自己的认知活动的知识和意识过程,也指一个人检验、调整和评价自己思维的能力。以5名中等水平的学生为对象,采用填写“听力学习策略自我监控表”的方法,在英语听力学习策略训练中进行了培养中学生元认知能力的个案研究。结果表明:提高了学生的英语听力学习成绩,增强了学生的自我效能感,培养了学生选择适当学习策略的能力。     

小学生学业自我效能感的培养与提高研究方案

小学生学业自我效能感的培养与提高研究方案郭占基，路海东，刘晓明一、问题的提出自我效能感是由美国心理学家班杜拉于１９７７年首次提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的评价．所谓学业自我效能感就是指学生在学习活动中对自己的学习和作业能力...     

如何帮助幼儿形成"高自我价值感"

"自我价值感"是个体在关于自己价值的判断、评价基础上形成的对自己的态度与情感.对自己基本持积极或肯定态度的人,我们称之具有"高水平的自我价值感"(下文称"高自我价值感")."高自我价值感"意味着自我接受、喜欢自己、对自己的价值有适当的尊重,但不等同于骄傲、自负.     

语文人格教育应重视引导对自我精神世界的追问

人不由自主地受到社会的同化或异化,个人的命运取决于社会的认同程度和自身对这种认同程度的反映与心理承受力。所以,在教学中要向学生强调在客观认识社会的同时,更要关注自我心理承受力的培养与锻炼。要激励学生借助已有知识和经验去感受作品,读出真实感受,写出真切体验,从中了解、对照、分析自己,进而提高自己。要结合教学内容巧妙地化解他们内心的矛盾冲突,建立平等对话的平台,让其释放情感;与其一起挖掘作品深刻的现实意义,引导学生对自我精神世界的追问,并结合社会和个人现实问题加以点拨,促进他们对自我情感、情绪的正确认识及与人交往的能力,从而提升社会认知和自我认知能力。     

高中生自我价值感、应对方式与主观幸福感的相关研究

对于自我价值感(self-esteem),不同学者有不同的表述,但核心是一致的.张春兴教授认为自我价值感是个体对自身的感受,认为自己重要,有价值而对自己接纳、喜欢.[1]也有表述为整体上个体对自己积极或消极的态度,是自己接受、自己尊重的程度(Rosenberg,1965).自我价值感具有弥散影响,对个体的行为、认知、情感产生作用.自我价值感属于自我体验.     

让幼儿拥有自我肯定的力量

<正>自我肯定是指个体对自己外在形象、精神面貌、性格特征和行为表现等方面的认可、欣赏与肯定。“我喜欢我自己”“我爱我自己”“我真的太棒啦”,这些都是“自我肯定感”的表现。当一个人拥有“自我肯定感”,才能发展自信,产生自我满足和自我认可,坚持自己独立的人格,哪怕是面对自己不擅长的事情,都能肯定地认可自己和鼓励自己。培养幼儿的自我肯定感,就是认同幼儿现在最真实的样子。那么,如何培养幼儿的自我肯定,让幼儿拥有自我肯定的力量呢？     

教师自我效能感及其培养策略

自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度.自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果.教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素.本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略.     

如何提高高三学生的备考效益

一、自我效能感理论简述 自我效能感（self-etficency）是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉在动机理论中认为，强化学习中有重要作用。它能够激发和推进行为的动机以控制和调节人的行为。这种作用通过人的认知形成期待，成为决定行为的先行因素（行为的出现的原因不是随后的强化），人在认知到行为与强化之间的相倚关系号之后产生的对下一步强化的期待。     

如何培养孩子的自尊

自尊是指一个人的自我价值感或自我形象,是个体对自我的整体评价.高自尊的人具有良好的自我价值感和积极的自我形象,低自尊的人具有较低的自我价值感和消极的自我形象.自尊在儿童的成长中具有重要的作用,是儿童自我完善的内在动力.一个高自尊的儿童,对自己的能力和价值充满信心,能够积极乐观地面对学习和生活,较多地体验成功的快乐.相反,一个低自尊的儿童总是倾向于否定自己的能力和价值,缺乏积极进取的动力,容易产生自卑、无助和焦虑的情绪体验,为身心发展带来许多负面影响.     

