信息技术教师成为研究者的若干问题论略

成为研究者是中小学信息技术教师专业发展的必然要求。从对信息技术教师为什么要成为研究者这一根本性问题的回答人手,提出信息技术教师要成为反思型实践研究者,并分析了信息技术教师与研究者之间的距离,最后从多个方面提出了信息技术教师成为研究者的途径与方法。     

读《做研究型教师》有感

教师决定着课程改革的成败。新课程的实施迫切要求教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师。那么，怎样才能成为一名研究型教师呢？《做研究型教师》一书让我深刻的认识到：要成为一名研究型教师就要有良好的师德修养，要有不断学习的习惯，要不断提升自己的理论水平，开拓自己的视野，但最主要的是研究型教师要搞教育研究。[第一段]     

教师发展是学生优化发展的前提

<正>一是唤醒教师发展意识。唤醒教师的发展意识就是要让教师的发展成为一种自己的需要。教师有了强烈的意识,发展就成为一种快乐,就是一种幸福。二是创建课堂教学模式。首先要改变教师教     

教师应如何在教学中正确使用新评价

一、要转变传统的教学观念,尽快适应新的课程标准 新课改要求教师首先要转变教师观.教师不仅仅要成为良师,更要成为益友,要敢于向学生承认教学中的失误,不能碍于师道尊严而执迷不悟,教师不仅要成为学生的导航者,更要成为和学生一起探索的探索者.     

校长成为教师研究伙伴的三种范式

校长要成为教师的研究伙伴,有三种范式可以借鉴。一是校长要"唤醒"教师的初心,唤醒教师的智慧,从思想上引导教师;二是校长要"激励"教师从事科研的热情,激励教师对教育教学不断反思;三是校长要"牵引"教师成长,让教师享受到作为师者的尊严与幸福。     

作为启蒙者的教师

虽然"启蒙"是教师所承担的重要使命,但是受传统工具理性主义的影响,部分教师忽视了唤醒学生内在精神的"启蒙"力量。要真正唤醒学生的主观能动性,教师就必须拥有"启蒙"的意识与能力。首先,教师必须成为善于倾听的教育者,在倾听中发现学生的兴趣与需要、内心的情感与想法。其次,教师要成为富有激情的教育者,在教育活动中投入自身的情感。再次,教师要成为开放的教育者,让学生回归生活世界的教育。最后,教师要成为适度无为的教育者,遵循教育之"道"。     

学校变革视角下的教师学习

在教育现代化进程中,学校变革已经成为一种常态。只有教师成为学校变革的积极支持者和变革动力,学校才能走上具有生长性的持续变革轨道。支持教师成为变革动力的最重要途径是教师学习。教师学习具有传递经验、促进学校成员间融合与创生新知识等功能。指向支持学校变革的教师学习,要根据学校的变革需要精心设计教师学习活动,要引导变革阻力在教师学习活动中积极转化,要倡导指向教学研究的教师学习活动,要通过培育教师学习小团队建设合作的组织文化。     

教师应如何在教学中正确使用新评价

一、要转变传统的教学观念,尽快适应新的课程标准。新课改要求教师首先要转变教师观。教师不仅仅要成为良师,更要成为益友,要敢于向学生承认教学中的失误,不能碍于师道尊严而执迷不悟。教师不仅要成为学生的导航者,更要成为和学生一起探索的探索者。     

如何成为不可替代的名教师——学科教学专家

《给教师的一百条新建议》一书中提到:学校凭什么出名?作者郑杰认为,其中一个很重要的条件是有名教师。一个教师要成为名教师,关键是要成为一个不可替代的人:学科教学专家;德育专家;课程专家。我想从其中的一个角度:如何成为一个不可替代的名教师——学科教学专家,来谈谈自己的看法。     

创建中职学习型学校的认识与思考

创建中职学习型学校,是每所中等职业学校努力追求的目标.教师要树立一个终身教育的学习理念;学校要创设一个浓郁的学习氛围;学校要建立一个校本教研制度;教师要努力成为一名研究型教师;学校要构建一个发展性的校本培训机制;校长要成为一名学习型管理者.     

卷首语

<正>教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话。教师应该成为传道、授业、解惑者,成为具有教育智慧的学者,成为人格修养的楷模。如果说教师是太阳下最光辉的职业,其光辉之处就在于教师可以照亮一代又一代新人,从而提高全民族的素质和推动社会的发展进步。教师不仅要注重教书,更要注重育人;不仅要注重言传,     

做有“个性”的教师——教师专业自我发展浅论

教师的专业自我发展是教师专业化的最终落脚点。教师主体性的发挥成为教师能否完成专业化的关键所在。要充分尊重教师的个体性差异,创造条件,鼓励教师专业发展的特色化成长,使其成为有个性的教师。     

如何成为不可替代的名教师--学科教学专家

《给教师的一百条新建议》一书中提到：学校凭什么出名？作者郑杰认为,其中一个很重要的条件是有“名教师”。“一个教师要成为名教师,关键是要成为一个不可替代的人：学科教学专家;德育专家;课程专家。”我想从其中的一个角度：如何成为一个不可替代的名教师——学科教学专家,来谈谈自己的看法。‘     

关于中职英语课程改革中教师角色的定位

本文通过理论联系实际,把中职英语课程改革中的英语教师角色进行定位,认为英语教师是“课程演绎的总编剧”、英语教师要通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”、英语教师要成为学生的良师益友、英语教师还要成为课程改革的研究者.英语教师角色的准确定位有助于改善学生的英语学习现状,提高教学效果.     

汉语文教学中教师主导作用的思考

教学是由教师的教和学生的学构成的双边活动。在这双边活动中教师是客体,学生是主体。在教学中,要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。也就是说,教师要很好地起主导作用,“导”学生真正成为学习的主人。     

浅谈新课程理念下数学教师的角色转换

新课程、新理念,数学教师的角色要转换。教师要成为学生数学学习的支持者与促进者,鼓励学生进行自主学习;教师要成为数学教育的研究者,不断反思教学行为;教师要真正成为教学活动的“组织者”“引导者”和“合作者”,建立科学的、新型的师生关系。教师成为“平等中的首席”。     

中小学教师师德培训模式的探索与实践

教师是学生思想进步的引路人,是塑造学生灵魂的工程师,要塑造好学生的灵魂,首先要塑造好教师自己的灵魂.因此,师德培训便成为中小学教师继续教育课程中的必修课.     

成为理解型教师:教师专业发展的终极诉求

成为理解型教师是新课程对教师的必然要求,也是教师专业发展的最终诉求。理解型教师的专业发展有着丰富的内容:在专业思想上,要求教师树立理解即人的存在方式、教学过程即理解过程的理念;在专业知识上,要更关注教师的实践性知识;在专业能力上,要发展教师的理解能力、沟通能力和反思能力。在理解型教师专业发展的四个阶段,教师要善于反思,树立终身学习的理念,开展行动研究,最终成为理解型教师。     

教师肢体语言在语文课堂中的作用

教师根据教学需要恰当使用肢体语言,可使教学内容更加生动形象,使课堂效率得到提高,使教师魅力得到提升。教师在教学中,可以让眼神成为心灵之使、让表情成为互通之路、让体态深入学生之心。要注意的是,语文教师的体态语要“恰到好处”。     

怎样上好小学科学课

小学科学课,是课程改革的一门新课程.我认为上好科学课的当务之急就是要转变教师的教学理念,提高教师的素质修养.手中的教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例.教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者.