变“独自”为“对话”

在新一轮的新课程改革中，新课程能否顺利实施的一个重要条件是教师能否实现教育教学方式的转变，那么新课程对教师的教育教学方式有何要求呢?简单地说就是变“独白式”教育为“对话”式教育。     

论语文教学"自得"学习理念

“自得”学习理念既体现了我国语文教育传统中的精华，又切合了当前语文课程改革的时代精神。“自得”式语文教育实践，意味着把学习的主动权交还给学生，尊重学生在语文学习过程中独特的自我体验和感受，倡导“自得”式学习理念，需要教师对教育理念进行自我更新和重建，改变传统的教学方式，变“独白”式教学为“对话”式教学。     

新课改理念下物理教师专业素质的发展——基于教学反思的研究

中学物理新课程改革的实施和学生的发展对中学物理教师的专业素质提出了新的更高的要求。教师的专业素质能否满足当代中学生的学习需求,将会对物理课程改革的成效产生显著的影响,而教师专业素质的发展将更显得重要。我们必须进行教育观念上的更新,最具传统意义的观念是:“教师是蜡烛——照亮了别人,毁灭了自己。”现代教育观念则认为,教育教学过程是培养学生个性发展的过程,也是教师自身成长的过程。新一轮课程改革使我们面临着发展的机遇,但又是严峻的挑战。因为新课改是一场传统教学方式和学习方式的变革,这场改革成败归根结底取决于教师。教师如何与新课程同行,如     

从“独白”走向“对话”：在知识的构建中发展学生的思维能力

从某种意义来说,提出问题并解决问题的过程就是完整的思维过程。历史新课程倡导历史课堂教学关注学生思维的发展,呼唤教师教学方式从传统的“独白式教学”走向“对话式教学”。     

追问，激活学生的思维

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态,它是相对于传统“独白式”的教学而言的,是以“沟通性”、“对话”为其本质的教学。新课程改革中,对话教学已经发展成为一种新的教学理念。语文课上,对话式教学已成为教师们首选的教学方式。但是,师生在对话过程中我们常看到这样一些现象：     

新课程理念下的教师教学行为

国家新一轮的基础教育课程改革的浪潮滚滚而来。在这场基础教育课程改革中,教师能否认同并掌握新课程的现代教育理念,能否明晰新课程的改革目标,能否积极投入新课程实践,事关这场改革的成败。作为新课程的实施者,如何在新的课程理论指导下,加强对新课程的学习理解,明白新课程的要求,转变自己的角色,改变自身的教学行为,提高实施新课程的能力和水平,这是每一位教师必须作出的应答。一、由注重知识传授变为注重学生的全面发展回顾本世纪教学所走过的路,大体沿着“知识本位———智力本位———人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素…     

课改力戒四误区

随着新一轮课程改革的大力推进,新课程理念日益深入人心,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,有些教师对新课程理念的把握还不够到位,不够准确,实施和驾驭新课程的能力和经验也有限,所以在众多的新课程研讨课中,我们也看到了一些极端片面的做法,如：强调重视“能力”就要抛弃“知识”;重视“学生的主动性”,就要变教师的“一言堂”为学生的“一言堂”;     

新课程背景下教师教育行为的现状及转变对策

一、新课程实施过程中教师教育行为的现状 我国新一轮基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革，核心是改革陈旧的教育观念、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。要达到改革的目的，必须建立新型的师生关系，即转变教师的角色。虽然新课程要求教师由主角转向“平等中的首席发言人”的身份。教师也明确新课程教师角色的要求，但现实却是大多数教师在“穿新鞋、走老路”。我们稍加留意就会发现新课程理念指导下的一些陈旧的教育行为。     

教师因素对探究教学的影响

在我国,全面推进素质教育成为教育改革的主旋律,新一轮的课程改革将探究教学引入课堂教学中,使教师的教学方式和学生的学习方式面临了前所未有的挑战。但由于多方面因素的影响,探究教学的实施并不顺利。课程改革其实际上就是人的变革,教师是整个新课程改革能否顺利实施的关键因素。教师教育理念和教学方式的改变是教学改革得以顺利进行的保证。     

教师因素对探究教学的影响

在我国,全面推进素质教育成为教育改革的主旋律,新一轮的课程改革将探究教学引入课堂教学中,使教师的教学方式和学生的学习方式面临了前所未有的挑战。但由于多方面因素的影响,探究教学的实施并不顺利。课程改革其实际上就是人的变革,教师是整个新课程改革能否顺利实施的关键因素。教师教育理念和教学方式的改变是教学改革得以顺利进行的保证。     

校本教师培训之我见

新一轮课程改革以培养学生知识能力、情感、态度和价值观的全面发展为目标，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，对教师素质有了更高的要求。创新教育作为素质教育的核心内容，是实施新课程的基本要求，它呼唤科研型教师。科研型教师的培养有多种途径，其中，校本教师培训是学校和教师实现可持续发展的有效途径之一。下面，我结合本校近几年来的新课程实践．谈谈如何开展校本教师培训。     

如何做一个"学生式的教师"

