快乐体验 真情作文

<正>当我们提到体验式作文的时候,很多教师和学生都会感到很茫然,在我们现实的教学中,很多教师为了赶教学进度,而忽视了学生的真实感情的培养,虽然,我们在课堂上常常强调学生应该用心作文,可是,当我们真正实践起来的时候就困难重重了。所以,针对学生写作的弱点,个人认为应该让学生从多方面进行体验,从而激发他们的写作灵感。     

提高学生的写作主体意识

学生害怕写作文是一个普遍的现象,单凭教师一厢情愿的说教很难改变,问题的关键是要找到方法让学生想要写、喜欢写。教师在作文教学中要发现并利用学生这一写作主体的能动性,让他们学会与人合作、争辩、竞争,并在写作的过程中品尝成功的喜悦,这样有利于调动学生的写作积极性,提高他们的写作水平,对我们教师的作文教学也大有裨益。     

作文教学中的创新与发展

正我们教师常常责怪现在的学生越来越懒,越来越不会写作文了,一味地把学生写不好作文的原因归咎到学生的身上,而较少考虑到自身的教学因素。事实上,如果我们教师能在作文教学上更注重方式方法,花更多的时间放在自身作文教学的环节上,也许我们能逐步改变学生厌恶作文的心态,让他们爱上写作。一、树立学生的写作信心在作文教学中,有一部分学生存在程度不同的畏难情绪,作文功底差的学生表现尤为突出。他们害怕作文,厌烦作文,常常面对作文题长吁短叹,写不下去;如果有机会让他们     

文分发挥学生在作文评改中的主体作用

新课程理念下的作文教学为教师创造了机会,同时也给我们提出了更多的挑战,因此,每一名语文教师都要开动自己的思想机器,努力挖掘作文教学中的宝藏,在作文教学中不断开拓新路,真正激发学生的创作欲望,使他们能够写出文质兼美、尤其是灌注了自我思想和情感的好文章。要想实现这一目标,语文教师就要统筹安排,有自己明确的作文教学思路,有自己的写作思想,从作文的教学层次到具体写作,从作文的评析到学生的反馈,要制定出明确的计划和目标。传统作文课堂常见的教学模式是教师讲,学生写,最后是教师评。这样的模式忽视了学生在作文课堂上的主动性,他们的写作只是被动地完成教师留下的作业,谈不到写作的乐趣,     

浅谈学生写作障碍的消除

现实中,由于学生没有注重写作素材积累,教师在应试教育压力下难以在写作教学上有突破,因此,很多学生都怕写作。一提到作文,就感到无话可说,无从下手,因此对写作产生反感、畏惧心理。如何让学生克服写作障碍,是我们语文教师急需解决的问题。     

"四部曲"激发学生写作兴趣

兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的写作兴趣是学生的心理过程,是学生力求投入写作活动的一种思想倾向。教师在作文教学上,首先必须像大夫把脉一样,善于把握学生的写作兴趣,从而唤起他们写作的主动性     

作文评讲也要用启发式

要提高学生的写作水平,抓好作文评讲是重要的环节之一。教师要上好作文评讲课,关键在于从写作教学规律及学生的写作实际出发,采用启发式教学。采用启发式,不仅作文评讲课上得生动活泼,而且也能使学生对写作知识掌握得牢固扎实,写作水平提高较快。我们的做法如下: 一、启发兴趣:我们教的初中学生都是些少年,他们学知识往往从兴趣出发,练习写作也是如此。因此,为了调动他们的积极性,我们在作文教学中,坚持肯定进步,表扬为主。对写得较好的作文,或者由教师朗读,让大家评论;或者贴在班级     

试谈提高初中生写作能力的有效方法

学生的写作能力和水平是他们语文综合素养的体现,而且写作也是初中语文教学的重要组成部分。但是,实际的写作教学效果却不容乐观,学生对作文的兴趣也比较低下。这就需要我们初中语文教师大胆创新,探求写作教学的有效方法,帮助学生克服对作文的恐惧,使他们有更大的兴趣进行写作,进而提高他们的写作能力。     

论小学生即兴作文写作

即兴作文是指在某一即时情景下的文字创造行为。即兴作文能给学生提供习作素材,激发他们写作欲望,培养他们写真写实。如何指导学生进行即兴作文写作,这是每一位语文教师在作文教学中亟须探索的课题。本文就如何提高小学生即兴作文写作的能力做简要论述如下。     

浅谈小学语文写作教学

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。如何培养学生的习作能力呢?我们只有从指导学生观察生活着手,追本溯源,让学生充分感受生活情趣而打开学生的思路,才能提高学生的写作水平。为此,我们运用情景教学方法,探索出作文教学的新路子。一、培养学生的写作兴趣,让他们乐于表达在写作教学中,教师指导学生写作时,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去     

