培养学生探究学习能力的策略

语文教学中，自主是实现探究的前提，合作是促进探究的形式，引疑质疑是激发探究的动力，拓展延伸是引深探究的重要途径。     

探究式学习方法在生物教学中的运用

探究式学习是与现代教育相适应的一种新的学习方式 ,包括激趣引题 ,自学探究 ;解疑导拨 ,合作探究 ;反馈归纳 ,实践探究 ;激发思维 ,拓展探究 ;激励评价 ,引深探究。每一步探究都应让学生去尝试 ,去完成 ,增添无限的乐趣和动力 ,培养学生的思维能力和实践能力     

创新教学模式,优化“引探”程序

本文通过阐述"引导探究法的基本模式",以及"运用现代化教学手段,提高‘引探’效率",强调应从引探目标、引探内容、引探模式、引探手段等方面赋予引导探究法以新的内涵和生命力。     

引探、创新、成功——引探创新教学研究报告

引探教学法是以思考题为教学主线、以教师的引导和学生的探究为主要活动形式的教学方法。引探创新教学是引探教学法的发展,实验表明,引探创新教学对于提高课堂教学效率具有重要意义。     

关于“引探创新教学”的探索

一、引探创新教学的基本内涵和框架（一）基本内涵“引探创新教学”的核心是：培养学生的探究创新意识，训练学生的探究创新思维，提高学生的探究创新能力。基本思想是：以学生的学习为中心，以小组研讨为主要形式，变教师的教为“引”，变学生的学为“探”，把教师的讲课过程变为创设情境和组织学习的过程，把学生被动的模仿学习过程变为对知识的主动探究和再发现的过程。做到“引”中有“探”，“探”中有“引”，把“引”“探”有机结合起来，使整个课堂变为在教师的引导下，学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，变为…     

数学课堂教学中激发学生探究思维的策略

探究思维是整个学生探究活动的核心部分。在小学数学课堂教学中,教师要引导学生质疑猜想、争辩求变,同时立足教材创思引法,从而不断激发学生的探究思维,提升学生的探究能力。     

教学中的引探与创新

“引探”就是引导、探究(探求)。引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学法。引与探是一对矛盾的两个方面,是“引”中有“探”,“探”中有“引”,“引”指导“探”,“探”得到“引”的动态平衡、动态促进的过程,两者是交叉穿插、和谐发展的。“创新”就是无中求     

寓物理教学于激趣引探之中

围绕物理新课程理念,如何寓物理实验于激趣引探之中培养学生的创造能力,可以采取以情激趣,树立探究意识;以疑引探,促自主探索;以趣引想,升华创造性想象等等策略,在物理教学过程中,创造一切条件激发和培养学生.的创造性思维和探究能力.     

探究式教学中引发学生探究思维的有效方法

探究式教学是现代教育的新看点,学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质“疑,”引“趣,”争“辨”等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究教学中灵活掌握,互相穿插,以达到引发学生探究思维,培养学生探究能力的目的。     

浅析探究式教学与课堂教学

提出了初中历史课探究式课堂教学的原则、方法、具体目标和任务 ;阐述了自主型探究和发现型探究两种课堂教学结构 ,进而分析历史课探究式教学的具体步骤 ,即质疑引题自学、解疑导拨合作、“授之以渔”实践、激励评值引深等四个前后相联的探究教学步骤。     

基于Web教学的研究现状与发展趋势

基于Web教学的研究主要集中在两个方面，一是基于Web的学习环境设计及其效果的研究，二是基于Web的学习模式、教学模式的探索。章在对这两方面的研究现状进行了分析后指出，目前对基于Web的教学理论研究还不够深入，实践研究效果还不够好，模式 研究经验性的东西较多。基于Web教学的研究前途是乐观的，但必须在研究的思维方式和研究的方法上进行变革。     

Theoretical Foundations of Phenomenography

In this article the concepts of research tradition, research programme, research tool and research orientation are used to clarify the character of phenomenography. Phenomenography is said to be fundamentally a research orientation and to be characterised by the delimitation of an aim in relation to a kind of object. The aim is to describe and the kind of object is a conception. Phenomenographic research also has common characteristics of method of a general kind related to the orientation and these are called a research approach. The orientation and approach together are said to represent a research specialisation. The historical roots and the ontological, epistemological and methodological assumptions of this research specialisation are described and summarised. Lastly, phenomenography is described as a reaction against and an alternative to dominant positivistic, behaviouristic and quantitative research and as making its own ontological, epistemological and methodological assumptions with inspiration from, and similarities to, several older and concomitant traditions, without agreeing entirely with any of those.     

