语文课堂中的互动教学

随着基础教育课程改革的不断推进和发展，新课程理念已深入人心。课改，让课堂充满着生机和活力。“互动探究式”的课堂教学已成为课堂教学中的亮点，“生动活泼，民主和谐”的课堂氛围让学生“乐学、善学”。采用互动探究式教学法，我觉得轻松自在，有一种胜券在握的愉悦。学生们也觉得意兴盎然，回味无穷。我深切地感到了从未有过的成功。     

课堂教学中的几个不等于

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,教师的思想观念、教学方式、教学手段等方面均发生了重要的变化。广大教师更清楚地意识到实施新课程改革的必要性与重要性,在课堂教学中都能较自觉、积极地尝试渗透新课改的教学理念。但是综观一线的教学,却出现了一些片面的、偏激的现象。主     

新课程语文课堂中的几种“动”

课堂教学的“动”，指学生活动量较大的学习方式，如表演、讨论及操作等。课程改革以来，学生课堂学习中的“动”越来越多——“动”的时间增长．“动”的形式增多，“动”的频率增快。这意味着学生主体地位的落实和学习方式的改变。但是，在出现了许多令人欣喜的“动”的同时，也存在着大量不合时宜的“动”，有必要引起我们的警觉与反思。     

追寻语文课堂“五感”

新课程改革“忽如一夜春风来”,让我们欣喜地看到“千树万树梨花开”。在欣慰、激动之余,我不断思考:学生喜欢怎样的课堂?我不断问自己:我该拿怎样的课堂奉献给学生?如何让课堂真正成为学生一次次精神旅行的起点,一次次灵魂飞跃的站台,并藉此让学生看得更高、走得更远。由此,我的语文课堂追求“五感”。夯实语感叶圣陶先生说“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”。可见,语感是语文学习的基础,语感的培养也是语文教学的基础着眼点之一。吟咏诵读,感悟语情。在朗读的训练上,我努力追求“把自己的感情读进去,把作者的感情读出来”,“使…     

激活语文课堂教学的几个提问案例

在新课程理念下,教学过程可以说是一种“沟通解和创新”的过程。在新课程改革的目标下,为使提问达到有实效,教师应该摆脱课堂45分钟的约束,要延伸课堂教学环节,将课堂分为三段式进行：课前诱发学生的问题意识,课中激发学生对问题的思考,课后鼓励学生将问题深人并发现新问题,这样才能真正提高提问的质量,从而达到教学目的。     

语文课堂教学中的“留白艺术”

在语文课堂教学实践中恰当地运用“留白艺术”,可激发学生思维,培养学生自主学习的精神,提高课堂效率;同时还可淡化教育痕迹,增强教学的艺术性。     

“自主”不等于“自流”

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,营造一种民主、和谐、愉悦的学习氛围,使教学成为教与学的交往、互动的过程,是新课改对语文课堂的新要求。如今,许多教师在教学过程中,努力当好教练员、辅导员的角色．以凸显学生学习的主人的地位。于是，让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法成为当今阅读课上的“流行曲”。[第一段]     

简单不等于“粗糙”

“简单明了教数学”,这应是指课堂教学简单而精彩、简单而扎实、简单而开放。在本次研讨会的课上,有不少设计巧妙的亮点。如“数学广角”一课的教学设计,较好地体现了新课程理念,颇具匠心,可借鉴性强。上课伊始，让学生伸出手，五指张开，数一数张开后有几个空格；接着，让学生把手指假想为小树，想一想，五棵小树之间有几个空格；[第一段]     

对语文课堂教学中几个误区的反思

随着新课程改革的深入推进,语文课堂教学出现了不少误区,以下几种现象尤其值得我们反思。合作学习流于形式,缺乏深层次探究。课堂教学是一个动态的过程,需要教师和学生之间互动交流,学生必须参与到学习活动中。合作学习能充     

浅议语文课堂中的三个“不等式”

随着课改的深入，越来越多的教师用新课标指导自己的教学实践。教师的观念在逐渐更新，学生的主体地位开始得到体现，以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主·合作·探究”的学习方式被日益广泛地采用。但是，在新课改实践过程中，一些教师还没有完全吃透新课程理念，对自主、合作学习，评价方式等产生歧义，影响了新课标的全面贯彻落实。[第一段]     

新课程教学中的四个“不等于”

新一轮基础教育课程改革是教育领域的一次深层次的革命。虽然教师教学观念的转变给课堂带来了许多可喜的变化，但也依然存在将新理念、新行为引向极端的现象。某些“新”做法与教学客观规律相去甚远，以下四种情形应该引起重视。     

对语文课堂教学中几个问题的思考

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。笔者认为表现在语文课堂教学中，     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

语文课堂教学中提问的技巧

语文课堂教学中的提问是新课程改革的重点内容之一。爱因斯坦曾提出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上，在接受新知的过程中始终让学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。[第一段]     

异步教学在语文课堂中的“导”与“学”

异步课堂教学是教师的五步指导(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结)与学生的六步学习(自学→启发→复习→作业→改错→小结)有效结合的一个过程,这个过程完全符合新课程改革的要求,充分体现了学生在学习中的自主地位和老师在学生中的向导地位。同步教学中,老师上课身不离讲台,教师的滔滔不绝的讲话占去一节课大半时间,完全剥夺了学生的学习主动权,压抑了学生的积极性。而异步教学在我校实施以来,老师们都能做到上课身不离学生,极力创建轻松和谐的课堂气氛。在学生阅读时,给学生指点读书方法,在学生回答问题时,多肯定、表扬…     

浅谈“新课标”下语文课堂教学的优化设计

语文课堂教学是一项复杂的系统工程．更是一门艺术。所以一堂成功的语文课,离不开语文老师的精心设计。近年来．在新课程理念的指导下,语文课堂教学方式发生了很大变化。但不管怎么变．最终的目的都是为了学生．要在不变中求变,提高课堂教学质量,那么就要优化课堂教学的设计．才能更好地提高语文课堂教学效率。     

课堂教学中的几个“不等于”

《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全 日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下 简称《语文课程标准》)对中小学语文教学来 说,无疑是一场深刻的变革,对教师的教学观 念、教学手段、教学策略、教学内容、教学过 程、教学目标、课堂教学的组织形式、教学评 价等都提出了明确的要求,符合与时俱进的精 神,有利于学生的成长和发展。教师们也积极 投身到教育教学改革中,不断探索、大胆实 践。然而,在实践的过程中,由于没有准确地 把握《语文课程标准》的内涵和实质,时常会 跳动一些不和谐的"音符",从而奏出了一些 不完美的乐章。因此,在语文课堂教学改革 中,我们应清醒地认识以下几个"不等式"。     

构建和谐的语文课堂

新课程改革之路，曲折而风光无限，它给教育者注入了新鲜血液．改变了传统的教学理念．更新了教学思想．让更多的从教者关注学生这个主体对学习的需要，关注陶建和谐的语文课堂，满足学生学习的需要．促进学习质量的提高。     

新课改下语文课堂教学的四个误区

当前在新课程理念下的小学语文课堂教学,呈现出不断深入、异彩纷呈的可喜局面,灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式,无疑有效地改变了以往语文课堂沉闷的状况,给课堂教学注入了全新的气息。但是,有些课堂教学一味追求形式上的热热闹闹,背离了学生学习语文的规律,违背了课程改革的初衷,走进了误区。     

小学语文课堂教学要注意的几个问题

一、在课堂教学中做到学习的自主性与教学目标性的统一 《基础课堂改革纲要（试行）》指出,要“改革课堂实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力”。