作文评改，件尾声更是前奏

在作文教学中,我们一直重视教师评语,向来作文评改的任务也让我们语文老师整天忙忙碌碌,似乎大家都认为它是实现写作价值的终结性结果。相反,学生作为写作的主体,他们对教师评语的感受、看法一直处于自流状态,学生的意见没有发表的机会和阵地。在看完发回的作文本后,他们肯定是往抽屉里一塞了事。每每看到     

你“举一” 我“反三”——浅谈教师示范在作文教学中的实效性

<正>作文教学历来是中学阶段语文教育的重点与难点之一,如何优化课堂作文教学,如何提高作文教学的实效,是我们每个语文教学工作者共同探求的重要课题。在作文教学中实施"举一反三",是提高作文教学有效性的有效方法。一、通过教师示范促学生勤练笔勤练笔是提高作文素养的有效途径。然而,在现实教学中,很大一部分学生怕写作,对写作缺乏应有的激情和主动性,懒于动笔。如何解决这个难题呢?首先要提高教师的写作热     

浅谈如何加强中学生的作文指导

在我们的作文教学中,中学生越来越感到作文困难,拿到一个题目往往不知从何下手。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前,教师怕教作文,面对学生东拼西凑的作文,教师束手无策,如何使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来,我进行了如下尝试:一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦曾说"兴趣是最好的老师。"要让学生写好作文,必须激发他们的写作欲望,创设"良好、宽松、民主"的写作氛围,让学生敢写、愿写,直抒胸臆地写,文思     

小学语文作文教学方法创新探究

小学语文作文课堂上,教师应该给予学生科学的指导,帮助他们掌握写作技巧,这样才能达到语文课堂教学目标,满足学生未来学习需求。但现实中,许多小学语文教师对写作教学不够重视,使得小学生的整体写作水平不高。在此状况下,小学语文教师需要转变以往的教学理念,做好作文教学方法的创新,给予学生更多思考空间,从而激发他们的写作兴趣,使他们感受到语文知识的无限魅力。     

让写作快乐起来

学生对待作文,是谈作文而色变。要改变这一现状,教师就要设法改变一些传统的习作教学模式,赋予作文教学新的活力。语文新课程标准指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”既然如此,教师就应该竭尽心绪,想尽方法,让学生在快乐中作文,在作文中快乐。     

生活化·活动化·儿童化——对作文教学的几点认识

新制订的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中,体现了新的作文教学理念:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”它要求作文教学要淡化文体,降低要求,重视兴趣情感对写作的影响。当前小学作文教学如何体现这一新的理念呢?我认为关键在于作文教学要面向儿童,面向儿童的生活。     

轻松作文之我见

《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。语文学习的外延与生活相等,作文更是如此。而学生写出的文章之所以言之无物,没有时代感,其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。     

小学生作文训练之我见

提高学生的写作水平,教师应当根据学生的年龄和心理特点,采取多样、灵活、富有趣味的指导手段,从激发学生热爱作文的欲望着手,树立他们写好作文的信心,增强他们作文的情趣。 一、引导观察,注重积累,让学生作文成为“有米之炊” 学生最苦恼的常常是没有材料可写。学生的生活是丰富多采的,写作找不到作文素材主要是他们不会观察、不善于积累,因此我们首先引导学生“找米下锅”,让他们观察周围的事物、耐心指导让他们学会观察方法,积累写作素材。     

兴趣作文五法

兴趣是一种内在的学习动力,它是学习生活中最现实、最活跃的成分。兴趣作文,能充分调动学生写作的积极性。这里,介绍我们在兴趣作文方面的五点作法。变换法作文。教师在指导学生作文的过程中,以新的要求,帮助学生变换文题,变换人称、变换叙述顺序、变换文章体裁,以诱发学生的写作兴趣,发展学生思维的灵活性。如有位语文教师,在教学古诗《村居》后,让学生进行变换体裁的练习。在教师指导下,一位学生借助联想,用散文的形式,描绘了一     

浅谈教师作文批改与学生写作兴趣的培养

教师在批改作文的过程中,应该尽量培养学生的写作兴趣,激发他们的创作热情,启发他们对自己的作文进行再认识、再理解,使他们由被动地写作文到积极主动地写作文。兴趣是学生学好、写好作文的动力。学生如果对作文没有兴趣时,他们便会认为写作是一件枯燥无味的事,就会满腹怨言,即使勉强写了,也只不过是应付差事。教师