优化教师评价制度不断完善学校内部管理

现代学校管理改革中,教师评价制度的实施与完善越来越受到重视,成功的教师评价制度有助于提高教学的质量、有助于确定教师是否需要及需要接受怎样的培训、有助于形成良好的师生和教师间的交流关系等等。合理完善的教师评价制度既是促进教师专业发展的有力措施,又是纠正缺点、发扬优势的有效途径,更是一项至关重要的教育改革。     

教师评价制度存在的问题及对策

教师评价制度改革的成功与否不仅关系到广大教师整体素质的提高，而且会直接影响到学生的发展及高质量人才的培养。成功的教师评价有助于加强学校的凝聚力，有助于教师专业化的成长。但我国现行教师评价制度还存在着许多亟待解决的问题，现将问题及应对策略概述如下。     

现代远程教育环境下教师能力结构及其实现

现代远程教育环境下，由于教育理念、教学手段、教学方法等的变化，对教师的能力结构提出新的要求。现代远程教育教师能力结构应包括教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力、信息能力、教学研究能力和终身学习能力。为适应现代远程教育的发展需要，我们应当通过确立教师为本的管理模式，强化教师的发展性评估，建立教师资格认证制度，加强校本师资培训等措施，促进教师能力结构的转变和教学能力的提高。     

对学生给教师打分的思考

现在有很多中等学校实行学生给老师打分的制度，以此为主来考核评价教师的劳动质量。学生给老师打分作为对教师教学工作的评价，足教学评价的一方面，主要是对教师的教学修养、技能、教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量的评价，那     

学生评价教师的困惑与反思

学生评价教师（以下简称评教）作为教师发展性评价中他评的重要组成部分，已被广泛使用，然而，受人们传统评价观念、评价氛围等限制，印象中的好老师遭尴尬，学生眼中的好老师受质疑，分析成因，反思困惑，有助于教师不断完善教学行为，关爱学生成长，做学生真正喜欢的教师。     

思政课教师教学述评制度的构建

教学述评,既是教师对学生学业的评价方式,也是学校对教师的评价方式。推进教师教学述评制度,有助于引导教师树立正确的学生观、质量观和评价观。开展教师教学述评借助信息技术手段,广泛收集学生学习、教师教学过程中的信息,自动统计、生成评价结果,提高述评的准确性、科学性和便捷性。构建教学述评制度要有系统思维,尊重被评价者,并充分发挥评价对师生发展的促进作用。     

美国大学教师教学评价方法研究

合理的高校教师教学评价有助于教师教学水平的提高,教师教学水平的提高有助于高校整体教育质量的提高。本文以美国高校教师的教学评价为研究对象,总结出美国高校教师教学评价主要有系主任评价、同行评价、学生评价及教师自我评级等类型。并通过对美国教师教学评价类型的分析,得出美国高校教师教学评价主要以促进教师专业发展为主要目的。通过对相关研究成果的分析,总结出美国高校教师教学评价的精髓,结合我国教育现状,为我国高教所用。     

高校教学管理制度的改革与创新

高校教学管理制度的改革与创新是实施创新教育的需要，是完善传统的学年制和学分制及改革教学管理机制呆滞性的需要。高校要实现学生学习制度、教学岗位责任制度、教学管理体制、教学运行机制、教学评价体系的改革与创新，以建立符合我国国情和高校实际的教学管理制度，最大限度地发挥和调动教师、学生教与学的主动性、积极性，切实提高教学管理水平、教学质量和办学效益。     

优化课堂教学 全面提高教学质量

优化课堂教学,提高课堂教学效率,要求老师认真钻研教材,精心设计教案,择优选用教学方法,运用反馈原理优化课堂教学,从启发式教学逐步过渡到导学式的教学,充分发挥教师的主导作用,优化课堂练习,注意钻研现代教育心理学,因为它有助于建立科学的教学观点,有助于全面了解学生,有助于改进教学方法。     

论构建大学课堂教学互动式平台

大学课堂教学是评价衡量教学质量高低优劣的重要平台，以教师课堂讲授为主的单一教学模式完全不能适应现代大学教育发展的需要，严重阻碍了大学生紊质的培养和能力的提高。因此，构建课堂互动式平台是大学教育发展的必由之路。互动式平台的构建主要体现在教学理念、教学环境、教学内容、教学制度等方面。     

