《生命 生命》教学片断

师：童话王国电视台《实话实说》栏目听说我们学习了《生命生命》一文，收获很大，想邀请我们四（1）班同学去做嘉宾，大家想不想去？[第一段]     

生命是一段精彩的旅程——《生命生命》教学设计

《生命生命》是人教实验版教材四年级下册第19课的内容。第五单元的主题是“热爱生命”,单元教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。《生命生命》一课的教学是通过有效整合学习环境与教学内容来实现上述课教学目标的。     

书写的生命与意境

本刊今年6月号推出的《当“写字”遭遇“打字”》,在读者中产生一定反响。人们在忧思“写字”教学之现实困境的同时,也提出了许多建设性意见。《书写的生命与意境》《今天你还写字吗》是来稿中突出的两篇。欢迎继续对这一论题展开探讨。     

与生命对话

(一)著名的数学家、中国科学院院士王梓坤先生说过这样的话:“读好书是一种乐趣,一种情操;一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法,一种和他们展开讨论的方式;一种出席各种社会(活动)、体验各种生活、结识各种人物的邀请信;一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券;一股改造自己、丰富自己的强大力量。”有书读确实是一种享受。谈到读书生活,不能不想到江苏运河师范学校。我是在“文革”的最后两年来这里读书的。在这一阶段,主要读过《魏晋南北朝文学史参考资料》、孟伟哉《昨天的战争》、北大中文系编的《中国文学史》、张志岳的《诗词论…     

生命的舞裙

我是一个容易在阅读中感动的人,这回又被《一百条裙子》的故事感动得心痛起来。它深刻地触及到了“漠视”与“被漠视”“看见”与“看不见”的生命领域。     

道德与法治生命主题教学的路径

从从2016年9月开始,义务教育阶段起始年级开始使用统一的《道德与法治》教材,以替换原有的《品德与生活》《思想品德》。对比新旧教材内容,其中一个很大的变化,就是增加了生命教育的内容和篇幅,凸显了生命教育主题。在教学中如何提高生命教育实效性、发挥生命主题教育功能呢？     

释放生命活力 实现自我建构

“九五”期间，我们在深入教育改革，全面推进素质教育的进程中，围绕省立项课题《小学生现代技能教育的研究》，在“素质教育目标课程化”、“构建自主创新的课堂教学模式”等方面进行了深入的研究与实践。无论在教学理念，还是在操作实践上均取得了一定的研究成果。在此基础上，“十五”初，我们又确立了省《小学生学习方式的自我建构》的十五课题，开始     

奏响生命的乐章——特级教师武凤霞《生命 生命》教学赏析

《生命 生命》是一篇蕴涵哲理的散文,武老师以读、演、说、看、写等多种方式对文本中“生命”这一话题进行了出神人化的演绎,让孩子们感悟到了生命的含义与价值。在教学技艺上,她娴熟的课堂驾驭能力,精妙的教学设计,让观课者看到了一节真实、朴实、扎实而又多姿多彩的语文课。     

窦桂梅：为生命奠基

窦桂梅,女,语文特级教师,现任清华大学附属小学校长。从1994年开始从事“语文教学民族化与现代化研究”,具体目标是“继承工具性,打牢语文基础;注意人文性,弘扬主体精神;体现民族性,遵循汉语学习规律”。出版《为生命奠基》《我们一起生长》《窦桂梅阅读教学精品录》等专著。     

《生命生命》教学设计

设计简说：《生命 生命》一文从寻常生活小事入笔,引出对生命的思考,义章浅显易懂,易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发,     

关注生命情趣——对生命教育实践的思考

<正>在苏教版语文课本中,有许多关于生命情趣的课文,如《放小鸟》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生果》《小动物过冬》《小鹰学飞》《变色龙》《金蝉脱壳》《人类的"老师"》等。其实谈到生命情趣,课本中还有很多。在这里,笔者以动物为例,谈一谈生命情趣的教育。一、以心观心,体验生命的意义以心观心,可以在静观默察中,在对动物的观察中,体验生命的意义。这样,孩子们在内心捕获了快乐与理趣。这是对生命的理解与尊重,呵护与珍惜。这不是让孩子"认知"     

