三种体育教学模式对高校一年级男生产生影响的实验研究

高校的公共体育教学过程中，对大学一年级男生的教学有三种不同的模式，且在教学目标的侧重点上存在着较大的分歧。为探讨高校体育教学中适用于大学一年级男生的教学目标，通过教学实验，分析不同的教学模式所产生的影响，结果表明以发展身体素质为主的教学所带来的效果最好。     

大学体育课选项制分段轮换教学模式初探

针对普通高校体育教学现状及存在的问题，提出在普通高校一年级体育教学中采用选项制分段轮换教学模式，即教师、学生、教材三之间处于动态组合，改革传统考试办法，使教师间优势互补，充分发挥其专业特长；有效地促进学生个性发展，培养其体育意识。     

我院三、四年级开设体育课的实践研究

普通高校三、四年级学生，由于不开设体育课，体育观念淡化，参加体育活动的人数稀少，身体素质水平下降．针对现状，我院克服困难，创造条件，在三、四年级开设了体育课。实践证明，开设体育课后，对增强学生体育观念，积极参加体育活动，提高身体素质水平，以及促进体育教学改革都有重要作用。这对迎接21世纪，全面完成高校体育任务，培养高级专门人才具有重要意义。     

体育教学中实施运动处方的初探

随着素质教育的全面推行和学校体育的不断深入，在体育课堂中采用运动处方的形式进行教学，对于全面锻炼学生身体，促进身心和谐发展，提高教学质量，具有较好的理论和实践意义。本通过对高中一年级的学生进行试验，对试验过程和结果进行了信度和效度的检验，旨在为运动处方在中学教学中得以推广提供科学依据。     

高校体育教学的基本形式与模式

采用文献资料法和调查法，分析了高校体育的课程形式与模式、体育俱乐部、体育设施、大学一年级新生体育技术等状况，阐明高校体育教学改革必须首先更新观念；提出体育课、俱乐部、培训班三种教学形式整合模式的管理与评价。     

水平一，二（一、三年级）跨年级合班教学--《发展各种运动能力》课的设计（第三课时）

本课特点：本课采用一年级与三年级合班上课的教学模式,根据一、三年级学生的生理、心理、年龄特征及儿童喜爱游戏的特点,从发展学生身体的基本活动能力,激发学生参与体育健身活动的角度出发,挖掘儿童日常活动的内容,并将其融人体育教学中。     

对构建课程标准实验教材《小学体育教师教学用书》的思考

义务教育课程标准实验教材，《小学体育教师教学用书》第一、二、三册（1～2年级、3～4年级、5～6年级）是根据教育部新编《体育（1～6年级）课程标准》（以下简称《课程标准》）编写的，其中一套由人民教育出版社出版的实验教材，已通过审查，目前在全国20个省市实验点进行实验。根据教育部的决定，小学体育课程只编写教师教学用书，不编写学生体育课本。如何编写好教师教学用书，使老师们既能较准确地理解新的《课程标准》，又能创造性地进行体育教学？作为这套书的主编，就构建这套书的一些思考，简介如下： 一、指导思想 …     

发挥高校体育教学优势 提高学生身体素质─—开设“达标训练课”的改革和实践

增强学生体质是体育教学所追求的主要目标和根本任务。我们要以此为着眼点去科学地安排课程、教学方案、教学方法和组织工作等。在大学四年中，学生身体素质呈“单峰型”的异常曲线变化，引起我院各级领导的高度重视。1995年，学校将93级本科生三年级“达标”训练和测试工作纳入正常的课堂教学中，在此基础上，1996年又开设了三年级专科、四年级本科“达标训练课”，并与《大学生守则》的规定“体育课作为毕业和升留级的课目”相挂钩。高年级开设“达标训练课”，在提高高年级学生身体素质方面取得了较好的效果。     

普通高校体育基础课实施分层教学的研究

由于中学阶段学校体育的设施、教师、体育要求等相差悬殊，普通高校一年级学生的体育意识、体育能力、身体素质离散很大，体育基础课的 分层教学有利于营造教学氛围，优化教学环境，有利于发挥教师的主导作用和学生的参与能动性，实践证明，分层教学能有效地提高教学质量。     

论中专学生体育兴趣的突出特性

体育兴趣是指学生对体育教学、体育活动及运动训练等与体育相关的具体事物意识的选择和倾向性态度。体育兴趣是体育学习中最活跃的因素，是激发学生学习动机的主要内在“催化剂”，它直接影响着学生的学习情绪和教学效果。本对我校三个年级的873名学生进生了问卷调查，经分析发现，中专学生体育兴趣有其自身特性。     

