此处无声胜有声

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,教师要珍视学生独特的感受和体验,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判环节拓展学生的思维空间,提高阅读质量。它的目标是有益于人的发展。基于这样的理念,教学过程中老师大胆的探索,积极的实践,打开了语文课堂的绿色通道,学生在阅读过程中享受日光浴。特别是对篇幅较长的课文的阅读更是另辟蹊径,引导学生读出了兴趣;读出了特点;读出了内涵;读出了文本的人性美、精神美。     

让学生体验阅读的乐趣

阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,教师要引导学生在阅读中读出作者的思想情感、读出文本的丰富内涵、读出创造性的感受,从而充分地体验阅读的乐趣。     

在语文教学中如何实施创造性学习

学生学习的过程其实就是一个创新的过程,语文中的"创造性学习"就是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下,诱发学生的创造动机,引导学生对课文进行阅读、体味、思考,读出疑问,读出新意,得出独特的感悟和新异的结论。那么,到底怎样     

创设个性化阅读氛围的思考

所谓的个性化阅读，就是指学生通过阅读文本，对文本进行了了解、理解性的解读后，把文本的内容内化，从文章中读出自己，并通过不同的形式表现自己对文本的理解，从而凸现自己的个性和创造性的一个过程。在这个过程中，学生能调动自己的知识储备和方法的积累，对文本进行解读、研读，最后进行创造性的阅读，这就是一个个性阅读的全过程。     

新课标下语文教学中的创造性阅读

语文新课标指出“学生是语文学习的主人”,“在教学中应创造性地理解和使用教材”。创造性阅读是指在理解性阅读的基础上引导学生借助联想和想象,凭借自己的生活经历和体验读出作品的言外之意、弦外之音,它超出作者的本意。创造性阅读能让学生加深对文本的理解,获得作品中没有的东西,得到更丰富的体验与感悟。     

让个性化阅读点亮学生的思维火花

中学语文“新课程标准”的“阅读教学建议”中要求师生在互动阅读时，要以全新的视觉，多角度、有创意、批判性、个性化地阅读作品，读出自己的思想，读出自己的个性，读出自己的创造性。     

创造性阅读教学模式初探

培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。什么是阅读？阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程；“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”这里说的都是一般意义上的阅读。什么叫创造性阅读？俄国诗人克里雅日宁说：“读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”他说的第三种阅读，就是读出了新意，超越了文章本身，探索和发现出书中没有说的新答案，这就是创造性阅读。创造性阅读的特点是：学生在阅读过程中，从读懂到…     

发现、感悟：创造性阅读教学策略浅探

创造性阅读是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下,诱发学生的创造动机,使学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问,读出新意,得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。进行创造性阅读首先要超越文本,即在鉴赏阅读中超越文本,在动态阅读中超越文本,在批判阅读中超越文本,在发展阅读中超越文本。其次要在语文阅读教学中培养学生的创造性思维品质,即指导学生勤于思考、勇于质疑,指导学生学会发散思维,训练学生联想和想象,训练学生的逆向思维,鼓励学生积极参与争鸣。     

让学生道出阅读的真实感受

小学生学习语文能够说出自己的阅读感受,是语文教学必须达成的目标之一。教师可通过指导学生阅读,让学生读出人物形象的丰满,读出故事情节的波澜,读出作品语言的形象,从而提升学生的阅读能力。     

“创读”--阅读教学的永恒追求

新《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。”这黾,我们把有创意的阅读,简称为“创读”。“创读”与“实读”是阅读的两种方式。“实读”,即实实在在地读,努力读出文本的本来意思,领会作者所要表达的意义,这是一种“再现式”的阅读。     

略论新课程下创造性的自我阅读培养

《语文课程标准》的教学建议指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"能从文本中读出自己的体验和感悟,这是培养探究性阅读和创造性阅读能力的基础,也是进行阅读反思、阅读批判的前提。本文想和同仁共同探讨以下三个问题。     

个性化阅读促进学生个性发展

阅读是一种复杂的个体心智活动,是通过接触文本、感受体悟,从而读出自己的感悟和理解。只有充分挖掘阅读主体的潜能,让学生联系自己的生活感悟,读出自己的个性化思考,才能培养出适应未来社会发展的人。那么,如何进行有效的个性化阅读呢？     

教给学生探究的方法

要使学生学会探究性阅读，读有所获，读出个性，就要注重让学生掌握探究性阅读的方法。     

中学语文阅读教学之我见

中学语文教学的一个重要组成部分就是阅读教学,它是语文课堂教学的"重头戏",也是语文教学提高质量的突破口。中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练逐渐形成的。新课程改革大力提倡主观阅读,要学生直面作品,用自己的眼睛去触及,用自己的心灵去品味。因此,在阅读时,学生必须充分发挥主动性与创造性。语文教师重在引领学生充分阅读文本,探索问题,读出有个性的新颖见解。     

教会学生“读”语文

<正>语文教学离不开阅读。教学活动中,教师一方面要带领学生正确把握作者的观点和态度,另一方面还要引导学生在原有的观点基础之上加入自己的看法,学会品味其中的写作技巧,进入阅读的至高境界,使自己的能力得到发展,情感体验得到扩充,思想感情得以升华。一、读出创造性的思维品质独立思考是培养学生创新能力的起点和关键。新课程理念要求开展以学生独立活动为主的开放式教学     

张扬阅读个性

小学语文阅读教学,就应该确立"读为主线"的基本理念,通过读,能让学生"读入"(将文本语言内化为学生自身的语言),又让学生"读出"(读出意、读出形、读出味、读出情、读出神)。阅读活动不能只追求整体化一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能。阅读是学生的个性化行为,是一种高度个性化的心智活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积     

让学生与文本直接对话

新课程大力提倡主观式阅读,主张阅读要读,要学生直面作品,用自己的眼睛去触及,用自己的心灵去抚摩作品。阅读教学的理想状态是让学生带着课文和自己的初步理解、感受走向教师,向教师求教。而不是教师带着已经准备好的对课文的理解走向学生,把结果讲解给学生听。因此学生与文本的直接对话是阅凄过程中不可缺少的组成部分。教师要引领学生充分阅读文本,读出自己,读出问题,读出富有个性的新颖见解。     

谈中学阅读鉴赏的探究式学习

在指导学生阅读鉴赏的过程中,要注重培养三种习惯,抓住三个关键,达到使学生读出兴趣和感情,读出意义与启示,读出人生体验,读出品格的境界.     

如何提高学生的英语阅读能力

当今社会知识日新月异,科技突飞猛进。为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的阅读能力,英语教学大纲把培养阅读能力作为重要目标是符合社会需要的。一、培养学生正确的阅读习惯1.养成默读的习惯。有些学生在阅读时习惯性地读出每个单词,甚至在考试时嘴唇也一张一合。虽然没有读出     

切实加强阅读教学中的朗读训练

《新课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为。"要达到这个目标,必须让学生充分地自主读书,读出声,读出意,读出味,读出情。朗读是阅读教学的重要组成部分,教师应充分发挥朗读对理解内容、培养语感、使用