奇文共欣赏 疑义相与析

人能感受创造幸福的素质不是与生俱来的,是需要通过教育和学习逐步提升的,学生在学校接受教育的过程就是提升他们感受幸福的水平与创造幸福的能力的过程。不断发现问题,提出问题是学生善学乐学的重要表现,质疑解疑的过程也是学生体验幸福的过程。因此,语文教师在教学过程中努力为学生创设良好的自主学习情境,使学生在阅读中多思、深思、善思,学生才能主动发展自己、完善自己,增长知识、提高能力,感受幸福。     

奇文共欣赏,疑义相与析——打造理科班文言文教学高效课堂

高中理科生相对于文科生而言,人文素养较为薄弱,他们整日埋头题海,大多数的时间和精力都花在了数理化科目上,面对强势推进的高效课堂,我们理科班的文言文教学该如何面对挑战,打造高效课堂呢?本文对此进行了论述。     

奇文共欣赏疑义相与析——高考"赏评题"题型透视

[命题解说] “赏评题”是近年高考中新出现的题型．这是为考题型中的一大类，包括以下的鉴赏分析。人事评介说明、以及根据诗文名句的鉴赏导引出具有创新理解的作文。最有代表性的题型是湖南卷中的“文章赏析”．能力考查层级为E级，基本内容包括《考试大纲》中的：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；     

奇文共欣赏 疑义相与析——文学鉴赏方法浅议

教师在教学中应遵循语文教学与学生的认知规律,从知人论世、问题导读、勾画批注、生发联想、同中求异等方面入手,以简单可行之法提高学生的文学鉴赏能力。     

“奇文共欣赏,疑义相与析”——文言文教学策略探究

要激发学生文言文学习的兴趣,使他们有效领会文意、悟得文味,具体策略有:强调以"读"润"文",初读读通读顺,巧读激发兴趣;强化以"法"解"文",与生活搭建联系,与其他阅读材料做比较,灵活融入各种理解技巧;聚焦以"品"悟"文",品语言之精妙,品构思之精巧,品内蕴之深厚;观照以"文"会"文",循出处,循下文,循类文。     

奇文共欣赏,疑义相与析——《李娃传》教学实录

<正>《李娃传》选自山东教育出版社《高中语文选修教材:古代小说》。本课由一个学生的突然发问开始,接着引发了学生们的热烈讨论。教师顺势引导学生用自己理解进行点评,由部分而整体,一步步深入人物内心,最后要求学生写出对人物的感想。     

奇文共欣赏 疑义相与析——如何辅导高中生进行网络文学阅读

高中学生对于网络文学的偏爱已经成为教师和家长共同关注的现象。绝大多数学生在进行网络文学的阅读时缺乏选择性、系统性与批判性。在对待高中学生的网络文学阅读时,不少教师往往采取两种极端的行为：一种是听之任之,一种是全盘否定。本文试从高中学生网络文学阅读过程中教师的行为方法和要求的角度,给予当代网络文学迅猛发展下的教师行为提供一点参考。     

奇文共欣赏,疑义相与析——王勃《滕王阁序》景与情摭谈

<正>王勃之《滕王阁序》是骈文中的佳品,也是一篇旷世奇文,写景状物,笔法万象,述志言情,词约意丰,全文紧扣题目,文脉贯通,且能超脱一般模山范水的骈文窠臼,融入真情实感,真正做到了文情并茂,情景交融。所以能流传千古,如落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色沉醉了多少文学之士。而老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志激励着无数有志之士执著自己的理想追求,不消沉不放弃。物华天宝,人杰地     

奇文共欣赏 疑义相与析——2013年安徽高考历史主观题剖析

一年一度的高考尘埃落定之日,往往是人们对试题评头论足之时。与前几年相比。2013年安徽历史试题在试题题型、题量、命题能力立意取向和凸显地方特色上是平稳的．在试题难易度方面总体而言是平和的,但是在选择题命题手法上略显平淡。而两道主观题客观地说,却如一篇绝妙好词的上阕和下阕,可圈可点之处不少,甚至给人带来几分久盼的惊喜。由此引发我对今年安徽历史主观题及其命制问题的追索：这样的历史题我们的学生经得起“敲打”吗？这些题目的命制又传递了哪些值得关注的信息？试题从选材、设问到答案有没有值得商榷之处？笔者不揣冒昧籍此抛砖引玉,以就教于同行。     

奇文共欣赏,疑义相与析——作文评改中多媒体运用初探

随着课程改革的深入,相继出现了在教师指导下进行的多种作文评改的方法和措施。本文试就如何在作文评改中充分运用多媒体谈一谈。     

奇文共欣赏 疑义相与析——浅谈新课程标准下的作文评价

《新课程标准》关于作文评价:要足够重视对于作文修改的评价,在此过程中教师要着重看到学生在修改过程当中的态度及方式方法。通过自己修改或者相互更改,从中取长补短,促进相互合作学习,以便能够更好的提高自身写作水平。     

奇文共欣赏疑义相与析——浅谈文学鉴赏的主体缺席及其对策

由于应试教育和传统思维对学生审美权力的剥夺,使文学鉴赏的主体长期处于"缺席""失语"状态.我们必须找出形成原因及表现,将"话语权"还给学生,以实现鉴赏主体审美意识,审美地位的真正提升.     

