“重用”引来的思索

刚接上大一班 ,王盈盈只是一个不起眼的幼儿。在一次体育课上 ,我为了能选一个身材高、嗓音洪亮的“体育班长” ,而进行了一次大筛选 ,一个个过去了 ,不是嗓音不洪亮 ,就是个子“压不住阵” ,无奈何 ,各方面适中的王盈盈被我选中。从此 ,我为了树立王盈盈在班上幼儿心中的威信 ,总有意无意地安排她做一些事 :“王盈盈 ,你帮老师发一下书” ;“王盈盈 ,你把小朋友画的画收起来” ;“王盈盈 ,你来表演一下” ;“王盈盈……”一次次的信任 ,使王盈盈的威信树立了起来 ;一次次的锻炼 ,使王盈盈的各方面能力有了突飞猛进的提高。唱歌、绘画、体育…     

我也得了“优”

我也得了“优”丰台区六里桥小学赵铃声一节“学习习惯和学习态度”的评价课已接近尾声，看到同学们在评价中那么认真，讨论得那么热烈，我心里非常高兴。我来到第三组，小组长对我说：“赵老师，请您先评价一下我们组的王盈盈同学吧！”王盈盈是班里的中队干部，又是数学...     

我们班的怪才

4月16日 晴 “大干世界，无奇不有。”这话我现在算是真正领会了。且先不论别的什么奇人怪事，光是我们班，就有这么一位“怪才”。     

“俗世奇人”

记得前段时闻,电视里曾播过一条关于奇人奇事的新闻。那个奇人叫什么名字我记不得了,只记得他是个小孩,有一手人人称赞的绝活。什么绝活还能上电视?原来他会倒背《老子》。很多人表扬他、称赞他,说他小小年纪就有如此成就,如何了不起,我却觉得有些别扭。正常的小孩谁会自己主动去倒背什么深奥难懂的《老子》啊!还不是家长逼的!     

奇人共品赏 形义相与析——基于语文要素解读《刷子李》

<正>【初次解读】《刷子李》是统编教科书五年级下册第五单元习作单元中的一篇课文。课文选自冯骥才短篇小说集《俗世奇人》。《俗世奇人》根据长期流传在津门的民间传说、奇人异事创作,刻画了天津老百姓生活（“俗世”）中的传奇人物（“奇人”）。《刷子李》一文以“刷子李”高超的技艺为主题,     

品俗世奇人手艺 习妙趣个性表达——五下《刷子李》“教——学—评”一体化教学

<正>【教学目标】1.以做“俗世奇人文化馆”宣传志愿者为任务情境，借助“奇人之奇来历”“奇人之奇形象、奇规矩、奇手艺”“奇人之奇群体”“身边之俗世奇人”学习任务群，通过阅读、品悟、梳理、思辨、绘制鱼骨图、练笔、评价等语文实践活动，感受鲜活的人物形象，感悟刷子李的高超技艺。2.引导学生学习作家冯骥才抓典型事例，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，使故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明的特色。     

谈谈写总结

学生:老师,写学习总结,有什么窍门没有?老师:写学习总结时,引言部分可以阐述学习内容的重要性,概括学习中的体会、经验、成绩等。正文部分逐条加以具体说明。叙述要具体、清楚,经验或体会要鲜明、突出。如这个单元的题目“我是这样学习××的”,“××”就可以是文化课,如“语文”“数学”“英语”等,也可以是技能,如“弹钢琴”“踢足球”等,也可以是其他知识,如“电脑”“家务活”等。写作时抓住“这样”进行构思。学生:我想就课外阅读活动进行总结,应该如何展开呢?老师:回顾一下你参加了哪些有意义的课外阅读活动,这些活动有什么意义;选择…     

曹操形象塑造的三阶段

《三国志通俗演义》是我国第一部长篇章回小说,它在我国文学史上的地位和作用,早已被古典文学研究者们所肯定。毛宗岗认为,这部书之所以有价值,是在于它成功地塑造出了诸葛亮、关羽、曹操这三个典型人物形象,即“古今来贤相中第一奇人”,“古今来名将中第一奇人”,“古今来奸雄中第一奇人”。     

笑话二踢脚

张三在看电视,李四问:“你在看什么?”“看电视。”“什么电视?”“彩色电视。”“我问你看什么片子?”“译制片。”“我问你叫什么名字?”“我叫张三。”     

我母亲教我的

孩子,你 老是问我,妈 妈,你母亲以前教会过你什么。我也一直在思索这个问题:我的母亲到底教会了我什么?直到今天,我才明白: 1.我母亲教会我什么是时间旅行: “你要是不改,我一把把你推到下周三!” (意为:不让我过周末) 2.我母亲教会我什么是逻辑: “为什么?因为我就是这么说的!” 3.我母亲教会我什么是远见: “一定要穿干净内衣,以防万一你遇到意外事故。” 4.我母亲教会我什么是柔体杂技: “你能不能看看你脖子后面的泥!” 5.我母亲教会我什么是耐力: “坐在那儿,直到把所有的菠菜吃完。” 6.我母亲教会我认识天气: “好像有龙卷风…     

