巧用生活素材展现数学模型的能动建构——北师大版新课程标准教材四年级下册《字母表示数》课堂教学纪实

数学模型是新课程小学数学的核心概念，它的建立是学生形成数学思想、解决数学问题的基本任务。但在几年的新课程改革时间里，许多教师始终不明白数学模型究竟是怎么回事，更谈不上，有目的、有计划地帮助学生建立数学模型。本课例利用新课程标准教材中的一个比较典型的代数常识的教学，展示引导学生主动构建数学模型的基本策略。[编者按]     

《字母表示数》教学设计——北师大版四年级下册

【教材分析】教材设计了多个情境,使学生体会用字母表示数的作用。第一个情境是青蛙儿歌,通过儿童熟悉的儿歌,引出用字母表示数,即n只青蛙n张嘴。第二个是妈妈和淘气年龄关系的情境,如果淘气年龄用字母a表示,那么妈妈的年龄可以用a＋26表示。     

巧玩扑克牌激活抽象数学模型建构的情趣——苏教版数学教材四年级下册《用字母表示数》教学实录及赏析

学情简析·学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数,但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的,没有被激活。由具体的数过渡到用字母表示数．     

巧玩扑克牌激活抽象数学模型建构的情趣——苏教版数学教材四年级下册《用字母表示数》教学实录及赏析

学情简析·学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数,但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的,没有被激活。由具体的数过渡到用字母表示数．     

渗透符号意识 培育核心素养——北师大版数学教材四年级下册“字母表示数”一课的深度备课策略

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出,学生要逐步形成适应终身发展需要的核心素养。这对教师授课提出了更高的要求。深度备课决定了高质量的课堂,备课时,教师要以学生的深度学习为目标,设计促进学生思维发展的教学内容、环节,进而提升核心素养。下面笔者基于新课标,以北师大版数学教材四年级下册“字母表示数”第一课时为例分享深度备课策略。     

融通真实情境 发展推理意识——以北师大版四年级下册“字母表示数”的教学为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）关于核心素养中的推理描述为推理意识（小学）—推理能力（初中）—逻辑推理（高中）三个层面,基于小学阶段的描述已从“推理能力”悄然变成“推理意识”。本文立足于小学生的思维特点,以北师大四年级下册“字母表示数”的教学为例,基于教学环节的结构化设计,从融合知识起点、融入生活素材、融汇知识结构三个方面优化教学设计,凸显了素养育人的数学课堂。     

《松鼠》教学设计——北师大版三年级下册

点评：由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。     

《礼物》教学设计——北师大版三年级下册

一、教学目标1.学会认读3个生字,会写10个生字,注意左右结构的字左窄右宽的特点。2.有感情地朗读课文,理解课文内容,仿照课文前四段写一段话。3.懂得礼物的含义,使学生了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼,体会亲情的可贵。4.背诵课文,引导学生把自己喜欢的句子积累下来。二、教材分析《礼物》以诗歌的形式,描写的是小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物,自己从中学到了知识、懂得了一些道理。本文语言浅显易懂、琅琅上口,有浓郁的生活气息,贴近学生生活,适宜朗读、积累和练笔。三、学情分析学生已经能够掌握一定的识字方法,能够独立识…     

《松鼠》教学设计——北师大版三年级下册

课前准备1.介绍松鼠的多媒体课件。2.学生课前搜集有关松鼠的资料。3.每个同学做一个松鼠头饰。教学过程第一课时一、猜谜语,引入新课1.同学们,今天老师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们猜,它是谁?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。)这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。(板书课题)从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗?2.补充介绍:松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长,尾大多毛,眼大,性格活泼,喜欢上窜下跳,稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。3.除了这些,同学们还想知道什么?点评:由于同学们没见过松鼠…     

论儿童游戏的生活发生

游戏和儿童从来就是不可分的。在一定意义上,游戏就是儿童的成长方式;如何认识游戏的发生发展,实际上就是怎样看待儿童的成长。当我们置游戏于儿童生活的背景、过程中,就会发现儿童的游戏与儿童的生活二者水乳交融,浑然一体。游戏就产生于儿童的生活。儿童的生活就是指儿童的生命活动或生存实践。儿童的生活是使儿童的天性和身心状况得以完全展示的过程,同时,儿童生活又与儿童的成长是同一的过程。正所谓“总是不停地‘进入生活’,不停地变成一个人”。[1]儿童的生活,依需要层次不同,可有生理(身体)的生活和心理(精神)的生活之分;依生活的后…     

