我们必须自己开发说明文教学内容

之所以要上这堂课,是因为前段时间听了两堂人教版教材《生物入侵者》的同课异构课后产生了一些疑问,便决定用这堂课探索一条教学说明文的路. 评那两堂《生物入侵者》课时,我在黑板上写了两个问题:(1)这堂课教了吗?(2)这堂课真的教了吗?这两个问题似乎很奇怪.课上完了,满满当当的40分钟结束了,课文也处理完了,当然教了.但是,这堂课真的教了吗?是不是教师填满课堂教学时间,学生就真的有所收获呢?显然,这是一个值得思考的问题.     

非常可乐

喝不下了小辉第一次去上游泳课,一个小时以后他对教练说:今天是不是就练到这里了呢?教练:为什么呢?小辉:我实在喝不下去了。     

“长课短教”与语文教学效率

学校从外地请了一位专家来做报告,报告结束后,专家与教师们就当前的教学问题进行了座谈。有一位语文教师问到,在上长课文时,总是一节课解决不了几个问题就下课了,该如何解决长课文教学的问题?这位专家便提到"长课短教"。随后,笔者又听了几节语文公开课,在评课时也有教师提到"长课短教"。"长课短教"的概念和误区什么是"长课短教"呢?专家和评课教师都没有作详细解释。     

“教师教得不错,可惜学生配合得不好”——对一句教师常用教后语的理性透视

笔者有幸作为评委参加了一次优秀课评选活动。课后,笔者在同部分听课老师进行交流时,不时听到这样的声音:“教师教得不错,可惜学生配合得不好。”言下之意是课上得不好是因为学生不会“配合”,并非教师教得不好。这就奇怪了,新课标一直强调学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者和引导者,充其量不过是平等中的首席罢了,怎么会冒出学生配合老师的问题呢?是不是这句话的     

快乐大本营

游泳小A第一次上游泳课,一小时以后,他对教练说“今天是不是就练到这里?”“为什么呢?”“我实在喝不下去了。”     

化学课,如何让学生考得满意

什么样的课算得上一堂成功的课?有教育专家形象地概括为:教师教得有效,学生学得愉快,考试考得满意。教师教得有效,坚持怎样的衡量标准呢?无疑,学生学得愉快,考试考得满意是最好的标准,前者体现了素质教育的真谛,后者体现了应试教育的要求,在这里,素质教育和应试教育完美统一。学生学得愉快,怎么去衡量呢?无疑,教师教得有效,考试考得满意,是最重要的标准,试想,教师教了半天,考试一塌糊涂,学生怎能愉快呢?     

浅谈中学化学教学的有效性

什么样的课算得上一堂成功的课?有教育专家形象地概括为:教师教得有效,学生学得愉快,考试考得满意。教师教得有效,坚持怎样的衡量标准呢?无疑,学生学得愉快,考试考得满意是最好的标准,前者体现了素质教育的真谛,后者体现了应试教育的要求,在这里,素质教育和应试教育完美统一。学生学得愉快,怎么去衡量呢?无疑,教师教得有效,考试考得满意,是最重要的标准,试想,教师教了半天,考试一塌糊涂,学生怎能愉快呢?至于考试考得满意,自然离不开教师的教得实效和学生学得愉快。如果教师的教和学生的学都出了问题,考试怎能考得满意呢?因此,这三位一体的评价标准是一个有机的整     

张扬个性,实现话题立意的激情飞越——谈中考话题作文的立意

同学们,不知不觉,三月的春风又刮过来了。在这惬意的日子里,练笔时是不是又多了几分写作的激情呢?在写作的时候,你是否想到文章应该怎样立意呢?这一期,就让邹老师教你几招吧。     

化学课,如何让学生学得愉快

什么样的课算得上一堂成功的课?有教育专家形象地概括为:教师教得有效,学生学得愉快,考试考得满意。教师教得有效,坚持怎样的衡量标准呢?无疑,学生学得愉快,考试考得满意是最好的标准,前者体现了素质教育的真谛,后者体现了应试教育的要求,在这里,素质教育和应试教育完美统一。学生学得愉快,怎么去衡量呢?无疑,教师教得有效,考试考得满意,是最重要的标准,试想,教师教了半天,考试一塌糊涂,学生怎能愉快呢?至于考试考得满意,自然离不开教师的教得实效和学生的愉快。如果教师的教和学生的学都出     

让学生在玩中学习科学

一、玩一玩,问题发现了发现问题是思维活动的前提。但小学生在发现问题时,很大程度上依赖于已有的经验,局限性很大,教师应正确启迪学生的思维,让学生成为知识的发现者。如教《蒸发》一课,为了证明水蒸发时能吸收周围的热,我设计了这样的实验:给全班每一位同学准备了一只温度计和一杯冷水,请同学们操作,将温度计放入冷水中,看到什么现象?同学们异口同声回答:“温度计刻度下降了。”我乘机提出问题:“请同学们猜测一下,现在如果把温度计从冷水里拿出来,会发生什么现象?”同学们不假思索地回答:“温度计刻度会上升。”“是不是这样呢?请同学们…     

文件夹图标“大变身”

小读者们,我们平时看到电脑上的文件夹总是枯燥的图标,是不是很郁闷呢?今天,我就教大家一招,让你的文件夹图标变个样。     

不图热闹图实效——谈谈历史教学情境的创设

<正>不少学生说"我喜欢历史但不喜欢上历史课"。许多历史教师为了改变这一现状,都把目光投向了历史教学情境的创设。课堂热闹了,考点知识好像也学到了,但是这样的历史课是不是值得效仿?新课程要求下的三维目标即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是不是都得到了落实呢?记得听过一节省级新课程展示课《凡尔赛—华盛顿体系》。在讲解巴黎和会上五大国的与会意图时,任课     

跟着老师的节奏走

LMW:快高考了,是不是感觉一天比一天紧张呢?这一期我选的课是我寝室成员中最多的,相对而言课程安排也比较紧。除了专业课之外,还有“西方文论”和新闻传播学院的“外国名著精品导读”,晚上还有公共选修课“《庄子》与人生”“《论语》选读”和“市场营销心理学”。总的来说,课还是比较有趣的。比如:教“外国名著精品导读”课的老师讲古埃及文明时,详细介绍了木乃伊的制作方法及过程,差点让我恶心得晕过去;教“《庄子》与人生”课的老师上课相当搞笑,我觉得他是“赵本山 李敖”式的风格。过着这样的大学生活,再回想以前的中学时光,尤其是高…     

“11～20各数的认识”教材解读与教学建议

当我们翻开《义务教育课程标准实验教科书·数学》时,相信教师们一定会被那图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的内容所吸引.但有些教师面对这一册册崭新的教材,却感到无所适从、茫然、困惑:凭着自己的经验怎么就找不到课的感觉呢?是不是不会教了呢?当我们用心去翻阅教材时,不难发现,教材的很多内容精而少,只见相应的主题图、同学间的几句对话或教材提出的问题.就这点内容能上一节数学课吗?这样的数学课该怎么上?一个个问号摆在了每一位教师的面前.为此,我们将从本期开始,相继推出一组关于不同版本的数学教材的解读与教学建议,希望对推动课程改革向纵深发展,深化数学教学的改革,提高课堂教学的有效性,促进教师成长等方面都能有一定的促进作用.     

反思教育习惯,让我们在反思中成长升华

<正>陶行知先生说:以教人者教己,在劳力上劳心。作为一名教师,每天都在从事着育人工作。而学生学习习惯的培养,也是每个从教者义不容辞的职责。教人者教己,我们在不断地教育孩子要养成好习惯,改正坏习惯。而反观我们自身,我们的习惯养成如何呢?我们身上是不是也有一些需要改正的不良习惯?我们身上是不是已经积累了一些需要改变而又很容易     

万用卡DIY

喜欢开party?那你的邀请卡是不是够特别呢?今天就教你亲手制作一款漂亮、简单而且很实用的万用卡。穿上礼服的万用卡是一张独一无二的卡片。用来邀请、问候或致谢,既隆重又正式。     

评价,别揪孩子的“尾巴”

最近 ,我 听 了 一位 青 年 教 师 的 阅读 课,课 上教 师 对 学 生 朗 读 的几 次 评 价 引 起 了 我 的 一 些 思考 : 现象 一 : 一 学生 朗 读 课 文结 束 后 ,教者 作 了 这 样 的 评 价 :“ 你 读 书 比 以 前 好 多了 , 记 得上 学 期 刚 转到 我 们 班 的时 候 ,你还 不 会 读书 呢。 ” 学 生 原 本 微露 喜 色 的 脸顿 时变 得 通红 ,讪 讪坐 下。 现象 二 :学 生 在 流 利朗 读 课 文 某 段 落后 ,教 师 评 价 说 :“ 读 是 读 得 挺 好 的 ,就 是中 间 读 丢了 一 个 字。 谁 能比 他 读 得 更 好? …     

激活课堂的多种技巧

凭学生的作业或考试成绩,能否来判断他们是否学会了?这样一来就太晚了,毕竟课已经教过了。而检查学生是否理解了所学的内容更重要,教师在课堂上要监督学生的学习。如何在课堂上及时地检查学生们是否理解了所教的内容呢?要通过提问题掌握学生上课时是否在学教师教的内容,要问具体的问题,不要问:你们     

人性在"一抹"中闪光--人教版小学语文第九册《鸬鹚》课堂实录与评析

一、分享宁静 引"一抹" 师:上节课,我们学了第一节,是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢?那就让我们一起来分享这种宁静和美丽吧!读第一节.     

加强双基教学

记得二十几年前,一次教育工作会议上,本人给官长写的讲话稿有一段话得到好评,被认为抓住了要害。话是这样说的:“作为学生,能说会道,是不是一种能力呢?是的。能写会算,是不是一种能力呢?是的。能歌善舞,是不是一种能力呢?是的。但是,这都不