谈班级管理中学生个性的发展

“以人为本”的教育理念，要求在班级管理中重视学生个性的健康发展。为了实现这一目标，首先要优化班级建设的各个要素，使个人目标与集体目标达到最优整合，为学生个性的发展提供培养基础；其次要充分运用组织的“流动性”，创建有利于学生个性发展的平台；再次要以多样化的评价为活动导向促进学生个性发展；最后要营造张弛有度的文化氛围，为学生的个性发展提供宽松的环境。     

从高职院校学生特点谈班级管理

了解学生的特点并采取适合的班级管理策略能切实提高高等职业教育质量。从高职院校学生的思想、学习及心理状况分析入手,采用相应的班级管理方法,是科学的班级管理理念。     

谈高职院校学生的班级管理

高职院校学生素质不一，要实现培养目标，班级管理尤为重要。首先要明确班级管理目标，建立一个内部团结、作风民主、关心同学、乐于助人的班委会，要通过积极的思想教育、开展丰富多彩的集体活动，创造良好的学习和生活环境，教育管理方法要“严”、“爱”结合。另外，还要利用好学生的课余时间，促进班级文化建设。     

谈班级管理中留守学生的教育策略

陶行知先生曾这样说过:"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"学校教育首先是成人的教育,成人才能成才。而留守学生无法受到父母经常在身边的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和行为方面的教导,故而极易产生认识、价值观上的偏离,不懂得最基本的做人道理,甚至走上违法犯罪的道路。     

也谈班级管理

众所周知，班主任在所有主任系列中宫职最小——要负责的事不少，但做主的事不多。每当送走一届学生，常听班主任暗自诉说，自己像被掏空了一样。面对这种“奉献”后遗症，我隐约感到了一种悲壮。情不自禁之下，我要忠告每一位难兄难姐，再也不要这样活，再也不要这样过了，悠着点儿，别累坏身体。     

班级管理中的学生自我管理

在班主任有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管是为了不管"的目的.因此,就学生自我管理的意义及培养途径展开讨论.     

发挥学生在班级管理中的主体作用

怎样发挥学生在班级管理中的主体作用,本人认为主要应从以下几个方面加以努力。一、选拔和培养一批优秀班干部班干部的选拔需经历一个了解的过程。班主任要善于通过各种途径进行了解,比如通过组织学生开展文体活动、参加公益活动、召开主题班会、举行专题演讲比赛等。通过开展活动,不但可以增进同学之间的相互了解,而且可以在活动中发现人     

学生心态与班级管理

在各地各校扩大招生的进行曲中，不同素质的学生都进入了学校，因此学校的教育责任也就相应增加了一份重担，当然这份重担也就分摊给了每一位班主任，班级管理的好坏决定学校管理的好坏，所以搞好班级工作是每位班主任义不容辞的责任。在班级管理中，本人认为最好的方法是抓住学生的心态，对症下药，进行教育。先请看下面几个片段。     

班级常规管理点滴谈

班级是学校的重要组成单位，班风、学风的好坏直接影响到教学效果的优劣和校风校纪建设。显然，班级日常管理就尤为重要。如何把几十个学生个体凝聚成一个积极向上。团结奋进的集体，是班主任在班级管理中，必须解决的问题。笔者就多年来的班主任工作和学生管理工作谈几点粗浅的体会。     

优化班级管理 抓好学生思想教育

班级是学校中的一个基本单位，它既是学生在校集体生活学习的基本单位，又是学校开展教学、教育活动的基本组织单位。同时，班级又是一种社会系统，是社会的投影。在班级这个群体内，不仅时刻反映着社会的情境——社会的价值观念、社会的风气、社会人际关系中出现的各种问题以及社会的各种变化等，而且更重要的是班级在一定程度上还反映着社会的要求，成为社会要求的主动体现者。同时，班级工作还是沟通学校、家庭、社会并使其形成教育合力的纽带。因此，必须充分认识班级工作在青少年思想政治教育中的重要作用，采取有效措施，切实加强班级…     

优化班级管理点滴谈

班主任工作既是一门科学,又是一门艺术,要做好确非一件易事.担任班主任工作多年来,从班主任老师自身的形象在班级管理中的作用;从以学生的全面发展为本,班级管理努力作到"五抓";从做学校、系部工作的执行者与维护者,使全校的教育一致等方面对班主任工作进行全面认真地思考、探索与践行.探索出一些班级管理的途径和方法,力求不愧人类灵魂的工程师,不愧为太阳底下最光辉的职业,培养健康成长的新一代大学生.     

高职生班级管理摭谈

近年来高职教育发展很快，高职班级管理成了众人关注的一个新的课题。笔者以为，在高职生班级管理中要在以下三个方面下功夫：一、要加强德育工作，引导学生树立正确的世界观和人生观注重培养学生正确的世界观，培养他们良好的行为规范。但在实际工作中如何操作？一是要了解学生。关键在于能否走进学生的心灵世界，做到对症下药。经常下班、串寝室，深入了解，与学生打成一片；上上操场，与学生切磋球艺；进进食堂，与学生尝尝酸甜苦辣；串串寝室，谈谈心，听听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，乐意做学生良师益友，而不把学生看作对立面；…     

中专学生主体参与式班级管理

实施主体参与式班级管理是培养和发展学生主体精神的重要途径,适合学生局长的特点和需要。中专学生主体参与式班级管理具有三个特征：以培养学生“三自”为目标,使之成为自律的人;班主任角色多样化;管理的民主性。在此基础上,重点探讨中专学生主体参与式班级管理的运作问题。     

班主任班级管理新课题——学生自主管理班级初探

在日常的班级管理工作中,班主任的付出是最多的,但是有时候效果并不好。初中的学生处于青春期,也是叛逆期,加之现在的学生以独生子女居多,从小受家里人宠爱,自尊心与个性都要强一些,一些班主任在班级管理中不注意方式方法,容易让学生产生对立情绪,不利于班级管理与学生成长。研究学生自主管理班级为班主任的班级工作提供了一个新的思路和途径。     

班级管理中如何树立学生的荣辱观

学生各种不良行为的形成与他们的荣辱、是非观念息息相关。树立学生荣辱观是医治学生思想痼疾的良药，是树立学生正确人生观的基石，是构建和谐班级的切入口。为此，笔者在班级日常管理中，针对农村学生的实际情况，提出并践行着“四荣四耻”，在扭转学生的不良心态，营造良好的班级氛同上，取得了一定成效。     

班级管理：让学生唱主角

刚接六(2)班,很多热心的老师告诉我,“这个班,那几个调皮大王真让人没辙”;“这个班,那几个差生,真是‘扶不起的阿斗’哟”;“这个班,学生身上有一股‘邪气’”;“这个班,唉……”怎么办?放弃?这不是我的个性,况且,换给谁呢?试试吧。     

谈中专班级管理

班级是学校生活的基本组织形式,也是学生学习生活的基本单位。班主任是班级活动的组织者、管理者,是学生全面发展的指导者。班主任能否扮演好这些角色,关键看能否通过各种管理措施调动学生参与班级管理的积极性和主动性。目前,一个不容置疑的现实,就是中专生的素质相对于从前有较大下降。     

班级管理与学生心理素质的培养

心理素质在人才结构中居于核心地位。培养大学生的心理素质是知识经济时代的客观要求，是素质教育进一步深化的体现，是大学教育的一项重要任务。本文从班级管理的角度对大学生心理素质的培养进行了初步的探讨。