反思性教学的实践探讨

近年来，反思性教学已经成为教学改革及教师专业发展中的热点问题。反思性教学从本质上来说是教师积极主动地对自身教学的反观与评价。包含了对教育目标的评价，对自身教育理念和行为的评价，对学生学习情况的评价。目的是促使教师理论水平和教学行为的改善与提高，实现教师经验的重新建构，最终有助于学生的学习和发展。     

现代教学评价的新拓展--关注教师"教"的教学评价研究进展

关注“教”的评价强调了教学评价对于教师主体价值的实现和专业发展的促进功能，是现代教学评价内涵的新拓展。本文基于现代教学和教学心理学的视角，分析了现代教学评价理念中关注“教”的评价的内涵，并在总结现代教学评价的思想取向、主客体关系、功能、标准、方法及实施模式等变化演进的基础上，对现代教学评价的发展趋势进行了展望，这对于在实施素质教育和新课程改革的背景下，促进教师提高教学效能，实现专业发展具有重要意义。     

幼儿园教师发展性评价的探讨

发展性教师评价主张教师评价制度应与奖惩制度分离。教学评价不是一系列可以敷衍的定期任务 ,而是一种连续的系统的过程。发展性评价有助于教师个人的专业成长 ,有助于教师改进自己的专业发展。     

高等师范院校培养创新人才的实践探索

根据当今社会和基础教育发展的需要，高等师范院校要转变教育思想，更新教育观念，以培养创新型教师为指向，通过构建素质教育平台，改革人才培养模式，优化课程体系等方面，积极进行创新人才培养的实践探索。创新型教师的培养还需要一定的制度保障，高师院校要建立现代教学管理制度和多元化评价制度，而社会要完善教师评价机制。     

新课程与教学评价——小学数学课堂教学发展性评价的探索

课程改革的实施，要求重新构建一套完善的符合现代课程新理念的、可操作性强的教育教学评价体系。在基础教育课程改革纲要中，特别提出了全新的教育教学评价要求：淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于学生的发展和教师提高，并有效地改进教学实践的评价体系。要求教师从多种渠道获得评价教学行为的信息，并反思自己的教学行为，形成以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价教师的制度。因此，课堂教学作为课程实施中最重要的环节，首先要贯彻实施课程改革的新理念，用新型的评价观—发展性评价…     

英国的发展性教师评价

如何通过教学评价不断提高教师的教学水平是各国教育界都在探讨的一个带有共性的问题。英国从20世纪80年代中期起对风行一时但弊端百出的奖惩性教师评价制度进行了改革，开始探索和构建发展性教师评价制度。发展性教师评价制度以促进教师改进教学，并为教师后继发展给予指导和帮助为目的，强调对教师的教学评价贯串于教师的整个教学活动之中，实行多元评定，要求把评价与教师的职业生涯设计结合起来，为教师提供有针对性的在职培训和脱产学习的机会，在一种富有人情味、温馨的氛围中，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，使教师的教学…     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生"学"的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括:学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生＂学＂的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括：学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

现代教师评价体系的利弊分析

教师评价制度包括了以考核教师资格和能力的奖惩性评价制度和以提高教师专业水平、促进教师职业发展、保证教育教学质量的发展性评价制度.现代教师评价应将奖惩性评价和发展性评价结合起来,并以发展性评价为主.为提高学校教育的质量,在教师评价中需要对教师专业发展导向的评价给予更多的关注.在教师评价中应当通过对教师长期工作的全部表现与实际效果,进行综合分析、全面衡量,以达到通过评价起到促进教师和学校教育不断发展的作用.     

高中信息技术教学优化研究

虽然随着现代科学技术的快速发展,信息技术也取得了很大的进步。但是在信息技术教学上的进步却不明显。现代信息技术教师的教学能力却不强。为此,我们必须多做探究,查找资料,整合资源,通过多种方案的对比,寻找提高老师信息技术教学能力的最佳方案。因此,高中信息技术教师应该根据现代教学需要,以及信息技术发展的需要对教学内容进行精心设计,提高课堂的趣味性,增强学生的上课积极性,以提高高中课堂信息技术教学效率。