妈妈,我喜欢……

明天,是我的生日。傍晚,妈妈带我上街,给我买生日的礼物。在食品店,妈妈指着牛肉干、八珍梅、香葡萄,还有巧克力,问我:“倩倩,你喜欢什么?”我说:“不喜欢。”在玩具柜前,妈妈指着洋娃娃、电动汽车、大积木,还有小电影机,问我:“倩倩,你喜欢什么?”我说:“妈妈,幼儿园里有了。我不要。”街灯全亮了。走在街上,妈妈还在问我:“倩倩,你喜欢什么呢?”“嗯……”我头朝天,在使劲地想。我望着黑洞洞的天,突然想起一     

创建自己的文集

学生们在语文考试总结中道:“语文学习,怎—个难字了得?!”“语文,你让我的头发——朝如青丝暮成雪!”……我找到了那些抱怨语文的学生,“你觉得语文学习最大的难点是什么呢?”“作文。”     

启发式教育

语文课上,我教同学们如何体会词句的意思,在给他们讲什么是“奇迹”的时候,我举了个例子启发道:“假如一个人从十层楼上跳下来却一点儿事都没有,我们通常会说这是什么?”“这是幸运。”有学生这样理解,我不太满意,继续启发:“那么他又爬上十楼又跳下来,可还是毫发无伤,我们会认为这是什么?”“偶然。”学生还是不解其意。“如果他再次爬上去又跳下来呢……”“那绝对是犯贱,吃饱了没事干。”同学们开始起哄。“不,他习惯了。”嘟嘟最后总结。启发式教育@张静     

母亲教我的

我母亲教我如何珍惜他人的辛苦劳动:“如果你们要打架,到外边去打——我刚整理好房间!”我母亲教我什么是宗教:“你最好祈祷那个东西能从地毯下冒出来。”我母亲教我什么是时间旅行:“你要是不改,我把你一把推到下周三!”我母亲教我什么是逻辑:“为什么?因为我就是这么说的!”我母亲教我什么是远见:“一定要穿干净内衣,以防万一你遇到事故。”我母亲教我什么是柔体杂技:“你能不能看看你脖子后面的泥!”我母亲教我什么是耐力:“坐在那儿,直到把所有的菠菜吃完。”我母亲教我认识天气:“好像有龙卷风席卷过你的房间。”我母亲教我如何解决物…     

笑话数则

现学现用小丽:“爸爸,同志,是什么意思?”爸爸:“比方说,我、你,还有我的同事,我们都是同志。”小丽:“政府是什么意思?”爸爸:“政府是一个管理机构,比方说在我们家里,你妈妈就是政府。”小丽:“那么,未来是什么意思?”爸爸:“未来就是希望,比方说你的     

应该试试

我突然发现说话无益,——说话不是一切。我正在和一位青年谈话,他的考试成绩出来了,他想到河边走走,以避开开罗的喧闹和消除复习考试的疲劳。他对我说:“你给我什么忠告?”我说:“在什么事情上?”他说:“在任何问题上。”我说:“你以为我了解一切?”他说:“当然不,但你懂得比我多。”我说:“不错,我知道的比你多些,但你想叫我给你哪方面的忠告呢?”他说:“我在假期做些什么?”我说:“如果你工作,那就不是什么假期了。我要是像你,——我曾经像你,我就只读书。我读很多东西,慢慢地读,这是一种极大的享受,但我们并不懂得它。”我们讨论了好多问…     

化学教学中学生反思能力的培养

根据教学实践,每上完一堂课,我经常让学生反思:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我明白了什么?”“我还有什么疑惑?”“我有什么好的建议?”。更侧重引导学生反思活动过程中的感受与体验,如“我明白了什么”、     

有效合作探讨交流

教学“最喜欢吃的水果”时,我针对“你能提出什么问题”,布置学生进行小组讨论、总结,并规定:不但要提出问题,还要说出怎样解决问题,最后由各组选派“讲解员”。发表组内意见。     

瞧这一家“星”(小相声)

甲: 大家都叫我“小皇帝”,真没劲!乙: 那叫你什么呢?甲: 现在有歌星、影星,也叫我什么星就好了。乙: 歌星里有“四大天王”、“四小天王”什么的,就叫你“天王星”吧。甲: 这个名字好听。我也给你起个名字,就叫你“冥王星”吧,都是“王”。乙: 我才不做什么“冥王星”呢,难听死了。叫我“海王星”还差不多。甲: 已经有“海王星”了,那是我爸爸。乙: 你爸爸怎么成“海王星”啦?甲: 我爸爸是船长,一年到头驾着海轮飘洋过海,周游世界,岂不是“海王星”吗?乙: 那你妈妈是什么呢?甲: “金星”呀!乙: 我知道了,你妈妈身上戴着金项链、金耳环、金…     

“我以性命担保她行”

女儿进入高中后,我算是领教了什么叫“高考战车”。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。在女儿上高二时,没有和我商量,她就告诉我“要分文理科班了,我报了文科”。在理性上,我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的,一个十六、七岁的孩子,怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢?我小心翼翼地问女儿:“你为什么这样选择呢?”女儿说:“老师说我没有数学脑子……”