新教师如何参与教研活动

<正>我们都知道,体育教师是进行学校体育教育的主力军,其专业的成长直接关系到其教学质量的提高。可喜的是体育教师专业成长越来越受到当地各级教育主管部门的重视,但是在这种被重视与被发展的背景下,一些教师对于如何参加教研活动却表现出不知所措或者出人不出力的现象,尤其是新教师     

“送教到片”——农村体育教研的有效途径

农村学校规模小，体育教师人数少，有的学校只有一人，那么如何使这些教师也能参与教研，使自身的业务水平得到提高呢 ?我县尝试开展了“送教到片”的活动，使农村学校的体育教研活动充满了生机和活力。 　　一、“送教到片”的内容 　　1.送新的教育观念，以帮助教师树立正确的人才观、质量观、发展观。 　　2.送新的专业知识，使教师得以不断“充电”，了解最新的体育教学的动态。我们“送教到片”的目的之一，就是帮助教师不断完善自己的教学能力和水平，向教师提供认清自我、反思自我的参照点和机会，培养各方面的能力，提高教师的整体…     

听课与评课——基于教师成长的教研方法

本地区一位青年体育教师准备参加省中学优课比赛,为了做好参加省级优课比赛的准备工作,并以此为契机推动学校体育教研活动的深入开展,县教研室决定组织部分骨干教师听课与评课,对参赛教师的课进行现场教学研究。为此,我们决定从帮助参赛教师备课和上课入手,探索听课与评课的教学研究方法。     

贴地面吸地气的体育教研活动

<正>扎实有效的体育教研活动是提高体育教师整体素质和一所学校体育教育教学质量的一个重要途径,如何增强小学体育教研活动的针对性和有效性呢?一、聚集集体智慧,拟定教研计划以往的体育教研活动计划都是开学初由体育教研组长一人拟订,缺少全体组员的集体智慧,计划在操作性、全面性、针对性方面值得推敲,因此活动时体育教师的参与度和积极性不高。现在,我们在拟订体育教研计划时,先由组长在征求大家意见基础上初拟计划,召开教研组会议,围绕学     

区域性体育教研活动的实践与思考

随着新课程改革向纵深发展,基础教育已从外延扩展为主转变到以内涵发展为主的轨道上来。学科教研工作对教研员提出了新的更高的要求,从教师认知水平出发,从教师能力实际出发,从教师工作实际出发,为教师们参与教研提供实实在在可读、可学、可做、可获的东西,让区域内的教研看得到、摸得着、有生气、有成效。＂五个一＂作为校本教研的抓手,＂三级教研＂作为教师学习提高的平台,＂课题问题化＂作为教师科研的切入点,便是我区近几年体育教研工作得到很好实施的一些策略,教师们不但接受,而且表现出极大的热情,也收到明显成效。     

例谈学校体育教研活动的载体

在开展学校体育教研的活动中,良好的学校体育教研活动不仅能提高课堂教学效率,有利于教学常规的落实,促进教学改革的大胆实践,形成具有本校特色的体育文化,更能创建出和谐的教育教学团队,可以说,学校体育教研活动与学校体育全面发展息息相关。鉴于教研活动的重要性,     

赣州市中学体育教研活动现状与对策

采用文献资料法、访谈法及观察法等,探讨中学体育教师教研活动的开展现状与存在的问题。结果表明:中学体育教研活动在赣州市城区开展的较好,但在县城以下处于起步阶段;体育教研活动能够在基层开展,但内容及形式不够丰富;体育教师对体育教研的认知水平一般;各级学校对体育教研活动的重视程度不一。根据体育教研活动存在的问题提出了相应的建议,为更好地开展体育教研活动,促进体育教师专业发展提供帮助。     

实证研究体育单元教学,丰富体育教研活动形式——对体育模拟上课形式的研讨感悟

2012年8月26日～27日,2012年浙江省体育课程"疑难问题解决"专题研训会议在杭州市上城区胜利小学举行,期间,在浙江省体育教研员余立峰老师的组织下,参加活动的教师对"体育模拟上课"共同进行了实践研究,并在中国教育科学研究院于素梅博士的指导下,对其基本概念、分类、意义及上课的方法等做了深入的分析和研讨,就一些基本问题达成了基本统一的认识。这为"体育模拟上课"这种教研形式的未来发展及应用,也为丰富教研活动内容,提高教研活动的实效性和全面提高体育教师的教学能力提供了积极的帮助。本期专题,本刊就邀请余立峰老师、上课教师和观摩教师,以及于素梅博士一起就"体育模拟上课"的概念、分类、上课的技巧与方法、如何看评模拟课等内容做了总结和梳理,以期帮助广大一线教师进一步明晰"体育模式上课"的相关问题,为全面提高教师自身素质和教育教学的能力提供参考和借鉴,也欢迎大家对本专题内容做进一步的后续研究和投稿交流。     

开展联片教研增强农村学校体育教学实效性

我市现有初中、小学共147所,仅10所学校在城区,占总数的6．8％,如果仅以城区为先导,只靠一小批体育骨干教师和学科带头人来推进我市体育课程改革的发展是不符合实际的,这就促使我们必须注重农村这个广大的教师群体,为此,基于我市农村中小学体育教学现状,通过开展联片教研活动,立足于“本土化”,     