随着新课程标准的全面实施,传统的教学观念和教学方式将发生巨大的变革,对教师的角色也有了新定位——就是做一个“学生式的教师”。那么,教师在教学中如何切换这一角色呢?一、要把学生当作完成共同目标而结成的“战略伙伴”传统的教学是教师负责教、学生负责学,教师完全是知识的占有者和传授者。对于求知的学生来说,教师就是知识库,是活的教科书,是有知识的人。认为没有教师对知识的传授学生就无法学到知识,最终导致教支配学、控制学。这种教学方式不仅束缚学生创新意识的发展,更剥夺了学生做主人的权利。现代教学要求让学生成为学习的主人…     

充分发挥教师作用实现有效的课程实施——对新课程实施中教师观念与行为的再认识

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程实施已成为课程改革能否取得成功的关键。如何将新课程理念渗透到课堂教学中去,如何处理新课程与传统教学的关系,如何转变教师角色与教学行为以实现有效的课程实施等问题,不仅困扰着广大中小学教师,也是当前课程改革面临的迫切需要解决的问题。通过对新课程实施现状的分析,透视课程改革中教师在观念和行为上的偏差与误区,提高教师实施新课程的能力和水平,是当前教育工作者无可回避的选择。课程改革为“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”,而对教师教学方式和学生学习方式…     

新课程理念下数学教师角色的转变

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，这是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革．它涉及到国家课程标准的制定、课程结构的调整、课程的实施、课程资源的开发、课程评价体系的建立以及师资培训等多方面．改革能否成功、改革目标能否实现关键在教师．教师要适应新课程改革，就必须转变传统的教育思想和观念，在教育教学观、课程观、知识观、学生观、评价观等方面重新认识和认真反思，力争在教育观念、教学策略、教学方式、教学手段等方面发生质的变化．同时，随着新课程的实施，教师的角色也要进行必要的调整，以适应课程改革的需要．否则，教师将会在课程改革中因定位不准而茫然无措，甚至影响到改革目标的实现.     

课改教学中应重视"双基"

在新课程改革教学中，学校管理、教师教学活动诸方面都有了突破性进展。一是教师的教学观念有了突破，由“教师为中心”向“教师为主导”发生了转变。教师由传统的知识传授转变为了学生学习的组织、促进、指导，同时正在逐步转变为教育教学的研究和引领。二是学生学习方式上的转变。由传统的死记硬背、机械理解、被动接受向自主合作、探究发现、活学活用方面转变。     

构建有效课堂的点滴体会

新一轮高中化学新课程改革的目标是帮助学生获取双基双基知识、提高科学素养,形成探究和实践能力,同时引导学生形成科学的人生观和价值观,以达到知识教育和人文教育的和谐统一。新课程改革成功实现了从偏重知识教育向知识教育、能力培养、人文教育的和谐统一的转变,实现了从单纯关注学生的学习成绩到关注学生的个性发展的转变。在目前的历史条件下,课堂教学仍然是实现新课程化学培养目标的主要途径。因此,能否有效提高课堂教学效率,关系到新课程化学培养目标能否顺利实现。课堂效率的提高,是摆在我们高中化学教师面前的一个课题。笔者曾参与九年级化学的新课程改革,对新课程下的课堂教学工作有一些自己的感受。下面就结合自身的实践初步谈一谈如何在新课程背景下提高高一化学的课堂教学效率。     

新课程背景下教师角色的转变

我国正在进行新一轮基础教育课程改革，新课程通过转变教师的教学模式来改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，这对教师的教育理念，教学习惯，教学方式，现有的知识储备，信息技术等都是一种挑战。因此，教师应改变教学模式，转变传统角色。     

新课程背景下,农村中学思想政治教学的几点思考

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,它必将促使教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。广大农村中学作为基础教育的重要组成部分,如何结合《新课标》生动活泼地展开新课程改革,提高教学效率,是每一位政治教师应该认真思考和探讨的问题。一、对政治教师角度转变的思考新课程要求政治教师从以往无专业性的“知识传授者”、传统的“经验型”教师成长为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。美国心理学家波斯纳提出,“教师成长=经验 反思”。著名教育家朱永新曾说:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于用心教了多…     

论新课程改革背景下思想政治课教师的新发展

随着新课程改革的不断深入,思想政治课呈现出一些新的特点,一改传统“重视知识传授”的教育方式,提倡以学生为主,教学活动回归学生生活。而这一发展变化,对思想政治课教师也呈现出新的要求,思想政治课教师必须适应新课程改革的发展,认识到自身职责的转变,不断转变教学方式,提高自身素质,实现新的发展。     

新课程下师德建设剖析与方法探微

新一轮基础教育课程改革实验已在全国范围内深入开展起来。新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。任何一项改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。新课程能否顺利实施,关键在于教师素质能否适应改革要求。本次课程改革,不仅要提高教师教育素质,而且要改变教师习以为常的教学方式、教学行为及育人思想。教师职业道德素质影响和作用于教师参与改革的效果。因此,以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人,严谨笃学、与时俱进”(江泽民语)为宗旨的当代教师职业道德建设,…