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家都知道,用字要规范。但实际上,人们用字时常有不规范之处。例如,上海书画出版社1994年出版的小学写字教材《写字》(二年级上),全书只有千把字,采用了一些手写字,其中不规范的,竟达三四十个。笔者就此写过《(写字)字要规范》一文,发表在《语文学习》1989年第1期上。为什么人们用字想规范却往往不规范呢?关键是人们对规范汉字和不规范汉字分辨不清。 相似文献
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林桂生 《黄冈师范学院学报》2014,(1):91-96
汉字笔顺规则从古到今,少说也有几十种,当然都是大同小异。为什么不能统一?原因就是没有一个关于笔顺规范的理论支撑。历代名家对汉字笔顺规则的表述也不尽相同。笔者试图探讨笔顺规范的理论是路径法,从而达成共识,以求逐步统一。 相似文献
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本文从语言规范化的角度,探讨对外汉字教学问题。介绍了与对外汉字教学相关的汉字规范标准。强调对外汉字教学必须教授规范汉字,在正式教学中,不向外国人教授不规范汉字。例举了对外汉字教学中存在的常见的字音和字形不规范现象,分析了原因,提出了解决问题的途径。 相似文献
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王兴国 《中国科教创新导刊》2010,(31):154-154
语言文字的第一功用是满足人民群众生产生活沟通情感、交流信息的需要。汉字中因语速快慢而导致同字异读的现象随处可见,多数情况已有了公认的标准发音。推广普通话规范异体字发音,确实到了该大刀阔斧的时候了,否则与时俱进在这个领域就成了一句空话。 相似文献
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何秉冲 《中学语文(读写新空间)》1999,(11)
是否规范使用汉字,能够从一个侧面反映出一个人文化素质的高低。鉴于社会用字混乱的现象,吕叔湘先生写了《错字小议》。吕叔湘在该文中强调:“天天看书学习,天天看见错字。”这篇文章发表已 相似文献
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习近平总书记反复强调:中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力,也是中国特色社会主义植根的文化沃土;要重视中华传统文化研究,继承和发扬中华优秀传统文化。汉字书写对于汉语言文化乃至中华优秀传统文化的传承具有至关重要的意义。写好汉字不仅是弘扬中华优秀传统文化的一种具体表现,更是继承和发扬中华优秀传统文化一种实际行动。规范汉字书写需从教学入手,从学生抓起。新课程标准对写字教学提出了明确要求: 相似文献
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江庆茂 《福建基础教育研究》2012,(6):22+24-22,24
龙山中心小学是一所"福建省农村示范小学",位于风光旖旎的九龙江西溪河畔,现施教区内设有16所完小,110个教学班,教师208人,学生2102人。多年来,学校以党的十七大精神为指导,坚持走中国特色的文化发展道路,坚持文化的传承与发展,全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》,以"写规范字”为突破口,在师生中深入开展规范汉字书写教育,并将其作为学校的办学特色和一项常态化工作常抓不懈,学校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力全面提高,2010年被评为福建省语言文字规范化示范校,同年被漳州市教育局推荐申报国家级规范汉字书写教育特色学校。 相似文献
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我认为的书法教学应该从最基础的基本笔法学起为宜。当学生有了一定的基础之后再进行临帖,时效性较强。一、基本笔画教学一定扎实牢固、耐心、细致在对青少年学生的教学中,我们要采取直观、形象、逼真、化繁为简的教育教学方法,从最为基础的知识点学起,就是系统地学习点、横、竖、撇、捺、钩、提、横折、竖提、斜钩、卧钩、横折弯钩等具有代表性的十二种基本笔画,乃至所派生的其他基本笔画及相应独体字。 相似文献
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衡阳市教育科学研究所与衡阳回雁文化研究社联合组建的“衡阳市小学规范汉字书写教学优化实验课题组”改革写字教材,改变启蒙范字,选用“字正练习格”,以图加强写字教育,快速提高学生写字技能。该实验已实施三年,主要改革措施如下。 相似文献
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我认为的书法教学应该从最基础的基本笔法学起为宜。当学生有了一定的基础之后再进行临帖,时效性较强。一、基本笔画教学一定扎实牢固、耐心、细致 相似文献
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熊爱民 《贵州教育学院学报》1999,(1)
1986年发布的《简化字总表》重新确认了1964年《简化字总表》中的5个繁体字为规范字,1956年、1964年、1986年、1988年发布的国家有关汉字规范标准,重新确认了《第一批异体字整理表》中淘汰的28个异体字为规范字。本文列举说明了这些字的字义及用法,并对其中的简化字、繁体字、异体字、俗体字作了论述。 相似文献