五年制高职校体育与健康“五课”教研活动的开展研究

当前,高等职业教育就是要以满足就业需要为出发点,努力培养出具有高素质的综合技能型人才。作为高职教育中的重要组成部分的体育与健康课程教学,当前正面临着严峻的教学考脸。因此,本文围绕了笔者所在的五年制高职校体育与健康课程教学的现状及存在的问题,指出了我们应该进一步深化体育与健康课程改革,优化优化高校体育与健康课程体系,积极开展“五课”教研活动,提高体育教师教科研水平,从而更好的为体育专业建设服务,也能够培养出更具时代性的高素质全面发展的高职人才来。     

教研开课:聆听上课教师的心声

<正>《体育与健康》课堂教学评价的最终目的不应只是形成对教师教学业务水平高低的判断,而是要分析课堂教学的得失成败,通过教师之间相互交流、分析和探究,诊断出课堂教学中存在的问题,为改进和修正课堂教学设计提供理性依据。要想达成上述目的,笔者认为上课教师的自我剖析和反思与评课、观摩教师之间的对话不可忽略。然而,在现实的教研活动中,上课教师只负责将课准备好和上好,在课后的评价中,如果是评奖之类,那么更多的是回     

“分层教研”是提高体育教研活动有效性的重要途径

<正>体育教研工作上承领悟教育行政部门课程改革的新思路,下连实现这些新思路的直接实践者——教师,教研工作起到了教育理念转化为教育教学行为的桥梁作用。为了能更好地适应现行课程改革理念,更好地服务于体育教师,从2008年开始,笔者重点打造了"三级"分层教研模式,通过几年来的实践,取得了较好效果,具体如下:一、科学规划区级体育教研内容     

我是这样参与体育教研活动的

体育教研是一种研究性学习活动,是解决教学问题、提高教学理念的一种方式,以一切从师生发展的需要为发展方向,致力于提高体育教师的专业水平和综合素质,为体育课程教学服务,以期切实更好的促进每一个学生发展的一种活动。     

论体育教师参与教研活动的价值与策略

为了促进中小学体育教研活动有效开展,提高体育教师专业化水平,本文运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,结合体育教学实践,论述了体育教师参与教研活动的价值与策略,并指出,体育教研活动能够促进体育教师从经验型向科研型、从普通型向专业型、从被动型向主动型转变,并从组织、实施和评价三个方面提出了相应的实施策略。     

体育教师如何开展课外体育活动

课外体育活动是体育课堂教学的一个重要延伸，搞好课外体育活动具有重要的意义。体育教师应争取学校领导的重视；争取班主任和其它授课老师的支持；加强对体育干部、骨干的培养，争取团、队、学生会等组织的协助和配合；培养学生的体育兴趣；努力提高自身修养和各方面的素质。     

基于“草根争鸣”平台下的教研组的有效教研活动的策略

<正>"草根争鸣"论坛是《中国学校体育》杂志为全国一线体育教师提供的一个网上教研、交流平台,论坛话题在一线教学实践中产生,由一线教师参与研讨、争鸣,然后再指导、服务于一线体育教学。这样务实、求真的论坛一经推出就赢得了广大体育教师的欢迎,至今已成功举办了14期。     

江苏省学校体育教研工作研讨、培训活动在铜山举行

为进一步推动阳光体育运动在全省的普及,江苏省教研室于2011年3月9—12日在徐州铜山区举行学校体育教研工作研讨、培训活动,来自全省各大市以及部分区县市的体育教研员、一线体育教师参加了会议,徐州市的全体一线体育教师也来到铜山观摩、学习。     

体育学科校本教研与教师专业发展

<正>体育教学区别于其他学科,教师授课与学生学习的课堂是在户外操场上,借助运动场地和器材等方能实现课程学习目标。而现阶段的义务教育办学硬件、规模、运动设施、师资配备等在区域之间、城郊之间、校际之间皆存在着较大的差异,各校具有突出的"个性特点"。因此,为了更好地实施体育与健康课     

体育集体教研活动的思考

当前进行集体教研活动是各校的共识,体育学科也在进行着集体教研活动的探索,体育教师的集体教研活动是提高体育教学质量的重要途径,是实现教师之间知识、技能、经验等资源共享的有效环节。但在现实的集体教研活动中也存在一些问题,比如无法体现体育教研活动与其他文化课的区别,有的是在走形式,没有较好的评价体系等,本人结合多年的实践提出一些想法,重点关注体育教研活动的形式、内容、制度及一定的评价体系等,以期进行交流。     

开发体育资源 加强校本教研 形成校本特色——南京市小学体育课改推进计划系列教研活动侧记

随着课程改革的深入发展．人们逐步认识到．《小学体育课程标准》给学校带来的最大活力是学校可以根据地域特点、自身条件和学校已有的传统．选择适合的体育项目开发为学校校本课程．并逐步形成学校的办学特色，为培养学生体育运动兴趣．使学生学会必要的运动技能．养成终身锻炼习惯．落实“健康第一”的指导思想建立了一条有效而可行的发展途径。