体育教师教学风格研究的综述

对体育教师教学风格的研究进行综述和讨论,总结目前研究的成果,提出该领域今后研究努力的方向。这一领域的研究大体可分成4个方面:体育教师教学风格的概念;体育教师教学风格的特征;体育教师教学风格的类型;影响体育教师教学风格形成的因素。今后研究努力的方向:体育教师教学风格的类型倾向;体育教师的人格特征与其教学风格的关系;体育教师教学风格形成的人口学特征;体育教师教学风格对教学效果的影响等。     

高校体育课程教学模式的优化与选择

分析了现代体育教学模式的现状及分类，对几种典型的体育教学模式进行了简单介绍。提出了高等院校体育教学模式的优化与选择应该处理好体育教学中的诸多因素，选准教学目标、明确体育教学模式的指向性、把握体育教学模式的整体布局、综合运用各种体育教学模式。     

浅谈高校体育教学的文化品格研究

随着国家教育事业的不断发展和推进,简单而机械动作重复的传统体育教学已经无法满足人们的学习要求。大家越来越多地把目光转移向了体育教学中所蕴含的文化品格等内在的深层次含义,开始在体育教学中向学生传达出优秀的思想,行使体育教学的文化教育功能。本文就将对高校体育教学的文化品格进行浅析,探寻高校体育教学未来教学方向,为高校体育教学建设提供建议。     

高校体育教学中引入休闲体育运动趋势与措施

随着新课改的深入实施,国内教育体制随之进行改革,且取得良好成就。尤其是高校体育教学内容的革新,新的体育教学内容切实提高了体育教学本身的教学效率与教学质量,同时引领了国内高校体育教学新的发展趋势。本文主要针对我国当前高校体育教学现状进行论述,具体从引入休闲体育运动对高校体育教学所产生的影响着手,深入探讨未来高校体育教学的发展趋势以及对休闲体育运动的应用措施,以供相关人员参考。     

高校体育教学评价的几点思考

高校体育教学过程是一个多因素综合作用的复杂过程。它既包含了高校体育教学的构成要素,又包含了高校体育教学的过程要素。正确的遵循高校体育教学工作的基本规律,全面体现高校体育教学工作的完整性,有利于全面改进高校体育教学工作,有利于保证高校体育教学评价的可信度。     

现代我国体育课程与体育教学的分离与整合研究

采用文献资料法、逻辑法和比较法等研究方法,对现代体育课程与体育教学分离的原因和结果及整合的理念与途径作出了初步探讨。结论:“制度课程”与“二元论”是造成体育课程与体育教学分离的根源;体育课程与体育教学的分离不利于两者的横向融合和体育课程的创生;“体育课程教学”,即体育课程与体育教学过程的本质是变革、体育教学在本质上是一种体育课程开发过程、体育课程在本质上是一种体育教学事件,是促进体育课程与体育教学整合的新理念;理清体育课程与体育教学的关系、促进体育课程论专家与体育教学论专家的平等对话、赋予体育教师和学生对体育课程的话语权,是推动体育课程与体育教学整合的有效途径。     

信息化背景下的高校体育教学改革研究

信息技术的迅猛发展为高校体育教学带来了新的发展机遇,以信息技术为载体的信息化教学模式应用于高校体育教学,能够显著提升高校体育教学质量。该文首先简要阐述了高校体育教学现状,尤其是重点揭示了高校体育教学模式存在的问题,其次从教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和体育教师信息素养6个角度探讨了信息化背景下的高校体育教学改革思路。     

体育教学模式概念的系统分析--兼论体育教学模式概念的三元运行机制

采用文献资料、专家访问、现场访谈和逻辑分析等方法,基于对现实体育教学模式概念研究的三种基本取向:体育教学结构模式观、体育教学程序模式观与体育教学方法模式观的系统分析,诊断出三种体育教学模式观的优点与局限。以体育教学模式概念为逻辑生长点,立足于整体论视角界定出体育教学模式概念的新内涵,并系统诠释了体育教学模式概念的三元作用机制。     

体育课堂教学生活化实现途径的探讨

体育课堂教学生活化是现代社会和教育发展的需要；实现体育课堂教学生活化要从体育教学基本要素的生活化着眼，即体育教学内容的生活化、学生的生活化、体育教师的生活化、体育教学目标的生活化、体育教学方法的生活化。     

新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究

新课程下,体育课程的教学水平是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的前提条件。然而,由于传统的体育教学手段单一,学校、教师和学生对体育重视不够,体育教学设施配置不完善,中职学生没有较高的参与兴趣等原因,导致体育教学不能发挥其优势作用。新课程下,要改变教学模式,让体育教学从困境中走出来。本文以中职体育教学现状为基点,分析中职体育教学开展所面临的困境,研究体育教学优化策略,提高中职学生体育水平,增强学生体质。