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陈兵 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
在人教A版《普通高中课程标准实验教科书数学必修5》第一章第一节,正弦定理的教学安排约2课时,下面笔者从教材分析、学情分析、设计思想、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、反思研究方面谈谈第一课时的教学设计。 相似文献
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单元教学与课时目标设计的初衷是为了实现从宏观设计到中观布局再到微观执行的全景呈现,而数学史融入数学教学无疑提供了一个另类视角.在HPM视角下,一方面,课时目标设计变得不再枯燥,数学史的引进使单元教学充满了历史的厚重和数学的趣味;另一方面,宏观上构建教学体系,中观上将学段目标演化为单元目标,微观上将单元目标落地为课时目标... 相似文献
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数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.在教学中教师要从单元内容分析,单元核心素养分析,单元目标制定,以及素养、目标、课时关联等方面进行单元整体设计,并在整体设计的视角下进行课时教学设计,让单元与课时变成一个连续的有机体,促进学生核心素养的发展. 相似文献
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本文主要对人教A版数学必修3第三章第一节第一课时"随机事件的概率"进行教学设计,主要包括教材内容分析、学生学习情况分析、设计思想阐述、教学目标及教学重难点定位、教学过程设计、板书设计等. 相似文献
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李昌晓 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):86-87
<正>1.精心提炼,明确目标。数学思想方法的教学和训练的目标隐含在数学知识与技能的教学和训练之中,必须同步进行。在数学综合实践课时,教师要结合课堂教学深入挖掘教材内容,如在低年级的分类教学中就蕴含着集合的思想,而在连线练习中则蕴含着数理论。2.选择内容,反复练习。利用一些载体把要训练的内容融合进去,对数学思想方法进行专项性的训 相似文献
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核心素养下的数学课堂教学需要从课时走向单元,以“大观念”析“单元内容”,以“单元内容”理“研究路径”,以“单元教学”明“单元目标”.在此基础上从单元走向课时,在单元教学视角下明确课时设计思路、课时教学目标,并落实于课堂教学各个环节,实现整体设计、分布实施. 相似文献
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徐晓兵 《中学数学教学参考》2023,(7):34-35+39
高三专题复习可以尝试大单元一课时的教学形式,设计教学要选择有包容性、典型性的问题。通过内容解析、目标解析、问题诊断分析、典型题例研究,达到整合知识内容,提炼数学思想、数学方法,提升学生解决数学问题的必备品质、关键能力的目的。 相似文献
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分组分解法(第一课时)课例:江苏省连云港市新海中学孙朝仁点评:江苏省连云港市教委臧雷一、课例设计的指导思想本课时内容是典型的数学思想方法教学及其应用型课.教案设计贯彻“教为主导,学为主体,练为主线”的教学原则,继续探索将数学思想方法渗透于知识、技能的... 相似文献
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在创建高效课堂的教学视导中,笔者发现一线思想品德课教师拟定的课时教学目标不够科学、规范,即使在参加优质课竞赛的教学设计中,教师对教学目标的表述也有许多漏洞。谈起课时教学目标的表述,教师们普遍感到茫然。一、课时教学目标表述中存在的主要问题案例:人教版八年级上册《难报三春晖》某教师拟定的课时教学目标为:(1)知识目标:通过... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>《义务教育数学课程标准》中提出:"数学教学活动要帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验"的目标。方法是数学的行为,思想是数学的灵魂,未来的数学课程体系是"数学思想方法与数学知识"的合理组合。因此,在教学中,不仅要重视知识形成的过程,还应重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法,把数学思想方法和数学知识进行有机地结合。一、备课时,预设数学思想方法 相似文献
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陶国秋 《南宁师范高等专科学校学报》2003,20(4):66-69
加强数学思想方法的教学,是深化数学教育的突破口,本文试图通过教师通研教材,了解数学思想方法的分布,在备课时注意确立数学思想方法的教学目标;同时提出在教学中渗透数学思想方法几种模式和定理教学不同阶段的教学设计要领。 相似文献
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高敬军 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(4):142-143
中学数学教学实质上是数学思维活动的教学。数学思维能力的高低直接关系到数学水平的高低。在数学教学中应该从大纲的要求出发,努力实现能力达标。能力目标从根本上讲就是运算能力、逻辑思维能力和空间观念,这些都是长期的目标。要实现这些长期的目标,就要把它们分解到各个阶段,分解到单元和课时,转化为与教学内容相联系的单元目标和课时目标,在实施单元目标和课时目标的过程中,有意识、有步骤地强化思维训练,开发学生智力,发展数学 相似文献
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一、教学目标的定位设计
在设计等比数列的一堂复习课时,笔者把教学目标定为把非等比数列的问题转化为等比数列来解决,其中的知识点是等比数列的通项公式与求和公式,解题的思想方法是化归法.下面是教学过程的设计。 相似文献
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紧扣课时知识点引导学生“会学”———探索小学数学课堂素质教育的实施(二)○邓本昌(南城县教研室)课时教学目标的确定为课堂素质教育的实施规范了方向。那么在小学数学课堂教学中如何组织课时教学目标的实施呢?笔者认为:在课时教学全过程中始终要做到紧扣课时知识... 相似文献
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王云珍 《内江师范学院学报》2005,20(Z1):274-275
数学思想在数学学习中具有重要意义.数学思想在教学中要真正落实到位,教师应宏观握整体高中数学思想内容,分层递进设计数学思想的教学目标,在宏观目标以及分层教学目标的指导下,把数学思想分解在每堂课上. 相似文献
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一、教学目标的定位设计在设计等比数列的一堂复习课时,笔者把教学目标定为把非等比数列的问题转化为等比数列来解决,其中的知识点是等比数列的通项公式与求和公式,解题的思想方法是化归法.下面是教学过程的设计. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
数学思想方法是教材体系的灵魂,是数学教育的核心目标之一,是教学设计的指导思想。一个好的教学设计应当彰显数学思想方法,展现数学思想方法发生发展的过程。有了深刻的数学思想作指导,才能引发学生的创造性思维活动,有效地提高课堂教学质量。 相似文献