反思性教学--教师专业发展的阶梯

教师的教学过程是一种自我反思的过程,教师在教育教学中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平.反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种工具和手段,教学反思是教师专业发展的有效路径.     

反思性教学在大学英语教学中的运用

反思性教学是近年来倍受推崇的教学理论.它是以追求实践合理性为目的的教学探究活动,是以提升专业知识为目的的教师学习活动,同时也是以解决问题为导向的教师思维方式.因其具有主动性、实践性、反馈调节性及有效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径.它能使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极,其实质是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,增强其职业道德感,并通过改进自己的教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生.     

关于数学教学过程中“情境设计”的实践与思考

现在使用的教科书中己经创设了一定数量的问题情境,这些情境是编制人员的智慧结晶.作为一线教师应该认真阅读教学参考用书,研究这些情境的教学价值,在教学中尽量将这些情境的教学价值充分地体现出来.同时教师可以根据自己所带班级的学生具体情况创设更为适合学生认知实际和生活实际的教学情境,从而取得更为高效的教学效果.     

探析语文教师专业化发展

随着教师专业化,要求教师要不断地改变教学的方式和理念,还有就是教学的方法和教学模式.尤其伴随新课改的要求,师生关系已经转变为新型的师生关系.语文教师在语文教学活动中扮演活动的首席执行官,新课改还要不断使得教师向更为专业化发展,可以通过反思性教学,教育叙事研究等几个方面来进行.     

步步为营：运用变异理论指导教学操作步骤

选择某种理论并且期望藉此改进和提高教学实践水平,通行的做法是借助培训令教师接受这种理论.培训是否能够满足实现期望的需求？如果在培训的基础之上提出更为具体的指导,应该采用什么样的形式与内容？在与北京市海淀区教育科学研究所合作的研究课题《变异教学理论的课堂实践研究》中,项目组对此展开了研究,提出了包括五个环节的操作性步骤,并且在课题中加以尝试,帮助教师更为具体地理解和掌握变异理论,从而更为自觉地改善自己的教学.     

让信息技术“点靓”初中物理教学课堂

近年来,随着教育信息化的发展,初中物理教学课堂的教学手段得到了丰富,教师能够借助信息技术这一教学手段,使得初中物理教学课堂变得更为丰富多彩又高效有趣.学生需要在物理学习兴趣的推动下参与到初中物理的学习活动之中,并且在实验操作中锻炼一定的个人物理实验操作能力.教师需要重视信息技术在初中物理教学课堂中的应用,推动学生积极启发个人的初中物理学习思维,培养初中物理综合素养.本文主要研究在初中物理教学课堂中如何融入信息技术,从而打造更为活跃的初中物理教学课堂.     

课堂教学中提问的技巧

问与答是教学过程中的重要环节,更是推进教学过程的重要动力.在英语教学中,问答使用的则更为广泛.在教学中,教师的提问具有很强的艺术性.良好的提问艺术能够优化课堂教学,通过师生间和谐的信息交流提高课堂教学效果.因此,作为教师应该深入研究提问技巧在实际教学中的实施应用.     

优化数学课堂的几点思考

在课堂教学中,尤其是在小学数学教学中,由于学生的认知水平参差不齐,因而对教师提出了更为严格的要求.要上好一堂数学课,除了要求教师必须具备好的数学素养和较强的教学能力外,还要注意以下几点.     

试论初中化学探究式教学设计与案例分析

探究式教学是一种模拟性的科学探究,是教师在教学过程中采用引导学生进行科学探究的方式进行学习活动,强调对学生分析问题能力、逻辑思维能力以及探究性学习能力的培养.本文就如何在初中化学教学中运用探究式教学进行理论与案例分析.一、创设问题情境,激发学生探究乐趣探究式教学主要以学生的学习兴趣为导向,辅以教师引导,不同于传统的教学模式,探究式教学更为注重对学生学习情感的培养,更为注重学习的过程.学生是学习的主体,一切教学活动都要以学生为中心.课堂教学效率的提升在很大程度上取决于学生的学习态度.学生积极主动的学习远比被动被迫学习的效率要高的多.因此,教师在进行初中化学探究式教学设计时要加强对学生化学     

单元导学在小学语文课堂教学中的应用与实践

单元导学是在新课改背景下形成的一种新型教学模式,与培养学生核心素养的教学目标更为契合,但对教师的要求也相应提高.单元导学模式要求教师更主动、积极地了解和探索单元的具体内容,挖掘单元导学的意义及价值并加以灵活运用,以为学生提供更为有效的学习资源,使课堂教学更具凝聚力和有效性.文章以小学语文课堂教学实际为依据,从单元导学概...     

