日本世界一流大学的国际化战略及实践——以东京大学为例

随着经济全球化的深入铺开,国际化成为日本建设世界一流大学的重要举措.东京大学作为日本世界一流大学的“旗舰大学”,其国际化战略及实践最具典型性.文章通过分析东京大学国际化战略的导向动机、愿景目标、管理模式以及实践途径,可帮助我们更好地理解日本世界一流大学的国际化战略,助推我国的高等教育国际化进程以及世界一流大学建设.     

通识教育与世界一流大学建设——以巴黎大学为例

巴黎大学是世界上诞生最早的大学之一,被誉为欧洲大学之母,跻身世界一流大学之列。建校800余年来,通识教育以各种不同的表现形式一直贯穿于大学发展的过程中。在不同的历史阶段,展现出了不同的教育理念、培养特色、课程体系以及管理模式。当前,在我国建设世界一流大学的历史进程中,从大学的直接源头入手,剖析其历史演进、当前现状、特色规律,解读通识教育对一流大学建设的深远影响,为我国世界一流大学的建设提供参考与借鉴。     

浅议领导力教育视角下如何改进学生社团发展

领导力教育是国际一流大学关注的热点,但在国内并未得到普遍的重视,特别是以社团为阵地开展领导力教育更缺乏关注和实践。本文尝试梳理美国高校领导力教育的经验,结合国内高校社团实际,探讨如何以社团为阵地推动领导力教育,如何以领导力教育为牵引促进社团的更好发展。     

世界一流大学如何实施跨学科组织改革——基于领导力视角的分析

领导力在一流大学组织结构改革中扮演着重要角色,发挥着核心推动作用。通过有效领导力,哈佛大学实施跨学科组织改革,弥补了传统院系组织建制的弊端,使研究型大学整体效益得以充分发挥。哈佛大学组织改革的重要意义在于其可以消解人们对大学决策机制的悲观看法,有助于人们跳出将大学视为"一个有组织的无政府状态,并且其功能只是一个垃圾桶式的决策程序"的思维局限。我国研究型大学要重视"双一流"建设中的学术组织创新,强调领导力在学术组织创新中的作用,关注研究型大学组织的整体效益。     

世界一流大学治理结构探析——以MIT为例

作为世界上最负盛名的研究型大学之一,麻省理工学院在长期的发展过程中,逐渐形成了由外行人组成的法人团体、以校长为首的行政管理团队和教职工大会共同构成的现代治理结构,这一结构呈现出权力制衡、协商治理、教师治学的特征。本文对麻省理工学院治理结构进行剖析,一方面可以促进我国高水平大学双一流建设;另一方面对我国大学治理结构的改革也是有所裨益的。     

世界一流大学创新创业教育透视与启示——以滑铁卢大学为例

滑铁卢大学(UniversityofWaterloo)自1957年创立之始就重视创新创业教育,强调学校教育与产业界结合,经过60年的探索与实践,滑铁卢大学已经形成成熟健全的创新创业教育生态系统。采用文献研究和实地调研的方法,透视滑铁卢大学创新创业教育生态系统,其创新创业教育的实践与经验可以为我国创建世界一流大学和一流学科、深化高校创新创业教育改革、建立创新创业生态系统、培养创新创业拔尖人才,提供借鉴与参考。     

世界一流大学学生事务管理及其现实借镜——以哈佛大学为例

在推进双一流、推动高水平大学建设的新时代,基于对高校人才培养质量的重视,学生事务管理受到前所未有的关注。哈佛大学作为世界一流大学的典型代表,在学生教育与管理、学术咨询与指导、社团管理与建设、住宿与饮食、心理健康与咨询、生涯辅导与就业、管理队伍建设等方面积累了丰富的经验。在学习与借镜哈佛大学学生事务管理经验的基础上,我国高校需要寻找适合自身发展路径的平衡点,以加快推进高校学生事务管理的专业化进程,实现建设世界一流大学的新愿景。     

世界一流大学的隐性教育策略探析

实现世界一流大学的教育目标,离不开世界一流大学隐性的教育策略作为借鉴。具体策略有四：一是注重学生之间的相互教育性;二是重视大学人文精神的塑造;三是尊重大学的传统;四是重视学术规范的建设。     

世界一流大学建设中的政府角色研究:以日本和韩国为例

本文从历史的视角,探讨了日本和韩国在建设世界一流大学进程中的政府角色问题。文章认为日本和韩国政府对建设世界一流大学的作用主要体现在通过立法来保障研究型大学在国内高等教育体系中的特殊地位,通过高等教育改革来主导、促进研究型大学的组织创新和学科发展,通过高度重视和财政的倾斜来确保研究型大学的迅速发展,通过赋予研究型大学的特殊使命来主宰研究型大学的发展方向等方面。这种作用从整体来看是正面的,但也存在负面影响,这正是政府要努力规避的。建设世界一流大学的进程中,政府扮演主要角色在东亚国家是一个普遍现象,这与东亚国家的政治背景和文化背景是密不可分的。从日本和韩国建设世界一流大学的经验来看,建设世界一流大学需要政府和学校的通力合作,更需要政府的长期支持和重视,绝不是一个短期努力就可以达到目标的进程。     

