高教大众化时代的学风建设问题

良好的学风是高教大众化健康发展的保证。然而,随着高校规模的不断扩大,大学生人数的急剧攀升,面对庞大的大学生队伍,许多高校疲于应付,高校学风受到了严重冲击。本文从分析高校学风存在的问题入手,探讨了诸多影响因素,并提出了相应的对策。     

高等教育大众化与教育机会均等

近年来,伴随世界经济和现代科学技术的飞速发展,人们接受更高水平、更高质量教育的要求日益强烈,实现“教育民主化”、“教育平等”、“教育机会均等”又成为一个世界性的热门话题,其中关于高等教育入学机会均等和高等教育大众化问题愈加成为世界各国,特别是西方发达...     

澳大利亚高教机会均等问题及其它

尽管最近十年内澳大利亚大学的学生增加了20万人以上,但上大学仍然代表某种特权。联邦政府发布的一个长篇调查表明,从1982年到1992年接受高等教育的学生增加了64％。然而,在教育体系扩大的同时具有较差家庭背景的学生人数比例却几乎没有改变。该报告称:事实证明,不论是从父母的职业地位、父母教育程度、家庭财产、住家所在地区或是从政府所办学校的就读情况来看,对政府干预抵制最强的是由学生团体组成的社会群     

我国高等教育大众化过程中的机会均等问题

社会经济文化的发展,要求高等教育提供更多的教育机会,努力推进大众化过程,实现均等的教育机会.西方发达国家的高等教育大众化并未消除机会不均等现象,我国高等教育大众化过程中也会面临同样的问题.因此,应依据我国具体情况,采取相应措施,做到教育机会增加与机会均等相统一.     

国外高等教育大众化过程中的机会均等问题

高等教育大众化和教育民主化是现代社会的重要标志。当今社会,许多国家的高等教育已走出精英阶段而逐渐大众化。高等教育大众化使更多的人有机会上大学,但它本身并不能消除不平等现象。教育机会权利的均等同实际受教育的平等不是一回事,其中还存在许多复杂因素。一、高...     

关于教育机会均等和高等教育大众化关系的思考

一、高等教育机会均等与高等教育大众化之实质 完整意义上的“教育机会均等”包括三个方面：入学机会均等、教育过程中的机会均等和教育结果方面的机会均等（即学业成功机会均等）。所谓入学机会均等是指每一位公民都均等地享有接受符合其能力发展要求的教育的机会；教育过程中的机会均等是指在接受教育的过程中，每位学生都均等地享有接受其所选择的教育的机会；教育结果机会均等是指每位接受完教育的毕业生都应该受到社会平等的对待，得到其应享有的社会待遇。其中，入学机会均等侧重指教育机会均等的量的方面，即社会所能够提供的接受教…     

论我国教育机会均等问题

现阶段我国仍存在着教育机会不均等的问题，为此，必须严格执行义务教育法，确保义务教育阶段的教育机会均等；增加教育投入，合理分配教育经费；保持教育规模合理适度扩张；广泛开展成人教育，努力实现教育机会的均等。     

论教育机会均等问题

教育的目的是育人,是让每个孩子都有机会去接受教育。教育是国之根本,每一个受教育者本身发展、身心发展以及终身发展都与之有着甚为紧密的联系。随着经济和社会的迅速发展,政府已经逐步重视教育机会均等问题,但是由于我国各个地区的环境、城乡差距、区域差距、文化差异、经济发展水平的不同,导致教育机会均等问题依然存在,这些问题正逐步向隐形的、深层的教育差距转变,这就客观上让受教育者接受均等机会的教育问题变得更为紧迫。     

高等教育大众化时代教育质量问题研究

高等教育是培养高素质人力资源的主要场所,提高劳动力综合素质重任在肩.高等教育进入大众化阶段是必然的趋势,使更多的人享有接受高等教育的权利和机会.但是在我国高等教育从精英阶段进入大众化阶段的过程中,出现了社会普遍关注的教育质量问题,就出现的问题做了剖析,并提出了提高和保证高等教育质量的几点建议.     

