《〈农村调查〉序言》自读导引

一、导语设计 公元前260年,秦国发兵进攻力量强大的赵国,赵国派老将廉颇率军迎战。廉颇在长平筑垒坚守,双方相持三年。在此情况下,秦国使用反间计,故意扬言廉颇只善守而不善攻,秦国不怕廉颇,最害怕的是赵括。赵王没有真正了解廉颇的军事才能,也不去向将士了解战争的情况,征求具体的对策,就信以为真,调回了廉颇,改派缺乏作战经验、只会纸上谈兵的赵括为将。 赵括到阵前,也没有调查研究,盲目率军出击,被秦军包围,粮食供应又被切断。赵军断粮46天,五次突围不成,结果赵括被秦军射死,40万赵军士兵在投降后全部被活埋掉。这就是历史上有名的“长平之战”。赵国惨败的主要原因之一,就是赵王和赵括都没有深入地调查研究。调查研究对于战争是如此重要,对其他工作又何     

入门津梁 通幽路径——读张庆利《读赋通识》

张庆利教授的《读赋通识》是集作者30年辞赋研究而成的又一倾情之作,本书细致辨析了辞赋文体,清晰勾勒了辞赋文学发生发展的历史与流变,全面揭示了辞赋文学的一般特征与各类特点,概括介绍了历代产生的辞赋学重要著作,并对辞赋文学的名篇进行了艺术的分析与鉴赏。一、沿波讨源,纵横论说在本书中,张庆利教授对赋体文学的发展进行了贯通性的描述,第二章"赋体文学的源流"用两节的篇幅分别介绍了"先秦两汉魏晋南北朝赋"的发展和"隋唐以后赋"的演变,论     

读《中学语文教育概说》

新近出版的《中学语文教育概说》,为东北师大中文系朱绍禹先生所著。此书论涉中西,笔及今古,博采众长。全书贯串着辩证唯物主义的指导思想,在总结语文教学经验的基础上,对语文教学中的一些带有根本性质的问题,进行了新的研究和探讨,这是一本有学术价值,且能对中学语文教学实践起指导作用的书。本书的总论部分阐述了语文学科几个带有     

中学语文教学中的自读课

无论是中考还是高考,现代文阅读题难度大、分值高,学生失误多,已是公认的事实。如何训练中学生语文阅读能力?我以为日常语文课堂教学中的课内自读课教学是训练学生阅读能力、提高学生自学水平的有效途径之一。现编中学语文教材中自读课文比重约占各册教材的50%左右。在单元教学中,如果说讲读课是教给     

中学语文教学自读能力培养一得

学生阅读能力水平高低直接关系到学习语文能力的提高、根据学科特点，抓好学生的读文能力的培养也是提高语文教学质量的有效途径之一。因此，首先提倡增强学生自我阅读意识。只有在认知和熟知的基础上才能达到认同和潜移默化的作用，才会有深入的体会和理解、在阅读能力的培养实践中，笔者认为可以采用以下步骤进行。一、启发自读虽然语文教学也同样提倡课前预习，引导学生通过查工具书扫除阅读中的障碍，但只有粗略、肤浅的目的和要求是远远不够的，也不会收到良好的预习自读效果。那就要通过预习前的整体设计，譬如设计好自读中的有关问题…     

浅谈中学语文自读课的教学

自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。     

《<宽容>序言》美读探微

一、凝重醇厚的语言美《<宽容>序言》以其凝重醇厚的语言写出了生活的原汁原味和生活的情趣,仿佛让人身临其境,如见其人,如闻其声,情趣充沛,奇寓丰厚,韵味深沉。这语言荡涤着读者的心灵,令人久久陷入耐人回味与深沉的凝重。如:“宁静的无知山谷里”“永恒的山脉向东西南北各个方向蜿蜒绵亘”,在这里“知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着”,“它发源于昔日的荒山。它消失在未来的沼泽”。作者将沉寂愚昧、长久封闭的地方用诗的语言加以描绘,意味深长,令人忧思。在这样的地方将会发生些什么呢?这里的村民在封闭的地方“过着幸福的生活”,…     

喜读《中学语文词义辨析手册》

我双手捧读这本书时,深深感到它是厚实的、有分量的,这不仅因为它长达55万多字,更重要的是,它是凝聚了两代人心血的成果。十年动乱结束之后不久,高庆赐先生编著的《现代汉语词义辨析》由湖北人民出版社公开出版了。可是正当这位历经磨难而始终热爱社会主义、热爱教育事业的语言学家     

《成人写作津梁》序

这几年,全社会对“写作”的重要性日见看重。特别是在许多自学的成人中间,正勃兴着所谓“写作热打。照我看,写作的“复兴”可能或迟或早,但它的必然性是无可怀疑的。由“经国大业”、“不朽盛事”到“声光化电”、“科学救国”是一重否定;由它再到今天的“文字密集”、     

《读孟尝君传》自读导引

一、导语设计 提问:同学们,有个成语叫“鸡鸣狗盗”,大家听说过吗?谁能说说它的意思? 总结:成语“鸡鸣狗盗”是指卑微不足道的技能。关于鸡鸣狗盗还有一个典故,请同学们看第265页的注释③。这也是鸡鸣狗盗一词的出处。典故是通过孟尝君依赖善鸡鸣、狗盗之技的士的帮助得以脱险的故事,来表     