Display,Identity and the Everyday: Self-presentation through online image sharing

Drawing on a study of a photo-sharing website (Flickr.com), this paper explores ways in which everyday life is reconfigured through an online photo-sharing space, where traditional boundaries between the public and private spheres are being extended, challenged or eroded. The paper reflects on the presentation and subjects of the images; the narratives within and around them, and the affordances and practices which impact on the ways in which many people review and represent their “everyday selves and lives” online. The interactions on Flickr are presented as instantiating both learning and literacy as a social practice (Barton & Hamilton, 1998; Lave & Wenger, 1991) within a context that can be conceptualised as simultaneously global and local. The paper further considers the relationship between digital and traditional domestic photography, drawing on analyses of photographic representation (Hirsh, 2002; Kuhn, 1995) and contrasts how digital practices affect meanings differently.     

创设生活情境优化数学课堂教学

《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”但在具体实施过程中可能出现以下问题：(1)创设的生活情境只是走过场，没能起到激发学生学习欲望的作用，也不能便于学生操作、理解、学习有关教学知识；（2)创设的现实生活情境有点牵强，在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的。     

"实效性"是数学课堂的生命——"毫米、分米的认识"教学例谈

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质.学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题.课程改革进行到今天,人们更加关注"课堂实效性研究".从某种意义上说,实效性是课堂教学的生命.那么怎样提高小学数学课堂教学的实效性呢?笔者以人教版三年级上册第一单元第一课时"毫米、分米的认识"教学为例谈几点看法.     

日常生活审美化——西方现代理论发展的必然结果

本文从目前国内学术界争论的日常生活审美化理论入手,在简要论述日常生活审美化的主要内容基础上,探讨隐藏在这一理论背后的理论成因,并着重论述了西方哲学与美学的转向对日常生活审美化理论形成与发展的影响。由此得出结论：对于“日常生活审美化”理论问题的争论,理应从社会发展与理论变化的角度,冷静地观察,细心地分析,而不应依据传统的理论对新的历史条件下形成的新的社会现象作出非历史的判断。     

生活环境变化和日常生活的规范--对大学生日常生活管理的人文思考

日常生活是人成长的基础,一切宏观理论形成和树立都是立足于这个基础之上,并且因这个基础的变革而形成生命力的。大学生作为从家庭走向社会的过渡性群体,对他们的思想政治教育必须与他们的日常生活的环境联系起来。因而,在学生管理中既要为他们提供自由的空间,又要建立生活秩序的规范和相应的制度。引导青年学生养成良好的行为习惯和道德准则。     

展示教学法在数学教学中的实践

展示具有鲜活的生命意义,让课堂更活跃,有利于学生开阔思路,夯实基础,有利于落实学生的主体地位,培养合作精神和创新意识。实现展示的途径：科学分组是落实小组讨论有效性的前提,自主预习是完美展示的基础,小组讨论是精彩展示的条件,展示最能体现学生的主体地位。     

Technology is Part of Everyday Life

This paper presents the results of two different investigations about the attitudes and opinions of the Finnish schoolchildren towards technology and engineering. One investigation was made with a written questionnaire answered by 2000 gymnasium students in age group 16–19 years; the other is a content analysis of the 707 writings in a national technology competition 1988. The writers were in the age group 13–19 years. These investigations were made to get information for recruiting students into engineering. Special emphasis was paid to find the difference between boys and girls.     

胡塞尔的"科学与日常生活世界"论

日常生活世界是胡塞尔提出的一个概念。它是人们在日常行为和实践中所接触到自然状态下的世界，是可直观的、主观的、原初性的存在。日常生活世界对科学具有重大意义，它是科学的基础和归宿。胡塞尔对科学与日常生活世界关系的探讨，既为我们展现了理解科学的新维度，又为现代科学的发展指明了方向。