奇文共欣赏 疑义相与析——从2009高考“另类”作文说起

高考“另类”作文面面观 1．“最牛高考满分作文”竞是一篇仿古诗文 武汉汉南二中学生周海洋写了一篇题为《站在黄花岗陵园的门口》的仿古诗文。该文共1080字（含标点符号）,文首写了170多字的半文半白的序;     

美文共欣赏,疑义相与析——中学语文阅读教学之我见

语文是一门语言艺术的学科,旨在提高学生的语言感悟能力.构成语言能力的核心问题即是学生阅读能力的培养问题.如何搞好阅读教学,培养和提高学生的阅读能力,是事关语文教学及各科教学,乃至整个中学阶段教育质量的重要问题,值得每一位中学语文教师认真研究.     

奇文共欣赏疑义相与析 ——评李敏生《坚持科学发展观弘扬汉字文化》

根据普通语言学的基本原理,运用摆事实、讲道理的方法,对<汉字文化>所刊发的反对学术界打假批伪斗争和宣扬"汉字优越论"等错误观点进行有理有据的评析,以便维护祖国学术事业的纯洁和尊严,并促进它健康地发展.     

此恨绵绵无绝期——中国古代相思诗歌鉴赏

“问世间情为何物，直教人生死相许”。从我国第一部诗歌总集《诗经》的首篇《关睢》到作为旧时代最后一人亦即新时代第一人的龚自珍的《浪淘沙》，爱情这根红线连缀起几千年的历史。从“窈窕淑女，寤寐求之”的吟哦到“十年生死两茫茫”的悲叹，你又可充分体会到李清照那种“才下眉头，却上心头”的剪不断，理还乱的相思情愁。几千年的中国历史中，爱情似涓涓细流，生生不息。凡它所经之地，留下的不仅是缠绵缱绻、刻骨铭心，还有那梦绕魂萦的相思之苦。但凡有旷夫就会有怨女，有游子就会有思妇，有魂牵梦绕的相思，就会有缠绵悱恻的诗篇。欣赏这些诗篇，令你感动的不仅仅是那份热烈、深沉的感情，更有那洋溢其中的绵绵相思，幽幽愁丝让你“沉醉不知归路”。     

奇文共欣赏 疑义相与析——漫谈《滕王阁序》的语句化用与创新

新编高中语文第二册选编的王勃的《滕王阁序》，辞采绚丽，对仗工巧，声调和谐，气势奔放，是一篇脍炙人口的骈文佳品。别的且不提，单是其中的名句，就享誉千年，滋养了历代中华学人。譬如：“天高地迥，觉宇宙之无穷。兴尽悲来，识盈虚之有数”，这蕴含哲理的诗句，常令后人吟咏把玩，感慨万千。     

奇文共欣赏 疑义相与析——漫谈《滕王阁序》的语句化用与创新

新编高中语文第二册选编的王勃的《滕王阁序》,辞采绚丽,对仗工巧,声调和谐,气势奔放,是一篇脍炙人口的骈文佳品。别的且不提,单是其中的名句,就享誉千年,滋养了历代中华学人。譬如:“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数”,这蕴含哲理的诗句,常令后人     

奇文共欣赏,疑义相与析——我在语文阅读教学中的几点粗浅做法

我在阅读教学过程中经常遇到这样的情况:很多学生说自己读书很多,可是理解能力并不高,阅读理解题目也做得一塌糊涂.问题出在哪里呢?结合多年来的初、高中阅读教学经验,我试着从以下几方面寻找原因: (1)阅读课成了学生的休息课.传统模式的阅读课,无非就是教师坐在讲台上休息,学生在下面自由阅读,读什么,怎么读,读得怎样,教师一概不管,学生也乐哉悠哉.这样下来,一节课基本收效甚微.     

奇文共欣赏 疑义相与析——职高语文鉴赏式批注阅读的运用例谈

鉴赏式批注阅读是批注式阅读的一种,它是指学生在教师的指导下,在把握作品的创作背景之下的自主阅读,是对作品的思想内容、层次结构、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等在思考、分析、比较、归纳的基础上进行言语的品味、情意的感受、