《珍珠》自读指要

自读要点《珍珠》一文已编入新编通用初中语文课本第五册。学习本文从不同的方面说明事物的写法,学习本文条分缕析的结构形式。了解关于珍珠的一般科学知识。课文说明本文说明了天然珍珠形成的条件和原理、人工养殖珍珠的操作过程、珍珠的用途,着重说明解放后我国人工养殖珍珠所取得的巨大成就。     

《自传》自读导引

一、导语设计 人是社会的产物,只有在社会群体中,他才能正常生活。离群索居是一种孤癖,强迫隔世常被作为惩罚手段之一。作为社会的成员,需要社会交往,需要彼此沟通,需要交朋结友,正如飞鸟需要空气,游鱼需要流水。《诗经》中有这样的诗句:“嘤其鸣矣,求期友声。相彼鸟矣,犹求友声;矧伊人兮,不求友声。”鸟犹如此,更何况人呢?那么,我们该交怎样的朋友呢?交“好”朋友。一个“好”朋友就像一本好书,会告诉你怎样做人,怎样生活。古语“近朱者赤,近墨者黑”说得正是这个道理。今天,我介绍一位朋友给同学们,他就是——茅盾先生。他会告诉大家怎样才能成为一个真正的、大写的人。下面请同学翻到课本第27页,我们一起来学习《自传》这篇课文。     

《评论》自读导引

一、导语设计 同学们看了电影、电视剧之后,往往要加以三言两语的议论、评说,这就是简单的影评。 同学们读了小说、散文之后,也往往会进行一些评说,这就是书评、文评的雏形。 如果我们把上述评说的内容写出来,就可以称作“发表”了“评论”。     

《副刊》自读导引

“副刊”(supplement),是新闻出版方面的一个品种,中学生对此一般都比较陌生。《副刊》课文浅显,叙述清楚,教学时宜从三个方面考虑:1.帮助学生了解副刊及其有关知识;2.理解和领会课文中所选的副刊例文;3.结合课文学习,进行一些操作练习。 一、导语设计 今天,老师带来了几份报纸。(展示《扬子晚报》“繁星”、《光明日报》“周末文荟”、《文汇报》“中外文摘”、《新华日报》“新潮”等副刊版面)这几个版面的报头都有一个既美又雅的刊名,有的报头上还标有“副刊”二字。这些告诉我们,这几个版面的内容是报纸     

《哨子》自读导引

一、导语设计 今天开课前,我们先来讨论一个问题。同学们,你们从记事开始,可曾犯过错误,办过蠢事?没关系,世上没有不犯错误的人,“人非圣贤,孰能无过”！关键在于怎样对待错误,哪位同学能给大家讲讲过去所做的一件错事,再说说此事对后来的影响?聪明人都能从失败中吸取教训,做到“吃一堑,长一智”,睿智的人则能从一件失利的小事,产生诸多联想,悟出人生哲理,今天我们就学     

《邓稼先》自读设计

【自读目标】1.《邓稼先》是一篇回忆性散文 ,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价 ,所写内容无不突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献。因此 ,学习本课 ,首先要指导学生深切体会作者深沉的爱国主义感情 ,学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀 ,增强爱国情感。2 .在能力方面 ,据单元教学要求 ,要指导学生灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文 ;通过与同学的合作探究 ,体会传记文取材精当、语言平实的特点。3.在知识方面 ,让学生借助工具书掌握文中的生字、生词 ,同时指导学生掌握邓…     

《陌上桑》自读导引

一、导语设计 在记叙文里,经常要描写人物形象,假如在一篇写人的作文中要写一个美貌出众的少女,你用什么方法能让读者和你一样觉得她的确美呢?也许你会说,那还不是多用些形容词直接刻画她的外貌长相?比如,写她乌     

《谈笑》自读导引

一、导语设计 “笑比哭好”,“笑一笑,十年少”。同学们,没谁受整天哭哭啼啼的吧?既然每一个同学都爱笑,那你能说出多少个有关“笑”的词语?(一、二个学生回答)我们祖国的语言是非常丰富、非常生动的,有关“笑”的词语有一百种之多,不信,请同学们看周汝昌的《谈笑》。(板书课题)     

《答记者问》自读导引

一、导语设计 同学们,刚上初一时大家学过一篇法国作家都德的小说——《最后一课》。你们可曾记得,韩麦尔先生在“最后一课”上以高度的爱国主义热情盛赞法国语言,他说:“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”;又说:“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”为什么语言有这样大的     

读练为主 求同辨异——《农村调查序言》《呐喊自序》《物种起源导言》单元教学设计

一《〈农村调查〉序言》、《〈呐喊〉自序》、《〈物种起源〉导言》三篇课文都是“序言”性质的文章,内容并不艰深难懂,课文后面练习较多,学生可以借助练习的指引和教师的辅导答疑来解决自学中的一般问题。教师的主要精力可用于启发诱导,组织学生求同辨异,必要时作画龙点睛式讲解,全部教学活动能够做到以学生的读写练习活动为中心。教学这三篇课文的单元教学目的要求是: