学习《课程标准》把握政治课教学基本要求

现行初中思想政治课教材(鄂教版),是依据国家教委印发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》编写的。课程标准的显著特点,就是不仅明确地规定了“教什么”(指按照教学顺序依次排列的知识点、教育点,它集中表现在左栏的“教学内容”中),而且明确规定了“教到什么程度”(指对知识的掌握、能力的培养、觉悟的提高作出分层次的界定,     

浅谈高中思想政治课课程标准应“走”在其它学科之前

在新的教育制度这一大背景下,教育者们应该充分认识到高中思想政治课在诸学科中的地位和作用。高中学生正处于人生的关键时期,也正是世界观,人生观以及价值观形成的重要时期,因此,我们必须重视对学生的思想道德教育。如果一个学生道德败坏,三观扭曲,那么无论其他学科知识学的多么扎实,都不能算是一个合格的学生。因此思想政治课应该引起足够的重视,课程标准的制定应该与时俱进,突出思想政治课的特点。本文主要从高中思想政治课课程标准其自身的价值,高中思想政治课与诸学科之间的联系,高中思想政治课程课程标准为何"走"在其它学科之前以及高中思想政治课课程标准如何"走"在其他学科之前,对其他学科做好引领作用并对新课程标准的制定提出的几点建议等方面进行了论述。     

试论中学思想政治课双语教学

《朗曼应用语言学词典》把双语教学界定为“在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。美国教育理论家鲍斯顿(Pawlston)则认为双语教学是“对同一学生群体，运用两种语言(母语和一门外语，通     

思想政治课改革迈出了实质性的一大步──学习“思想政治课课程标准”

本文通过对思想政治课课程标准产生的背景、主要特点和基本作用的具体分析,指出思想政治课率先试行课程标准是客观形势发展的需要,是它本身深化课程和教学改革的必然选择。作者认为这次改革抓住了学科建设的关键环节,使思想政治课改革朝着科学化、规范化、现代化方向,沿着素质教育的轨道,迈出了实质性的一大步。     

论思想政治课生活化教学

《普通高中思想政治课程标准》提出，思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。由此可见，教学的生活化已成了新课程的重要理念之一。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对“各种生活的关切”。从而提高课堂的生活质量，“让课堂焕发出生命的活力”呢？笔者认为至少要注意以下五个方面：     

思想政治课如何对学生进行素质教育

思想政治课进行素质教育必须结合本学科的特点,侧重于学生思想品德修养,侧重于对学生进行真、善、美的教育,侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力和理论联系实际的能力,使学生逐渐形成辨证的思维方式,科学的世界观、人生观,正确的价值观.这也是思想政治课的教学目的之所在.因此,教师在实际授课的过程中,必须明确教学目的,有所侧重地培养、提高学生这些方面的素质.德育在思想政治课教学中,是对学生进行素质教育的最重要的一环.     

浅谈中学思想政治课的学法指导

21世纪是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争 ,主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争 ,会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。联合国教科文组织曾在一份报告中指出 :2 1世纪的文盲将不再是不识字的人 ,而是不会学习的人。因此 ,在中学思想政治课中实施素质教育 ,必须重视对学生学习能力的培养。下面根据笔者的教学实践 ,谈谈怎样根据高中思想政治课的学科特点和教材特点对学生进行学习方法指导。一、根据学科特点指导学习方法高中思想政治课的教学 ,是以邓小平理论为中心内容 ,分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲…     

通过思想政治课落实“三进”的探索

各级各类学校必须坚持用邓小平理论教育青少年 ,让邓小平理论“进教材 ,进课堂 ,进学生头脑”。作为中学思想政治课教师 ,我想就高中思想政治课教学中贯彻落实“三进”谈几点初浅的认识和体会。一、教师应完整、准确地理解邓小平理论 ,着重把握邓小平理论与新教材的结合点 ,让邓小平理论进教材邓小平理论的首要基本问题是什么？是社会主义和怎样建设社会主义。中学思想政治课教学是对学生进行马克思主义基本常识教育的重要课程 ,这门课程在中学德育工作中居于特殊重要地位 ,对于培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题…     

思想政治课问题意识教学初探

所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到难以解决、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、闲惑、焦虑、探究的心理状态。心理学研究表明．问题是思维的起点和动力．是创造的前提。苹果落地现象司空见惯，但牛顿的问题意识，促使他思考苹果为什么落地，从而才有了万有引力定律的伟大发现。水开时壶盖会跳情景习以为常，但瓦特的问题意识，促使他思考壶盖为什么会跳．从而才有了蒸汽机的发明。由此可见，问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。培养学生的问题意识．不仅有利于激发学生的主体意识，培养学生的学习兴趣．开启学生的思维潜能，而且有利于培养学生的创新精神，促进学生良好的个性发展。     

怎样让中学思想政治课“活”起来

一、学习积累,及时补充新知识。思想政治课具有时代性、政策性强的特点,作为老师首先必须把握时代脉搏,不断地充实自己,提高自己的政策理论水平。其次是多观察,观察社会存在的各种现象和中央、本省、本地区的电视新闻以及发生在学生身边的典型事例,这些是有针对性地教育学生的生动教材。第三是多积累,即平时注意积累有关知识,可以把我们平时读书,看报所得资料、信息,分文别类,制成卡片保存起来,以备教学之需。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师有了源源不断的知识“活水”,才具备上课“活”起来的起码条件。二、讲究方法,“理论与实…     

思想政治课的“五动”教学

要想让学生积极主动地参与到思想政治课教学中来，必须在教学中重视开展直接体验性活动，真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验。     

思想政治课教学要体现“五性”

思想政治课教学本身就是德育的重要组成部分，是学校德育工作的主渠道。对学生进行思想政治教育，是思想政治课教学的出发点和必然归宿。突出思想政治课教学的思想性，帮助学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观，是思想政治课教学的首要任务。     

小学思想品德课《课程标准》的特点

在性质上,《课程标准》与现行教学大纲都是国家制定的指导学科教学的规章,都具有规定教学内容和要求的法规性质。在内容上,《课程标准》是对现行小学思想品德课和初中思想政治课教学大纲的继承与发展,其中小学现行思想品德课教学大纲的教学内容90％被保留下来,去掉了要求偏高、脱离小学实际和与中学思想政治课简单重复的部分,根据现代社会的需要,增补了一些新观念。     

思想政治课“五字教学”谈

充分利用教材可读性和可视性强的特点及教材中的小栏目，充分调动学生的主体性，发挥教师主导作用，在教学中突出“读、讲、议、说，行”，努力塑造新型人才。     

思想政治课上“问题意识”的培养

培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，是提高思想政治课教学实效、促进学生知行统一的一项重要举措，也是尊重学生主体地位、开发学生创造性潜能的必要前提。如何充分利用课堂主阵地，有计划、有步骤地培养学生的“问题意识”呢？设置矛盾，让学生主动发现问题矛盾是一切事物发展的动力，学习中的矛盾就是学习中的“问题”，它是由认知冲突引起的。教学中，如果我们能有意识地引出前后矛盾的概念，有意识地创设引发学生认识冲突的情境，将有利于学生在矛盾的冲突与转化中发现问题。如讲“学做诚实的人”一框时…