冷嘲热讽声中为旧教育送葬──现代教育小说简介之一

20世纪的历史是一部充满血与火、苦难与抗争的历史，为了彻底改变中国文化在与西方文化对流中的弱势，中国人民进行过艰难的探索和斗争，救亡和启蒙始终是历史的两大支点。由于教育具有实践性和理论性双重品格，所以无论是救亡时代还是启蒙时代都始终为人们所关注，并把其作为实现历史目标的重要途径，从某种意义上说，教育救国是中国人民百年不灭的一场梦。正因如此，教育小说一直在现代文学史上绵绵不绝，重新解读这些作品，不仅可以深入了解百年中国教育史，更重要的是能够深入了解百年中国的心灵史。中国现代教育体制虽从20世纪初即已确…     

迷梦中的徘徊——现代教育小说简介之二

五四新文化运动只是给人们思想上造成极大的冲击，并没有触动封建的政治经济制度，更没有真正解决中国的现实问题，因此，随着五四的退潮，救亡再次成为历史活动的中心。但是，由于历史要求进行政治经济和思想文化的综合变革，所以，即使在救亡时代，启蒙仍是历史的一个重要使命。教育担负着启蒙和救亡的双重使命，对于教育界的大多数知识分子来说，如何协调启蒙和救亡的关系、如何把个人命运和祖国命运结合起来，成了一个最为迫切的问题，寻路也因此成了救亡时代教育小说的一个基本主题。     

低谷中的挣扎与高峰上的努力——现代教育小说简介之三

20世纪40年代是一个血与火的时代，抗日战争与解放战争的烈火燃遍中国大地，中华民族正像一只浴火的凤凰，在战火中痛苦而兴奋地挣扎着并准备着新生。战争残酷地毁坏着一切，对新兴的现代教育事业的破坏更为严重。在沦陷区，日本侵略者实行奴化教育，使起步不久的中国现代教育发生了大面积的后退；华北、华东、华南、华中等人口密集地区，更是交战双方反复争夺的重点。中国之大，再也难以安下一张平静的书桌，教育(尤其是中小学教育)处于停顿或半停顿状态。     

观念世界的教育变革 ――现代小说中的教育叙事研究刍议

现代小说里的教育叙事,生动地记录了教育现代化进程中的某些片段,形象地反映了某个特定历史时期教育变革的时代主题。这些变革虽然只是通过现代小说体现的,但这种观念形态的呈现对于研究现代教育史有着特殊的价值。它不仅可以拓宽教育史研究的视域、丰富教育史研究的资料,还可以完善教育史著作的文本写作。对这一领域的研究,前人已经取得了一些开拓性的成果,但仍需要进一步引起重视。     

叶圣陶教育小说的时代意义和思想意义

叶圣陶是我国现代名的作家、教育家。钱杏邨曾评价他的教育小说的成就在他的创作中是最好的。从一九一二年开始，叶圣陶连任十年小学教师，又曾在五所中学和二所大学任教。他从一开始就把执教与创作结合起来，将学家的生涯与教育家的生涯合而为一，这在我国现代学史上，是最典型的代表。长年的教员生涯使他对中国现代教育界的情形了解得深切详明，对学校生活的各个侧面观察得细致入微，对教员和学生的思想状态、希望欲求、心理活动了如指掌。他以教育界、以学校生活为题材创作的“教育小说”，在他全部的小说创作中约占三分之一，而目．他的描写是那样全面、深刻、精细，这存现代学史上无人可与之匹敌。本拟就其教育小说的时代意义和思想意义作一些粗浅探讨，意在说明叶圣陶教育小说的学价值。     

小说教育与中国小说史学的兴起——以北京大学为中心

小说文类在20世纪中国获得了前所未有的价值提升.其中,中国小说史学的兴起起到了至关重要的作用.中国现代大学学制的建立,又成为小说史学兴起的关键因素.特别是蔡元培长校的北京大学,将小说纳入大学课程之中,不仅使之进入最高学府,提升了其文学和文化地位,而且培养了以小说为研究对象的新一代学者,实现了学术的薪火相传,成为五四新文化主张以制度化的方式得以落实的一个突出个案.     

论中国现代小说对“教育救国”的想象和叙述

中国现代小说"教育救国"理想叙事以<虹>为转折点,形成向内和向外两种不同的叙述视角,勾勒出知识分子由浪漫自信到迷惘怀疑,由启蒙大众的拯救者到需要改造的自救者、沉沦者、自新者的精神轨迹."教育救国"理想叙事围绕民族精神品格重建在普通民众和知识分子两个层面展开的民族国家想象既各有侧重,又有明显的共性."教育救国"理想的否定叙事揭示了知识分子不断失去自我而认同大众的命运悲剧,以及现代作家创作的现实功利化价值取向.     