自我效能感与职业发展

一、自我效能感的形成因素 自我效能感由美国教育家班都拉提出，指一个人对于其是否能够成功地完成某一特定任务所具有的信念。自我效能感与职业学习相联系，指一个人对于学习一定的职业行为、完成一定的职业训练的能力所持有的自信。它主要表现在效能期望和结果期望两个方面。前者即个体对于自己完成一定任务和行为的能力的认知，后者指个体对行为结果和绩效的信仰。如果学生具有较高的自我效能感，那么他们在职业学习中会更加自信和乐观，不惧怕学习中的困难，敢于面对工作中的各种挑战；而当学生自我效能感较低时，他们在学习中不可能付出更多的努力，遇到困难时也很容易放弃。……     

高职大学生自我效能感特点及培养

自我效能感是美国心理学家Bandura于20世纪70年代提出的社会认知理论的核心概念,即自我效能感指个体对行效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。社会认知理论认为,人不仅仅是由外部事件塑造的有反应性的机体,而且是自我组织、积极进取、自我调节和自我反思的。     

浅谈合作学习中元认知支持下的自我评价

元认知是美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)在1976年提出的概念,它是指人对于自己认知活动的认知。而如果在合作学习活动中让学生进行自我评价,那就意味着学生要进行自我导向与控制,自我审视与诊断,自我促进与激励——这就是元认知。只有这样,才能对学生的合作意识、合作习惯和合作能力等方面进行全面了解;才能按学生心理、人格和社会发展实际,对学生合作学习的发展过程有一个评价标准;才能有的放矢地了解、组织、引导学生的合作学习。为此,我们以元认知理论为支撑,开始对小学生合作学习过程中自我评价进行探索。     

自我觉察的实践应用

<正>自我觉察,是对自己身心活动的觉察,即一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的,对自我及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价,是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。自我觉察的结构包括自我认知、自我体验、自我调控,其发展历经一个从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。要掌控和改变命运,自我觉察非常重要。自我觉察的知识与技术于人于己在实践应用上意义深远。花时间觉察自己的     

在游戏中培养幼儿的自我意识

自我意识是人类特有的高级的心理活动,是人成长过程中形成的一种心理范式,是主体对与自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认知。主要包括交往能力、语言能力、角色感和自我认知等方面。幼儿在成长过程中,通过游戏中角色的互动,培养一种独立的自主精神、与人合作的能力和创造进取的自我意识,对幼儿以后的全面发展和社会化转变都至关重要。     

自我效能感的育人价值探索及启示

自我效能感是美国心理学家A·班杜拉创建的社会认知理论的一个重要概念,指的是个体对自己具有组织和执行达到特定成就的能力的信念。它是个体对自己能力的一种主观感受,而不是能力本身。但实践证明,这种主观感受对能力的提升有促进的作用。自我效能感越强的人,目标达成度越高。     

职业自我效能感的应用

一、影响职业自我效能感的形成和发展的因素1.行为的成败经验,即个体过去的亲身经历。因为依靠自己的经验得到的关于自身的知识最可靠,所以它对自我效能感的影响最大。成功的经验能提高人的自我效能感,多次失败的经验则会导致自我效能感的降低。不断地成功会使人建立起稳定的自我效能感,这种自我效能感不会因一时的挫折而降低,而且会泛化到类似情景中去。2.替代性经验。自我效能感的形成不仅会受到个体直接经验的影响,而且也会受到间接经验的影响。当个体看到与自己水平差不多的示范者取得成功时,自我效能感会得到增强,认为自己也能完成同样…