世界一流大学留学生教育规模研究

大学留学生教育是反映现代大学教育质量与水平的重要参数之一,世界一流大学都比较重视留学生教育,但各个国家情况不同,留学生教育发展模式也有区别,各大学在留学生总数及比例、本科段和研究生段的人数及比例等方面都有不同程度的差异。我国大学的留学生教育还有待进一步提升,在发展过程中既要借鉴世界一流大学的经验,更要根据国情校情,因地制宜地稳步推进留学生教育的发展。     

发展研究生教育创建世界一流大学

发达的研究生教育是当今世界一流大学的重要标志和共同特征。这些大学无论学科性质如何 ,历史长短 ,无一不是以研究生教育为主培养高层次人才的大学。呈现综合性、研究型、国际化的特征。在学科如林的基础上 ,都有一批举世公认的高水平学科 ,有一批世界知名的科学大师和学术权威 ;都有堪称全球一流的科学研究实验室和实验基地 ,并产生许多具有划时代意义的重大研究成果和一流的顶尖人才。可以说 ,所有这些都植根于研究生教育 ,没有研究生教育 ,就不可能成为现代世界一流大学。美国的世界一流大学最具代表性。 10 0多年来 ,研究生教育的卓越…     

人工科学视域下的世界一流大学智能教育体系建设——以卡内基梅隆大学为例

当前,智能教育成为国家教育数字化战略行动的重要方向,其在高校的发展受到高度重视。为推动我国一流大学加快建成智能教育体系,亟需借鉴国际先进的智能教育理论及实践经验。为此,文章首先基于人工科学理论构建分析框架。然后,文章设计了单案例研究方案,选取在智能教育体系建设方面具有突出成就的卡内基梅隆大学作为案例,基于学校官网、相关论文及新闻报道等多方面资料进行分析。研究发现,该校智能教育演进历程可划分为四个阶段,其具有创新教育理念引领、系统战略统筹、组织结构扁平化、配套制度健全及多方开放协同的运作机理。最后,文章提出应从理念、战略、组织结构、制度及交流合作方面入手推动智能教育体系建设,以期为我国一流大学建设有中国特色的智能教育体系提供理论及实践启发。     

香港地区世界一流大学的发展历程与实践经验——以香港科技大学为例

香港地区在建设世界一流大学过程中取得了显著成果,香港科技大学更是在短时间内以后发优势实现跨越式发展,回顾香港高等教育的发展历程,经历了一个由精英化、大众化到追求卓越的过程,高等教育管理体制由传统的院校自治向市场导向、政策约束转变。     

世界一流大学跨学科学术活动的组织运行机制研究——以曼彻斯特大学为例

跨学科学术活动是解决人类重大挑战、造就高素质创新人才的重要途径。作为声名卓著的一流高校,曼彻斯特大学通过虚实结合设置跨学科学术组织、教研相长探索科研教学融合路径、着眼现实问题和育人需求设定学术主题、建立完备的组织架构和规章制度、构筑有效的利益协调和资源共享机制,在跨学科教学和研究方面形成了鲜明特色。借鉴其实践经验,我国高校应从顶层制度设计、资源整合协调、评价导向重塑、学术生态治理等入手,切实提升跨学科学术活动的广度、深度和效度。     

新加坡世界一流大学建设经验与思考——以新加坡国立大学为例

新加坡在短期内建设起世界一流的高等教育系统,在高等教育模式方面与中国相似,对我国建设世界一流大学具有借鉴意义。为了应对经济全球化与高等教育国际化的冲击,新加坡高等教育采取了强调国际化、加强研究与应用等策略。新加坡国立大学建设世界一流大学的三条经验是短期而迅速的建设,高站位的品牌战略和政府主导下的大学自治。     

通识教育和大学生领导力教育——以美国大学为例

20世纪80年代以来,在美国大学通识教育兴起的同时,大学生领导力教育项目也纷纷涌现.二者的同时出现,是巧合?还是历史的必然?本文试图在国外有关研究成果的基础上,从培养目标、价值取向和实施过程三个方面来审视二者之间的关系,并简要归纳对当代高等教育改革的启示.     

世界一流大学高等教育国际化的措施及启示——以美国纽约大学为例

国际化是世界一流大学的重要特征,美国纽约大学坚持以开放的理念办学,通过拓展国际招生、建设海外教学中心、打造全球课程体系、完善国际服务等措施建构"纽约大学全球教育体系",其高等教育国际化走在全球大学的前列。纽约大学的经验和做法,对中国大学的国际化发展以及建设世界一流大学有一定的借鉴和启发意义,如应拓展国际学生教育并丰富其内涵、促进在校师生国际流动、开展中外合作办学、加强国际课程建设、提高职能部门服务质量等。