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胡莹 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(3):15-20
以马克思主义发展史为出发点探讨马克思主义理论的整体性问题,是研究马克思主义整体性的一个重要视角.从原初马克思主义的建构过程来看,马克思恩格斯理论学说建构过程的主要逻辑理路体现了原初马克思主义的内在逻辑一致性,即原初马克思主义整体性的内涵所在;从马克思主义发展的阶段性来看,阶段性正是以马克思主义的整体性为中心向各个方面的... 相似文献
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杨倩 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):5-6
本文以马克思主义发展史为主要出发点,深入探讨了马克思主义理论整体性问题,基于发展史视域来研究马克思主义整体性是全新的一个重要视角。文中分别从马克思主义构建原初,阶段性发展期以及不同国别形态来着重分析其不同发展史视域下马克思主义整体性问题。 相似文献
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胡莹 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(5):15-20
以马克思主义发展史为出发点探讨马克思主义理论的整体性问题,是研究马克思主义整体性的一个重要视角。从原初马克思主义的建构过程来看,马克思恩格斯理论学说建构过程的主要逻辑理路体现了原初马克思主义的内在逻辑一致性,即原初马克思主义整体性的内涵所在;从马克思主义发展的阶段性来看,阶段性正是以马克思主义的整体性为中心向各个方面的展开,本质上是相同主题在不同历史时代的具体化;从马克思主义的国别形态与原初马克思主义的关系来看,马克思主义作为完整的理论体系在应用上具有广泛性,各种国别形态的马克思主义与原初马克思主义是一脉相承的。从马克思主义发展史的角度探讨整体性问题,还必须澄清刻意制造马克思主义内部对立的各种认识误区。 相似文献
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常青 《语文学刊:高等教育版》2010,(2):135-137
中国古代文学史课是汉语言文学专业的一门主干课,进行本课程教学改革非常重要。重视本课程的“史”的教学,主要从以下四方面做起:注重文学史的整体性;注重文学史的发展性;注重文学史的阶段性;注重文学史的相关性。在教学改革的过程中要注意解决学生自学的问题,要发挥教师的主导作用,要探索新的教学方法。 相似文献
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王建青 《中国校外教育(理论)》2011,(2):64-64
从教学实际来看,由于身心发展的阶段性所决定,初中生不可能真正的做到自主的学习。因此,施教者要调动所有学生的学习积极性和主动性,就有必要对学生施以有效的“驱动”。 相似文献
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“三图”的学习,要注意阶段性和整体性目标的关系,要落实“知识与技能”意义上的理解,更要在“过程与方法”的体验中有效促进空间想象能力. 相似文献
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教学中要体现马克思主义理论的整体性是《马基原理》教学过程中的首要问题。如何体现马克思主义理论的整体性需根据理论体系的主线确定授课重点且只注重讲清原理,对具体知识不过度深入和展开。为此需要的两个条件一个是教师的知识结构要全面;一个是学生自主学习的配合。 相似文献
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初中生课业负担过重问题一直是困扰我国教育乃至社会生活的一个突出问题,而课业负担过重又突出地表现为课外作业负担过重。对此,人们一方面高呼初中生课外作业要“轻负高质”,另一方面行使的却是“重负低质”,究其原因是很复杂的。要切实减轻初中生课外作业负担,提高初中生课外作业的有效性,培养初中生的创新素质,就必须合理配置初中生的课外作业。 相似文献
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刘雪梅 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
在初中英语教学中,以高素质的教师队伍为媒介,注重英语教学改革,更新教学观念,关注初中生心理特征变化,提倡师生交流与合作,科学探索趣味学习方法,灵活地和有创造性地使用教材,从而促使学生在掌握英语知识的前提下,向英语应用能力转化,以发挥初中英语教学的最大整体性效应,达到初中生我要学习的境界。 相似文献
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在初中数学教学中创设数学情境的目的是激发初中生的学习兴趣,引起他们的思考。所以,创设问题情境要注重培养初中生的问题意识,因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为培养初中生的创造性思维,所提问题应有一定的探索性,通过问题的设置,引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法,开拓思路,培养思维的发散性和灵活性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(21)
诚信是社会文明和进步的重要标志,是社会主义核心价值观的核心内容之一。加强初中生诚信教育,既是他们健康成长的必要条件,也是建设社会主义和谐社会的必然要求。从微观角度看,初中生诚信教育本身是一个系统,这种系统主要是由初中生诚信理论教育、宣传诚信与日常诚信教育几个子系统构成;从中观角度看,初中生诚信教育又是校园诚信教育中的一个子系统,会受到初中生诚信教育理论、理念、内容变化的制约;从宏观角度看,初中生诚信教育处于社会诚信环境大系统中。探究初中生对诚信的认知态度以及影响因素,初中生诚信缺失的归因,初中生诚信机制建设的重要性和可能性,据此对初中生诚信缺失问题进行深入的学理性思考,有助于推动初中生诚信机制建设,增强诚信理论教育的科学性和实践教育的实效性。 相似文献
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初中生课外作业配置原则初探 总被引:1,自引:0,他引:1
初中生课业负担过重问题一直是困扰我国教育乃至社会生活的一个突出问题 ,而课业负担过重又突出地表现为课外作业负担过重。对此 ,人们一方面高呼初中生课外作业要“轻负高质” ,另一方面行使的却是“重负低质” ,究其原因是很复杂的。要切实减轻初中生课外作业负担 ,提高初中生课外作业的有效性 ,培养初中生的创新素质 ,就必须合理配置初中生的课外作业。一、时间配置原则———适宜这里探讨的初中生课外作业的时间配置是指教师在何时配置初中生的课外作业。对此 ,笔者调查了安庆、池州两地城市初中和农村初中各五所 ,随机抽查教师 10 0人 … 相似文献
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在初中英语教学中,以高素质的教师队伍为媒介,注重英语教学改革,更新教学观念,关注初中生心理特征变化,提倡师生交流与合作,科学探索趣味学习方法,灵活地和有创造性地使用教材,从而促使学生在掌握英语知识的前提下,向英语应用能力转化,以发挥初中英语教学的最大整体性效应,达到初中生“我要学习”的境界。 相似文献
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张敏 《数理化学习(初中版)》2013,(9):60
教是为了不教,教是为了学生更好的学习新知、解答问题、增长才干.初中生在阶段性的学习实践活动中,逐步形成了一系列的学习方法和策略,并在学习新知、解答问题、思考分析等活动中进行了有效的实践和运用,取得了较为明显的成效.初中数学教师在教学活动中,利用初中生形成的学习方法和策 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称为《课程标准》)强调,核心素养具有整体性、一致性和阶段性,在不同阶段具有不同表现。初中阶段侧重对概念的理解。基于核心素养的培养,开展数学深度学习活动,能促进初中生的关键学习能力提升,使其具备适应社会发展和终身学习的良好品格。本文分析了初中数学核心素养内涵,探讨在初中数学教学中开展深度学习的意义,结合实际教学案例,深入研究基于提升学生核心素养的初中数学深度学习策略,旨在培养学生优秀的数学综合学习能力,促进其核心素养发展。 相似文献