知识教学与生命关怀

本笔谈旨在从教育哲学的视角探寻当下生命教育的内在意蕴,思考当下教育究竟怎样关涉儿童生命成长。刘铁芳《儿童生命成长过程中的祛魅与附魅》提出当代教育中儿童生命发展过程的过度理智化,导致儿童生命世界祛魅以及儿童生命成长内在基础的削弱,试图以附魅的方式重建儿童意义世界;辛继湘《知识教学与生命关怀》意在重新唤起知识教学的生命关怀,凸显教育教学过程的生命意义;樊杰《教育的强制与生命意义的丧失》重在引出当下儿童生命发展遭遇的基本问题,那就是生命意义的迷失;石莎莎《逃离与回归:曹雪芹教育视界中的生命重建》乃是从中国古代经典《红楼梦》出发,寻找一种当下教育回到起点,重建个体生命发展的内在理路;陈华仔《生命教育的旨归:敞开孩子自身存在的生命意蕴》则是回到现实,阐明生命教育的基本目标,即如何激活孩子自身存在的生命意蕴。陈文芳《生命化教育的实践品格》是从当前生命教育实践探索之典型出发,阐明当下生命教育的现实可能性与实践路径。     

拥抱生命——四年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】2021年11月15日,教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》),旨在将生命安全与健康教育全面融入中小学课程教材,实现生命安全与健康教育系列化、常态化、长效化。其中,“珍爱生命”是核心要点。笔者根据《指南》中的学段要求,结合当前小学生生命教育现状,设计活动放松、材料解读、风险分析、情景表演等教学环节,帮助学生认识到生命是美好而珍贵的,带领学生体验生命中的“脆弱”,     

生命的意义

生命的意义是什么？自从学了课文《生命的意义》之后,我也思考起了这个问题。一次偶然的机会,我从几颗西瓜籽身上得到了启示。     

《美丽的生命》教学设计

<正>[教学内容]本课教学内容是九年义务教育人教版《品德与社会》四年级上册第一单元的第一课《美丽的生命》。这个单元的主题是"珍爱生命",分别由《美丽的生命》《我们的生命》《呵护我们的身体》三个话题组成。主要是唤起学生对生命的热爱和珍惜,从珍爱自己的生命,到为他人的生命献出自己的爱心。《美丽的生命》是本单元的第一课,主要是通过呈现大自然中各种生命共生共存的美丽图画,让学生们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察生命,用自己的心灵     

关注生命教育 实施整体教学

普通高中《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一“基本特点”给普通高中语文教学带来最根本的变化是什么，对此作些探析，无疑对我们的语文教学改革会有很大帮助。为此，笔者谈点个人体会，仅供参考，并就教于大方之家。     

生命图腾的指路人

听王崧舟,一种超越才情与智慧的震撼听师傅的课近十次了,从荡气回肠的《万里长城》到动静有致的《鸬鹚》,从两听含泪的微笑《小珊迪》到三悟《我的战友邱少云》揪痛了心,从不灭的     

写作与生命融于一体的史铁生

著名作家史铁生于2010年12月31日逝世。其代表作品有:小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》《插队的故事》《夏日的玫瑰》,散文《我与地坛》《合欢树》《记忆与印象》《病隙碎笔》《灵魂的事》     

《热爱生命》教学案例分析

蒙田的《热爱生命》是新增入人教版高中语文必修四的文章。陕西省澄城县寺前中学有关这篇文章的教学案例,用《普通高中语文课程标准(2017年版)》加以衡量,在教学目标、教学内容、教学过程和教学方法等几个方面有着自身的优缺点,值得在教学中区别对待。     

生命的感动

人活着就经常会被一些事情感动着。因为人教版的一篇散文《秋天的怀念》,我间断地读了一些史铁生写的文章——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。听到老师们动情的授课,以及老师们令人感动的教学感悟,我就不由自主地想到了你——邰丽华。身体的残疾你这辈子改变不了,但是面对未来,你活出了尊严,活出了自我。