2000年以来的对外汉语教学方法研究述评

对外汉语教学法的研究,在2000年以来取得了很大的进展。和前一时期相比,这一时期在教学法上多种并举,依据课型和学习阶段所使用的教学法越分越细,呈现出多样性;将国内外优秀的外语教学理论不断引入,与汉语教学的实际相结合,在对外汉语教学实际中不断发展与创新;具体课程及课堂教学的研究比前一阶段丰富了很多,过去很少涉及的总体规划、课程设置等方面的问题也有了进一步的具体探索。     

新教学观与教师评价

教师是提高教育质量的关键,教师评价在确保教师质量和教育质量上发挥了越来越重要的作用。教师评价的内容与方式一直受到人们对教学的看法的影响,随着教学研究的深入,新的教学观越来越重视教学的专业性特点及创造性本质,教师评价也越来越强调教师专长发展、教学反思及创新。     

初中体育多样化教学改革的实践探索

在教育改革背景下,初中体育教师的教学理念发生了根本性变化,不仅注重学生体育运动能力的锻炼,更加注重学生体育素养的培养。改变了传统的体育教学模式,教学目标向多元化方向发展,教学内容也逐渐丰富,更加注重学生的个性发展,根据学生身体素质制订有针对性的教学计划。本文重点论述初中体育多样化教学改革的具体实践路径,提升初中体育教学有效性。     

一种补偿教学实验装置的设计与实现

硬件实验在计算机教学中的地位越来越受到重视,先进的教学实验装置将有效提高计算机实验教学的质量。我院控制实验课题组根据目前教学实验装置的研制开发指导思想,研制开发了一系列“计算机应用系列实验教学仪器”,其中新研制开发的一种功率因数自动补偿实验装置,使学生深入了解交流功率因数补偿的基本概念,掌握测量交流电压电流相位的方法,掌握电容补偿的方法。     

外语教学心理学问题探究——教师情感因素剖析

外语教学法史上许多教学法家和心理学家早已开始运用心理学理论解决教学实践中的具体问题,开展了对语言和言语的心理学研究,这些研究曾经对各种教学法流派的发展,产生了重要的影响。随着近年来心理学,心理语言学,社会语言学,神经语言学等学科的发展,国内外专家渐渐开始关注学生心理因素和情感因素对外语教学的作用。该文主要结合调查问卷的形式,不仅探讨了学生的情感因素,更重要的是关注了教师的情感因素,以此寻求外语教学中存在问题的解决办法,也想以此引起更多教育者的关注与探索。     

以生活化模式增强初中信息技术教学成效

在社会科学技术不断发展的今天,我国的教学水平和教学成果也越来越显著。随着信息时代的来临,教学方式和教学内容也有了明显的提升和改进。越来越多的学校开展了丰富的信息技术教学模式,从多方面开阔学生的眼界、增长学生的见识、提高学生的技能。其中生活化教学模式就取得了良好的成效,本文就将以此为题进行详细分析和论述。     

英语语法教学新思路：语言意识培养教学

语法教学应该被视为达到目的的手段,而不是语言习得和学习的目的。语言意识的教学范式业已成为高效学习的先决条件,语言意识培养已被证实为正向效率。可以说,语言意识培养有可能是最适合中国学生学习习惯的一种创新和高效的语法教学范式。     

语篇衔接与连贯在英语写作教学中的应用

近年来,英语写作教学得到越来越广泛的关注,教师们更重视如何有效地提高学生的写作水平。文章根据Halliday的理论,从语篇衔接连贯的角度阐述了中国学生写作中存在的问题,分析了学生在英语写作中无法恰当运用衔接手段实现语义连贯的实例,并提出相应对策。     

高校公共体育翻转课堂教学模式研究

随着科学技术的不断发展,教育领域发生了很大变化,各种新型教学模式层出不穷。现阶段高校公共体育教学形势十分严峻,教学模式落后,学生的学习效果不好,公共体育教学模式亟须转变。翻转课堂已经被越来越多的人所认可,翻转课堂教学模式在教学中的应用越来越广泛,翻转课堂在高校公共体育教学中的应用已经成为可能。     

Learning by Exploration in Mathematics Courses: a programme for student teachers

In order to adapt teacher education to new demands in mathematics classrooms, it is necessary to change the courses in mathematics at the university. Teachers’ beliefs about mathematics, learning and teaching has great impact on their teaching. At the University of Göteborg, a co‐operative project has been conducted in order to design a programme based on problem solving in courses taken by prospective Comprehensive School teachers (grade 4‐‐9). The main purpose of the project has been to make student teachers more reflective about mathematics as such, about learning and teaching. Another purpose of the project has been to use a teaching method in a university course‐‐a method which could be applied in a school classroom. The student teachers have worked co‐operatively in small groups of 3‐4 students and the educators role has been that of a facilitator. A preliminary evaluation indicates that student teachers have developed an insight into the complexity of learning and teaching, even though there are variations in this respect. However they still have difficulties in applying the method to teaching mathematics at school.