简析《说文解字注》中词义引申的体例

段玉裁的《说文解字注》从多方面探讨了汉语词义引申现象，他使用一系列引申术语标注引申，推导引申义时．运用了由本义推导引申义和征引文献推寻引申义两种方法，还阐述了词义引申的方式，包括连锁式引中和辐射式引申。另外探讨了许慎释义时涉及到的引申现象，还对《说文解字》中出现较多的“一日”，进行分析，指出其中的词义引中。     

互动教学在大学体育理论教学中的运用

文章对互动教学的特征进行了界定，提出了互动式教学课堂结构的设计原则，通过在大学体育理论课上对互动教学的运用，对教学效果进行了分析，指出了实施互动教学应注意的问题，从而引中出教学方法的改革与思考。     

使用jPlayer构建音频和视频多媒体网站探析

jPlayer插件功能强大、兼容性好，对于构建音频和视频多媒体网站非常具有謦势。论文首先分析了构建音频多媒体网站中常见方法，并指出其中的优点和缺点，从而引jPlayer并对jPlayer进行仔细解析，最后以简单的网页音频播放器为例阐述了jPlayer应用。     

与《关于一些教材中的最大（小）值的一个判断的注记》的作者商榷

本文证明了[1]中指出的关于函数最大（小）值的一个判据是正确的，并指出[1]认为此判据为谬的原因是所引的极值定义不正确。     

精神损害国家赔偿之思考——从余祥林案谈起

精神损害赔偿是国家赔偿制度中的重要组成部分，然而，目前我国的国家赔偿法中并未规定精神损害赔偿，这不利于充分保障公民的权益。本文以余祥林案件为引，分析了我国精神损害国家赔偿的立法缺失，指出了精神损害赔偿建立的可行性和必要性，并对如何确定国家赔偿中的精神损害赔偿的范围、方式以及数额进行了探讨。     

“代点法”在解析几何中的应用

从“代点法”的引入、变式、引中等几个方面，通过具体的实例探讨“代点法”的应用．同时，指出在应用“代点法”解决问题时，应该注意的问题．     

《昆明师范高等专科学校学报（自然科学版）》1990～2000年引文统计和分析

采用引分析的方法，对《昆明师范高等专科学校学报(自然科学版)》1990～2000年11年间11期刊物的引用参考献进行了统计和分析。其中篇均引量为4．27条，普赖斯指数为30．32％，引用半衰期为8．03年，引数量的峰值在80年代；图书和期刊是引的主要来源，分别占引的49．31％和43．06％；中是引的首要语种(占75．22％)，其次是英(占24.78％)。并对上述引数据进行了有益的讨论。     

刘邦并不大度

阅读导引。本文的立意新颖、见解独特，而且所引材料有很强的说服力，这得益于作者读书多、读史扎实，作者在文中谈了自己的读书心得，指出只要肯读肯想，就能发现书中的弦外之音，益人神志。从文中所举的例子可以看出，作者读书是有明确的探求目标的，通过集中阅读大量的相关材料，比较分析、独立思考，就会有所新的发现。     

《临沧教育学院学报》2002年度载文及引文分析

采用献计量法，对2002年度《临沧教育学院学报》的载量、载效率、论合作度、论作单位和职称分布及引数量、引类型、引语种、引年代分布、普勒斯指数进行统计分析，并对上述载及引数据进行讨论，以分析刊物化势，找出差距，为提高《学报》质量提出具体意见。     

高中《语文》中的特殊引用

引用,指用别人说过的话或熟语、典故、故事、歌谣来表达己意,以增强文章的说服力和感染力。所引用的话语、熟语等称为引用语。引用有明引和喑引。指出引用语的出处,或是用引号标示．或出处引号并用是明引：不说出引用语的出处并把它融入自己的诗文中是暗引。明引和暗引是引用的一般用法,课文中不难见到用例。还有一些较为特殊的引用．在课文中有释引、断引、意引、化引。     

新时代开放大学人才队伍多元化建设研究——基于各省级开放大学实践探索

人才队伍建设是开放大学转型发展的重要手段。党的二十大报告指出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，面对新目标、新任务，本文结合电大更名转型、国家宏观政策、各地区经济发展等背景因素，通过对北京、上海、江苏、广东等省级开放大学人才队伍现状分析，从引才、育才、用才、留才等方面提出新时代开放大学人才队伍建设意见。     

关于估算教学的思考

一、引言 《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算”．所以，“加强估算，淡化笔算，引人机算”也理应成为教育工作者的共识，但笔者最近做了一次调查，发现估算教学情况不容乐观．本文试图根据调查的情况，进行一些探讨．     

引用=引证吗?

