"数学文化"是取还是舍

《数学课程标准》指出,数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种人类文化,等等.     

数学情境的“取”与“舍”

<正>数学情境是产生数学行为的条件。教学现实中,教师处理情境经常浮于生活化和表面化,致使课堂陷入为情境而情境的尴尬境地。因此,数学情境的"舍"更为重要。下面结合数学课堂教学谈数学情境的"舍":一、引入符号(图形),情境分离郑毓信教授曾指出,数学情境"舍"的重要手段之一,就是以     

数学课堂教学在“取”“舍”中落地生根

数学教师在课堂教学中要完成的任务很多,不能可面面俱到,因此要科学地取舍教学,才能提高数学课堂教学效率。一方面要在紧扣教学目标的基础上取舍教学内容,把握重难点,另一方面要对课堂教学方法、繁多的课程资源做出合理、有效的取舍。     

“取”与“舍”

题目写简单的议论文一、中华民族具有许多优良的传统美德,随着时代的发展,这些传统美德的内容不断丰富,有的注入了新的含义。你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么,自拟题目,写一篇简单的议论文,发表你的看法。文章要观点正确,有自己的见解,注意运用有说服力的例子,并适当引用平时积累的格言警句。二、阅读下面一则材料,按要求作文。一个孩子到果园去,看见爷爷正在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的一些枝条剪下来,小孩拿起一根枝条,说:“爷爷,它们长得好好的,你把它们剪掉多可惜!”爷爷说:“傻孩子,剪掉它们,果树才能长得更好呢!”爷爷剪…     

敢“舍”才能取

根据教学目的和要求、教材特点、课时限制及学生素质，决定对中学语文教材及教法进行取舍，是中学语文教师在教学活动中的重要一环。在“取”与“舍”的辩证关系上，以丰富的实践经验为依据，进行了有意义的探索。     

对小学数学课堂教学“取”与“舍”的思考

在小学数学课堂教学中,教师要学会取舍。取舍是一门艺术,教师在教学过程中是否能取其精华,去其糟粕,在一定程度上考验教师的教学能力。本文主要针对小学数学课堂教学"取"与"舍"的思考进行了探讨。     

对初中数学教学有关“取”与“舍”的思考

在新课程深化改革背景下,初中数学教学任务繁多,难以做到面面俱到,所以初中数学课堂教学中老师应该科学取舍,重点讲解重难点。本文着重分析初中数学教学中有关"取"与"舍"的策略,以期为有效提高初中数学课堂教学效率奠定坚实的基础。     

把握“取”与“舍”,打造小学数学高效课堂

教师在教学过程中要充分掌握取舍艺术及运用技巧,提高自身的教学能力。本文主要针对教学的取与舍的把握,对打造小学数学高效课堂进行了探讨。     

要联系实际“取”“舍”

在数学计算中,要求近似值时,一般采用“四舍五入”的方法,但在解应用题时,要联系实际进行“取”、“舍”。例1某果园今年收苹果3410千克,如果每25千克装一筐,要把这些苹果全部装完,能装多少筐?解:3410÷25=136(筐)……10(千克)或3410÷25=136.4(筐)因为3410千克苹果装满136筐后,还剩下10千克,这10千克显然不能装一筐。根据“四舍五入”法,136.4应舍去小数点后的4。但是题目要求全部装完,就是说无论剩下多少千克,也要用一个筐装起来,那么筐的个数应该是整数,所以这里需要用“进一法”,取近似值时把末尾的4舍去并向前一位进1,即3410÷25≈137(…     

英语中的“取”与“舍”

人们面对两种选择时，常常是肯定一种．而否定另一种。换句话来说，也就是“取”和“舍”。“取”和“舍”的表达方式多种多样，各有特点，现将它们的常见的表达方式归纳如下：     

英语中的“取”与“舍”

在面对两者的选择中,我们经常在肯定一者的同时,又否定另一者。英语中能体现这种“取”“舍”关系的句型有很多,为了便于同学们了解并掌握它们的用法,现将这些有关取舍的句型及其用法总结如下。     

智慧面对“取”与“舍”

课堂教学中有许多矛盾的地方,合适的处理会让学生有更大的收获,而不合理的选择则可能挫伤学生的学习积极性,抹杀他们自由发展的机会,降低课堂教学的“含金量”.因而我们在处理这些矛盾时要有充足的智慧,要审时度势,要有所取舍,让课堂因为这些抉择而更加深入、自然、高效.     

在“取”与“舍”之间

"老大,……"一看称呼就知道是小王老师的信息,全校只有她会在短信中这么称呼我。果然,小王老师又来"心理咨询"了。于是,我们约好在我办公室里聊聊。小王老师是个非常要求上进的女孩,来学校工作一年就当了年级组长,大家对她的反映都不错。"羌校长",见了面,小王直奔主题,"我现在忙得团团转,可还是觉得时间不够用。"     

浅谈阅读教学的“取”与“舍”

正一、优化阅读观念,注重阅读取舍阅读观念的培养与优化是开展阅读教学活动的前提条件。从教师这个角度来说,教师的阅读观念能够直接影响其阅读教学的最终效果,因此在阅读教学过程中教师注重取舍显得尤为重要。第一,要将阅读与知识紧密结合。尽管通过阅读获取知识看似浑然天成,但实际上想要真正发挥阅读教学的效果,阅读必须有取舍。语文教师要引导学生如何在阅读时     

语文教学的“取”与“舍”

一次集体备课活动中,我选上的课文是一篇略读课文《学会看病》。经过一番细心的琢磨和认真的思考,我的设计初步成形了:课前,要求学生充分预习课文,自学生字词,把文章读通顺。课中,先理出文线:看病前——看病时——看病后。再从"我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。"这句话切入,启发学生思考:为什么锻炼他?我又经受了怎样的磨炼?让学生扣住文中描写母亲的语言和心理的句子认真、仔细、深入地感悟、     

做好家庭教育中的“取”与“舍”

原生家庭是指我们原来和父母以及兄弟姐妹一起生活长大的那个家庭,也指我们从小生长起来的其他家庭。任何事物都有两面性,家庭教育也是如此。一个人的原生家庭,也就是他最初的成长环境,往往在潜移默化中造就了人的思想和意识,而这些思想意识又反过来决定着他组建自己的家庭之后的种种做法。     

“模仿教学”中的“取”与“舍”

一、模仿教学要勇于“取” 初人门的年轻教师,模仿名师或优秀教师的教学模式或设计,是学习优秀教学方法的有效途径,在模仿的过程中,得其精髓,在此基础上,逐渐形成自己的有针对性的教学方法。从这个意义上说,“模仿教学”也有其可取之处。     

“模仿教学”中的“取”与“舍”

正一、模仿教学要勇于"取"初入门的年轻教师,模仿名师或优秀教师的教学模式或设计,是学习优秀教学方法的有效途径,在模仿的过程中,得其精髓,在此基础上,逐渐形成自己的有针对性的教学方法。从这个意义上说,"模仿教学"也有其可取之处。有些教师认为:"模仿的次数多了,就没有新意,缺少教学研究的动机。"其实,真没有"创意"的也许是听课老师的感觉,而对这个班的学生来说,这些内容可能是非常清新的、有趣的、乐于探研的。是"创意"还是"陈旧",不应该只看使用的次数,而应该看是否适用于当前的课堂教学。只为了迎合听课者的"创意",还不如用学生喜欢的"陈旧"更有价值些。