一个电学演示实验的改进

近日阅读了２０００年第１期《实验教学与仪器》第１３页《用悬挂铜导线做这个实验效果好》这篇文章，并亲自动手做了这个实验；感觉此法做这个实验效果并不十分理想（可见度小，导体运动幅度小）。因人教社出版的高级中学课本《物理》第二册（必修本）中第７５页“磁场对电流的作用左手定则”一节中也有该演示实验，因此我们就将自己多年来准备该实验的一点做法提出来，与各位同行共同讨论。我的做法如下：ａ．取长４５ｃｍ，宽１０～１２ｃｍ的铝箔纸（锡箔、铜箔纸均可），剪成如图１所示形状（阴影部分剪掉），并将ａｂ段卷成圆筒，如图…     

一个学生分组实验的改进

现行化学教材中设计的有关乙炔的学生实验,其装置图及有关文字叙述是：“取一支大试管,加入３ｍｌ～４ｍｌ饱和食盐水……。”实践证明,学生做此实验时,即使试管口塞有棉花,电石和水反应后生成的糊状物,仍会随乙炔气呈泡沫状进入导管而影响实验效果。为此,我们将其...     

一个电学实验的系统误差

做实验的过程中不可避免存在系统误差,从而使测量结果总是偏大或总是偏小为了减小系统误差,常需要根据实验原理设计符合要求的电路,并选择合适的实验手段．下面笔者以电压表改装实验为例,用数学分析的方法说明如何选择合适电路,并推出系统误差是偏大或偏小,供学者在学习系统误差时借鉴．、     

一个电学实验的妙用

测量"小灯泡电功率"实验由于用到电流表、电压表及滑动变阻器这三个主要仪器,因而,是一个重要实验.做好这一实验,可使学生的实验技能得到良好的训练,加深对电学知识的理解和掌握.     

一个奇怪的电学实验现象

1实验过程如图1所示,取两个相同的60W,220V的灯泡,将其串联在电路中,两端分别并联一个指针式交流电压表,指针读数分别用U₁和U₂表示,开关S₁串联在总电路中,开关S₂与其中一个灯泡并联,两端总电压U由一个可调变压器提供,可调范围为0～220V。先调节变压器电压,再闭合S₂和S₁,最后断开S₂,观察并记录断开瞬间两个指针式电压表的指针偏转情况（即读数U₁和U₂的变化情况）。     

一个电学实验的拓展创新

提起测电阻,也许同学们首先想到的是用伏安法.只要有一个合适的电源及电压表、电流表、滑动变阻器、开关各一只,足够的导线,就可以顺利地测出未知电阻Rx的阻值.如果所给的电表中有一只已经损坏,那么能不能只连接一次电路,就能测出未知电阻的阻值呢?本文介绍几种测     

一个电学实验系统误差的探究

在做实验的过程中,有时不可避免存在系统误差,从而使测量结果总是偏大或总是偏小,为了减小系统误差,常需要根据实验原理设计符合要求的电路,并选择合适的实验手段．下面笔者以电压表改装实验为例,用数学分析的方法说明如何选择合适电路图,     

初中物理电学分组实验的故障分析和排除

本文主要针对初中电学分组实验中,学生在实验中可能出现的各种故障做下简要的分析并指出如何排除。     

“一个电学实验”贯穿整个电学教学

正学习物理,贵在把知识串起来,使知识融会贯通,脉络清晰,那么,找到串起各知识点的"绳"就非常重要.电学实验中,"探究电流与电压的关系"就是串起电学知识的绳.探究电流与电压的关系首先明确,研究电流与电压的关系,必须控制电阻一定,改变电压.通过什么方法改变电阻两端的电压呢?有两种方法,一是改变电源电压,例如,把电源电压调成2 V、4 V、6 V,此方法比较麻烦;二是可以在电路中串联一个滑动变阻器,观察调节     

“一个电学实验”贯穿整个电学教学

学习物理,贵在把知识串起来,使知识融会贯通,脉络清晰,那么,找到串起各知识点的“绳’!就非常重要．电学实验中,“探究电流与电压的关系”就是串起电学知识的绳．     

对一个学生分组实验的危险性分析及改进措施

现行高一化学新教材(必修)第165页关于分组实验《碱金属及其化合物的性质》中的金属钠与水反应的实验方法为:在烧杯里预先倒入一些水,然后用镊子把     

一个分组实验的研究性学习

一、问题的提出。经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的全日制普通高级中学教科书(必修)第一册分组实验五有这样一个实验：向盛有少量NaI溶液(本实验我们用KI代替NaI，以下论述KI)的试管中滴加2～3滴氯水，然后再滴加少量淀粉溶液。结果溶液不呈现蓝色，而看到的是紫黑色或棕黑色。针对此问题，我们开展了对这个实验的研究。     

水沸腾分组实验的改进

1 问题的提出 水沸腾实验是教科版小学科学3年级上册第1单元第2课中的一个重要的分组实验.笔者认为,如果按照教材的实验装置(见图1)进行实验存在以下缺点:①不方便观察温度计的读数;②温度计容易碰到杯底和杯壁;③实验过程中学生手持温度计,难以长时间坚持;④烧杯口过大,散热快,耗时长,酒精消耗多;⑤难以观察到水沸腾时剧烈的...     