高教大众化形势下的职业教育问题

高等教育大众化，一方面，孕育和推动着职业教育的产生和发展；另一方面，高等教育大众化也带来一系列问题，包括职业教育当中的问题。高等教育大众化所产生的问题涉及到方方面面，会涉及到家庭、学校、社会，会涉及到文化、教育，在教育领域也不仅是职业教育，而且会涉及到其他各级各类的教育。所以我们在研究职业教育的时候，务必注意不要就职业教育研究职业教育，必须要放开视野，要看到整个教育和整个社会。     

论我国高等教育机会均等≠

教育机会均等是教育的社会理想和目标追求,是"人人平等"理念在教育领域的体现和延展.目前,我国已迈入高等教育大众化初始发展阶段,高等教育机会均等问题开始受到社会的普遍关注,但无可讳言,作为一种社会现象,面对不同社会阶层共存的现状,绝对的机会均等是不存在的.因此,我们应当联系国情来理性认识和把握高等教育机会均等问题,力求达到一种理想与现实的基本平衡状态,推进高等教育事业的平等、健康和可持续发展.     

社会学视域下的高等教育机会均等探析

高等教育机会均等问题是当前国人热议的一个问题,这一问题的出现与我国各地政治、经济、文化的差异关系密切,但社会主义社会的本质要求我们不能因为这一社会前提的差异而让其在高等教育领域内继续延续和扩大,社会的政策和制度可以为弥补高等教育机会不均做出贡献,对此可以采取以下策略：把区域人口和高校设置结合起来,在中央支持下发挥省级政府的积极性,合理确定招生对象的范围和比例;重视和大力推进中初等教育的机会均等;优化高等教育结构;加强高等教育相关法律建设。     

论高等教育社会参与及机会均等

教育机会均等是一种教育理想,当前主要解决帮助扶持贫困家庭子女入学问题。要促进社会参与兴办高等教育,并采取多项措施保障贫困生完成大学学业,主要是政府主导,增加供给;“公私合营”,公有民办;双管齐下,信贷助学。     

大众化背景下的高等教育入学机会:问题、根源和对策

高等教育大众化促进了入学机会总量的迅速增加,但机会增多并不等于机会均等,地区、城乡、阶层和性别之间的入学机会不均依然显著存在。制度性教育的天然缺陷、城乡二元制的结构制约、考选制度的隐性不公、成本分担的制度失衡、资本存量的代际影响、基础教育的不均积续、性别偏好的消极影响等是造成我国高等教育入学机会不均的深层原因。应在稳步推进高等教育大众化的基础上,通过制度变革和政策调整来增进高等教育公平。     

我国高等教育大众化存在的问题及对策探讨

当前我国高等教育正持续向大众化方向发展，一定程度上满足了社会对高等教育的入学需求，但育才理念、管理体制、办学水平、社会承受能力等仍制约着大众化的进程。因此，应以体制改革为重点，建立多元化的筹资体系和多样化的办学模式；以结构调整为主线，提升高等教育整体水平；以资源的合理配置为基础，使高等教育在可承受能力范围内加快发展速度；以政策支撑为保障，推进高等教育的健康发展。     

高等教育大众化进程中的公正与平等

随着中国高等教育大众化进程的日益深化，教育公正和教育平等成为人们日益关注的问题。人们在思考与解决教育公正与平等问题中提出了“补偿原则”，具有一定的现实意义。教育公正和平等是对立统一的，在努力创造对促进教育公正能够有所作为的高等教育大众化的过程中．需要从多方面入手，妥善解决二者之间的矛盾，促进中国高等教育大众化的健康发展。     

大众化背景下我国高等教育入学机会均等问题浅析

我国高等教育大众化增加了适龄青年进入高等学校的机会,在此背景下我国高等教育在入学机会均等问题上也发生了一些转变：人们从关注一般高等教育机构教育机会的分配转向关注精英型高等教育机构教育机会的分配。研究新视角、新重点的改变体现了对现实的把握,但实质上高等教育公平研究的性质并没有改变。正确分析其现状及影响因素并找到一条合理的路径是稳定高等教育大众化并逐步向普及化发展的有效保证。