普通话水平测试研究特点的演变

基于1982年至2020年8月期间普通话水平测试领域的2025篇学术论文和38部学术论著,从研究内容、研究对象、研究方法、研究路径等角度,分析了普通话水平测试在学术发展的“三阶段四时期”的阶段研究特点,其研究领域在不断拓展,研究方法从单一走向多元,学术观点不断从片面走向全面。目前,研究园地仍需拓展,研究范式正在尝试突破传统的束缚,建立注重逻辑分析、调查研究、实验实证的新研究范式。     

科研过程、科研能力以及科研训练的特征分析

科研和科研训练是研究生教育特别是博士教育阶段的重要功能．对其过程和特征进行分析对于推进研究生教育实践,提高研究生培养质量都具有积极的意义。科研过程由于其知识对象具有专业化、前沿性及综合性的特征,相应地也具有专业性、探索性、批判反思性的特征。科研能力可以大致分为认知能力或者说心智水平、实践操作技能和缄默知识三种类型。科研训练必须在实际的研究过程中训练,在具体的学术环境中潜移默化,同时科研训练的规训特征也要求训练程序的严格性和程序性。     

2004年南朝文学研究综述

2004年南朝文学研究特点在于文学研究和学术史研究并重,考证性和其他学科形成交叉的研究较多,视野广阔,角度新颖,能发前人未发之言,同时又符合历史实际。这些成绩主要体现在总论、诗歌、文艺理论、小说及辞赋骈文、文集研究五方面。     

科学课教师胜任力研究立论及其进展

科学课是我国基础教育课程改革中新增设的一门广域综合课程。然而目前该课程教师胜任力堪忧,教师成长性迷茫。综观该课程教师胜任力研究,仍存在着生成方法有待完善、研究对象范围亟需扩展、以及核心特征研究不够深入和实证研究贫乏等问题。     

民族音乐学方向硕士论文的社会调查方法审视

在604篇使用了社会调查方法的我国民族音乐学方向的硕士学位论文样本中,其社会调查主要以描述性研究、中国传统音乐研究、定性研究为主,定向调查为主要的调查形式。与此同时,样本论文也存在缺乏解释性研究和混合研究、不重视选题的可行性与合适性、没有采用最佳工作方式进行田野调查、双视角研究法没有得到广泛使用以及田野报告的表述形式极少使用双窗口阐释法等问题。     

“教研员专业”辨析

我国各级教育行政机构所属教研室拥有教研员总数多达十余万人之众,但迄今尚未形成教研员专业,而基础教育学校中各主要学科,因以未成年学生为教育对象,以致在教—学活动中多有无法回避的难题,又缺乏切切实实的研究和必要的指导,故以教学法为研究的课题。其中既以我国特殊的教育行政体制说明设置教研员的必要和缺乏教研员专业的缘由,又论定我国教育行政体系更有理由与条件带动有志于教学法研究的教师开展教学法研究,并对开展接教—学活动地气的研究提出初步建议。     

中国数学教育研究方法调查研究--基于《数学教育学报》（2011-2015）的统计分析

运用内容分析法对《数学教育学报》（2011—2015）刊载的研究性论文的研究方法从5个维度进行了系统的量化分析。研究发现：中国数学教育研究最常用的研究方法是理论思辨、统计调查和内容分析,叙事研究、田野调查等质性研究方法较为罕见;实证研究正逐渐成为中国数学教育研究的主流,然而实证研究以量化研究为主,质性研究和混合研究较少;使用数学方法研究数学教育已经成为人们的共识,但使用的数学方法主要是简单统计;描述型研究在中国数学教育研究中占有绝对的主导地位,关联型研究和干预型研究严重不足。最后,针对中国数学教育研究方法中存在的问题提出了若干建议。     

近十年我国农村教育类课题立项的现状与特征——基于全国教育科学规划课题的量化分析

农村教育既是我国教育事业发展的重要构成,也是教育科学研究的关键领域。通过对2010—2019年全国教育科学规划农村教育类立项课题的量化分析发现:我国农村教育研究仍相对薄弱,高级别课题立项尤显不足;立项地域分布整体较均衡,立项单位明显以师范类高校为主,且非“双一流”高校是研究主体;研究内容偏社会热点和教师发展,相对忽视理论建构与课程教学。为此,研究建议加大对农村教育课题投入力度,推进高级别立项成果产出;鼓励多类型、高水平院校关注农村教育研究,引导跨机构、跨组织的协同研究;强化农村教育理论研究与过程研究,逐步实现研究的内在自主与理论自觉等。