高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建

阐述高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路,提出新形势下构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法。     

高职建筑设备工程技术专业能力本位课程体系的构建

高职传统课程体系存在许多弊端,为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导精神,根据高职建筑设备工程技术专业的特点,通过分析该专业职业岗位能力,对该专业的高职课程体系进行了重新设计和改革,构建了以培养应用性人才为目标的能力本位课程体系。     

能力本位的高职快递专业核心课程体系构建

随着快递业的飞速发展,快递人才极度短缺的瓶颈问题日益突出.我国已有高校开设快递专业,但是其课程体系的设置还是没有脱离物流专业的藩篱.为尽快提高快递专业人才的数量和质量,本文对快递行业核心工作任务进行分解,提炼职业能力,以此为依据构建能力本位的高职快递专业核心课程体系.     

计算机动漫与游戏制作专业职业化课程体系的构建

以广西华侨学校为例,分析计算机动漫与游戏制作专业的职业需求,以企业实际岗位需求为目标,提出构建以职业能力为本位、以项目课程为主体、以职业实践为主线、基于动漫专业工作过程导向的职业化课程体系。     

基于职业岗位能力的高职电气自动化技术专业课程体系构建

高职教育专业改革的核心是课程体系的改革。基于对高职电气自动化技术专业职业岗位的调研,对岗位群所需的知识和技能进行了分析,并结合职业资格标准,确定学习领域,设定学习情境,整合教学内容,以简单电控设备安装与维护为例,探讨了课程体系构建的策略。     

高职电气自动化技术专业课程体系的构建

课程体系是高职人才培养的核心,是培养目标得以实现的关键所在。本文在综合分析高等职业教育课程体系现状,高职电气自动化专业人才培养目标、就业岗位、学生应具备的知识能力结构及职业行为能力的基础上,确立基于职业活动导向教学模式的课程体系,构建高职电气自动化技术专业课程体系,并提出具体的实施方案。     

高职建筑工程技术专业“五阶段”项目化课程体系的构建

结合国家骨干院校建筑工程技术重点专业建设,对建筑工程技术专业职业岗位能力主要工作职责进行了分析,从而确定基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。     

高职人物形象设计专业“岗课证”融通课程体系的构建

开发并构建“岗课证”融通的课程体系是解决人物形象设计专业课程体系目前存在的系统性与规范性不够、定位不清晰、过分追求全面等问题的重要路径。要与行业市场的实际需要相衔接,更好地适应区域经济发展对人才的切实需求;着眼于培养学生可持续发展的职业能力,制定突出岗位职业能力的课程标准,形成工作岗位过程系统化的课程体系;要针对有关证书的鉴定考核内容设计教学任务,使课程教学与相应岗位资格的要求相一致。     

高职建筑工程技术专业核心课程体系解析与重构

通过对高职建筑工程技术专业的调研,进行了建筑施工企业岗位(群)职业能力解析,理清了基于工作过程与能力本位的建筑工程技术专业人才核心课程形成途径,基于此,重构了建筑工程技术专业核心课程体系,并提出了实现这一目标的途径。     

基于工作过程的电气自动化专业模块式课程体系的构建与实践

本文结合我校电气自动化专业模块式课程体系建设的实践,对课程体系构建的基本理念、结构组建、组织实践等进行了阐述.突出了该模块式课程体系建设以工作过程为导向,以职业能力为本位,以工作任务为主线,以岗位探作技能为重点的技工教育特色.     

高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构

高职自动化专业应以培养应用性人才的目标为前提,以职业岗位能力为主线,以就业为导向,以专业的职业岗位能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在分析自动化专业职业岗位能力本位课程体系的特点及相应的岗位群的基础上,建设以培养和提高学生职业岗位能力为核心的高职自动化专业课程体系。     

构建具有职业核心能力的高职特色的课程体系

结合多年来的职业教育教学管理经验,分析职业教育的理论、实践、案例,只有更新教育观念,对课程进行结构性改革,构建具有职业特色的课程体系,才能实现真正意义上的教学改革。     

职业化三级递进人才培养模式的探索

随着社会经济的不断发展,社会分工的不断细化,社会需要大量的职业化专门人才.文章分析了职业化的基本内涵,根据职业化人才培养的特点,提出职业化三级递进人才培养模式的思路,并提出了实施这一人才培养模式的策略.     

高职教育课程体系构建的探讨与实践

高职院校在实施"校企合作,工学结合"人才培养模式中,需要解决的关键问题是从岗位职业(劳动过程"行动领域")分析入手,以专业调研、论证与职业岗位分析为支撑,明确职业岗位的知识、能力、素质要求,科学构建符合岗位需求的课程体系(学习领域)及科目课程.实现课程体系的构建必须以就业为导向,与人才培养模式相协调,做到"四明确"即明确职业岗位,明确人才规格要求,明确课程链路,明确证书要求,从而更好地实现高职教育的培养目标.     

基于岗位群的高职国贸专业链式课程体系构建

高职教育的核心是以“就业为导向,市场需求为目标”。高职国际贸易专业课程体系的构建要适应我国外贸行业职业岗位群主要工作任务,确定专业核心能力及培养目标,根据培养目标设置课程,根据课程特点确定教学方式,从而形成一套独具特色的链式课程体系,实现专业教学与企业岗位技能需求的对接,保证学生能实现真正的“零距离”上岗。     

电气自动化专业“333”课程体系的构建与实施

针对区域经济和企业对岗位技术人员的职业能力要求,平顶山工业职业技术学院电气自动化专业构建了由3个层次的职业核心能力、3门优质核心课程、3个层次的顶岗实习构成的"333"课程体系.在此基础上,实现基础课教学体系和实践教学体系的融合和双证融通课程设计.     

高职园艺技术专业一体化课程体系构建研究

课程体系的建设是一个开放的动态过程,应与新时代的教育技术相结合,不断适应新时代对专业人才培养的新要求。高职园艺技术专业的课程体系按照种养护用的教学内容进行序化重建。用重建后的课程体系进行一体化教学实验,发现学生的积极性和对知识、技能的系统掌握能力均有所提高,教学效果良好。     

试论软件技术专业模块化课程体系的构建

本文在深入研究与分析我国软件行业现状的基础上,结合以培养学生的职业能力和职业素养为中心的指导思想,构建了以就业为导向,以职业岗位能力要求为主线的软件技术专业模块化课程体系.所构建的模块化课程体系在我院软件技术专业中经过4年的教学实践,取得了显著的成效.     

构建职业化的课程体系探讨

如何构建科学有效的课程体系，始终是职业技术教育学校的重要课题之一。职业教育的基本特点是强调实践性、职业性，注重职业道德和综合职业能力，有着明确的岗位技能目标，因此，其课程设置就应当充分地体现其职业化的特点。     

高职电气自动化技术专业CDIO项目式课程体系探析

就当前高职电气自动化技术专业课程体系建设现状及存在的问题进行分析,明确CDIO项目式课程体系构建的意义,并提出CDIO项目式课程体系构建的设想。