乙炔制备分组实验的改进

2　实验方法在试管中加入约 5毫升水 ;试管中液面上方塞一小团脱脂棉 ,在脱脂棉团上放入 2 -3克碳化钙。用玻棒将托有碳化钙的棉团推下 ,与水面接触吸收水份 ,反应开始。塞好带导管的塞子 ,导管中有平稳气流产生。当棉花吸收水份使液面下降后 ,可通过摇动试管使棉团持续不断吸收试管下部的水。3　实验评析①不需配制饱和食盐水。②此法利用脱脂棉团吸收的水份与碳化钙反应 ,产生的气流平稳。③持续时间长 ,克服了传统方法中产气时间短的问题 ,能从容做完性质实验。④不会产生泥浆状泡沫。乙炔制备分组实验的改进@惠苏平$扬州师范学校!江苏22…     

巧用发光二极管改进电学演示实验

电磁学是高中物理教学的重要内容 ,做好演示实验是提高教学效果的必要手段。但是现行教材仍沿用十几年前的实验装置 ,设备陈旧 ,价格较高 ,演示效果也不好。笔者在教学中尝试用发光二极管来做演示实验 ,效果不错。发光二极管具有以下几个特点 :(1)发光二极管具有单向导电性 ,这本身就能激发学生的兴趣和欲望。在大部分电学中都需要演示并判断电流的方向 ,一般是利用电流表的指针偏向来判断 ,过程复杂 ,采用两个并联反接的发光二极管即可解决问题 ,非常简单。(2 )现象直观。发光二极管能发出醒目的红、绿、黄等色光 ,与自然光线反差明显 ,并…     

两个重要电学实验的改进

现行初中物理教材中都有这样两个实验：(1)磁场对通电导体的作用实验，(2)研究焦耳定律的实验。在实验(1)中导体棒与导轨问的摩擦力相对于导体棒受到的磁场力来讲太大，当电流达3安培时，也几乎观察不到明显的现象，但当电流继续增加时，由于导体棒与导轨的接触是点接触，电阻大，产生的热量多，     

两个重要电学实验的改进

1问题的提出 现行初中物理教材中都有这样两个实验:(1)磁场对通电导体的作用实验,(2)研究焦耳定律的实验.在实验(1)中导体棒与导轨间的摩擦力相对于导体棒受到的磁场力来讲太大,当电流达3安培时,也几乎观察不到明显的现象,但当电流继续增加时,由于导体棒与导轨的接触是点接触,电阻大,产生的热量多,会使接触部分先熔化后凝固,从而使导体棒与导轨焊接在一起,此时再要使导体棒运动,更是难上加难.在实验(2)中,器材复杂,操作起来技巧性强,不利于学生实验,只适于演示实验,但又由于煤油柱较细,可见度低,后排学生几乎观察不到明显的现象.     

利用实验台做好第一个电学实验

如何利用实验台做好第一个电学实验，使学生掌握串、并联电路特点，培养连接电路的基本技能，消除学生对“电老虎”的恐惧心理．同时为掌握下面更复杂的电路打下良好的基础呢?我根据多年的教学经验把本课组织如下：     

学生分组实验改进两则

一、简易喷泉实验我们在高一学生实验＜＜氨的制取和性质铵离子的检验＞＞一课中,将氨在水中的溶解一项操作稍作改进,做成了简易喷泉实验,学生们兴趣很高．具体作法是：（1）预先为收集氨气的试管配置一只单孔塞,塞上一只胶头滴管．（2）将胶头滴管内吸满水,待试管内收集满氨气后塞好上述胶塞．（3）挤压胶头滴管上的胶囊使水滴入试管内;等试管内呈显著负压使胶囊扁瘪后,将胶头滴管的胶囊一端浸没在水槽中（如图）．（4）在水面下小心取下胶囊,可以看到水槽内的水通过尖嘴喷入试管内形成喷泉．（5）将试管倒转取下胶塞,向试管内滴…