时下，好些语文辅助读物和颇具权威性的教学参考资料在分析（别了，司徒雷登）（高中语文三册，以下简称（别）文）的论证方法时，认为（别）文多处大量地引用艾奇逊的言论是使用了引证法。言下之意便是：凡是引用了他人的言论就是引证。笔者认为，这个观点值得商榷。何谓“引证”？远在南北朝时候，我国古代著名的文学理论家刘耀在他的（文心雕龙）中就有过精彩的论述。他指出，说明道理引用成语，这是圣贤的伟大措施，经典书籍的一般规则（原文为“明理引乎成辞……乃圣贤之鸿漠，经籍之通矩也”，见（文心雕龙·事类》。他所说的成语显然…     

词义引申的修辞引申

对于古汉语词义引中方式，前修时贤已多有论及。但由于视角不同难免见仁见智。本文对其中一类比较特殊的引中——修辞引中作了详细的分析。     

诺贝尔生理学或医学奖获得者科学论文质量的计量分析

文章以1981~2005年55位诺贝尔生理学或医学奖获得者为例,用被引次数和期刊影响因子两个指标进行了其科学论文质量的计量分析。结果显示诺贝尔生理学或医学奖获得者发表论文被引次数在发表后10年内增长明显,高影响力论文的被引高峰更迟。提示期刊影响因子计算中论文被引两年的时间跨度需要适度延长,以引导期刊避免"短视",发掘更多真正高影响力论文;指出过度依赖文本计量评价的做法是机械的,只有有机结合定量与定性评价,才能真正实现科学论文质量评价的目的。     

活用补白 拓展阅读

试验教材增加了不少补白，或介绍作者，或解释名词，或提供资料，或另引相关文段，扩大了补白的范围。怎样使用好这些内容，本文试以第二册第五单元为例谈两点看法。 　　一、根据补白和课文的关系，确定阅读思路。 　　第五单元有三则补白，与课文构成两种不同的关系。一是并列求异，一是例释证明。 　　教材《六国论》后补引苏辙的同题文章《六国论》，两篇文章的关系是一种并列求异的关系。苏洵重在分析六国贿赂秦国终成破灭之道，苏辙则指出六国“岂知天下之势”的政治短视，并且提出“厚韩亲魏”的战略思路。可以引导学生比较两篇文…     

“情感交流式”习作指导模式初探

修订版“大纲”指出，“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系”，习作指导“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。那么，如何在习作指导中创设丰富多彩的情境．让学生用细腻的笔墨，倾吐情感，抒发情感，交流情感，让习作成为情感倾诉和交流的温馨的天地呢？笔者认为，可以采用“情感交流式”的习作指导模式。 一、创设情境──诱真情 １．模拟“情场”，营造情感倾吐氛围。新课伊始，采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设并把学生带入情感丰富的教学情境，让学生置身于现实的或模…     

《原本玉篇》引《论语》考

文章以《原本玉篇》所引《论语》和今本《论语》比对,简要考论其歧异现象,指出歧异形成的主要原因。《原本玉篇》所引《论语》数条与《说文》所引、皇本等古本相合,足见其资料之珍贵。     

郭璞引书考

本对郭璞注及郭注引书的特点作简要分析，对郭注的所有引书进行爬梳，并按经、史子、集分门别类、条分缕析。     

中学语文教科书选文的标准试析

《全日制普通高级中学语文教学大纲》（人民教育出版社，2002年，下引同）指出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文学科的基本特点。”《大纲》同时还指出：”语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展．具有重要的意义；同时．全面提高学生的语文素养，