康有为教育思想对现代教育的启迪——重读《康有为》

康有为是一位杰出的教育家,其教育思想和教育实践在近代中国教育史上占有重要地位。他和我国著名教育家蔡元培、黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陶行知等在推进我国建立新式教育制度方面作出了不可磨灭的贡献。列宁说：“判断历史的功绩,不是根据历史活动家有没有提供现代所需求的东西,而是根据他们是否比他们的前辈提供了新的东西。”今天重读《康有为》,对其教育思想进行再探讨,旨在理清维新教育思想的发展脉络,加强对我国教育思想发展史的研究,并对我国建立和完善素质教育体系提供一些借鉴。     

复古教育反思——以现代私塾为例

以“现代私塾”为例，阐述复古教育的定义以及复古教育产生的根源，即社会经济因素、思想因素、教育本身因素等。再从思想、科学、历史文化、法律等层面对教育复古给予反思，认为复古教育具有思想腐朽、伪科学、欺骗、不合法等特性。     

文学史教学中加强德商教育的探讨--以中国现代文学史课程教学为例

针对当前普遍存在的大学生道德滑坡现象,本文阐述了现代文学史教学中对学生进行德商教育的重要性,并结合自身的教学实践提出了现代文学史教学中实施德商教育的具体措施。     

历史批判视野中的中国现代妇女文学史——《浮出历史地表》的一种解读

在中国文学史中,孟悦、戴锦华的《浮山历史地表：现代妇女文学》对中国现代文学史的格局产生了重大的冲击力,从而也成为中国女性文学理论研究的标志性成就,它在宏大的历史叙述视角当中,对中国女性的文化生存进行了深人的质疑和探寻。     

中国传统教育现代意义探析

传统教育是传统文化不可分割的重要组成部分之一,是一个国家和民族理性与智慧的积淀,其精华和经验对现代教育的发展具有多方面的启迪,我们应该批判地加以继承和借鉴。这既是传统教育之所以成为传统而未被历史长河所湮灭的缘由,更是我们了解、学习、批判和继承传统教育精华的根据之所在。     

中国现代小说理论:从碎片呈现到系统整合——评谢昭新著《中国现代小说理论史》

一种奇妙的现象是,中国新文学诞生十年左右就出现了"新文学史",新文学的各个门类--诗歌、戏剧和散文在随后也不但出现了大量的作品史,而且都早已出现了理论史,但唯独新文学品类中最为繁荣的小说,却只出现了小说史,却没有小说理论史.     

南开中学——中国现代教育的麦加圣地

<正>20世纪20年代起,中国社会就流传"北有南开,南有春晖"的说法,在当时人们的心中,南开中学和春晖中学就是真正的中国名校。什么是理想的学校?怎样才算真正的名校?也许见智见仁,莫衷一是。但我以为南开中学便是标准和标本。因为南开有先进的办学理念和成功的教育实践,培养了大量的一流人才;因为南开形成了宝贵的学校文化,并产生了广泛和良好的社会影响;因为南开能经受时间的洗礼,一百年过去了,依然为人们所称道所向往;更因为今天的中国没有这样的理想学校。     

现代教育中传统知识的沦陷

和同学看到告示牌上的名字,我发出羡慕的感叹:“宇文 这个姓多好听啊!”同学惊诧地看着我:“宇文是个姓?我还 以为是姓宇呢!” 对此,我并不感到十分的惊诧。我国现在的教育进入了 一个十分尴尬的境地,似乎学历并不能和学识划上等号,高 等学府里的莘莘学子可能连巴比伦、幼发拉底河这些名字都 记不起来,因为有太多的专业课要学,这些杂七杂八的东西 学来何用?     

现代教育技术在历史学科的应用——以高职高专为例

现代网络技术以多媒体技术为代表,引起了传统教学模式的改革。由于观念陈旧、学校资金投入不足等多种因素,导致高职历史教学中对现代教育技术重视程度不够。本文根据形势需要,探讨了现代教育技术在高职历史教学中的运用。     

现代教育技术在教学中的实践与应用——以历史教育专业教学为例

在历史教育专业教学中,现代教育技术具有自身的优越性,能促进历史教学方式的现代化,从而提高历史教学的效率;但也有其局限性,必须正确处理好与传统教学的协调关系。实践证明,现代教育技术能极大增强历史教育专业教学的实效性。     

身临其境 再现历史——浅谈现代教育技术在历史课堂教学中运用

进入21世纪，以多媒体和网络为中心的现代信息技术得到了长足的发展，为我们的现代化教育提供了必要的条件和基础。现代信息技术运用于课堂教学，为教育教学的进一步发展提供了崭新的舞台，也为历史教学的变革与进步开辟了更为广阔的前景。现代信息技术应用于课堂教学中，能发挥出用传统教育手段无法达到的效果，在历史课堂教学中，更是如此。历史的特点是它的过去性和不可再现性，课程改革后的历史课堂教学如果单凭教师的语言描绘和阅读较为抽象笼统的教材，是达不到“身临其境”之感的。     

“说别人没说过的话”——评肖佩华《中国现代小说的市井叙事》

肖佩华先生的专著《中国现代小说的市井叙事》(学苑出版社2008年版)被誉为中国现代小说研究的创新之作。该书将市井作为独立的概念范畴引入中国现当代文学研究,突破了传统的类型学研究框框,从而使中国城市文学、市民文学在民族文化范畴和中国现代性范畴里