跨越式发展：从“中师”到“大学”的飞跃——兼谈湖南一师经验

中国师范教育体系结构调整的必然趋势是从三级师范向二级师范并最终向一级师范过渡。师范教育层次结构重心的上移,必然伴随现有师专痛苦而艰难的命运选择。“升、并、撤、转”,对地方师专而言,既孕育着无限的发展生机,又面临着严峻的生存挑战。我们选取湖南第一师范学院作为研究对象,总结该校的历史发展与经验：顺应师范教育发展的大趋势,由中师而师专进而师院,完成了由“中师”到“大学”的跨越式发展。我们认为,湖南一师的发展对淄博师专有借鉴意义。     

师范专科院校大学生创业想法及现状的调查与分析——以福建幼儿师范高等专科学校为例

2015年,李克强总理在《政府工作报告》中明确指出:推进大众创业、万众创新,打造发展新引擎,既可以扩大就业,增加居民收入,又有利于促进社会纵向流动和公平正义。当前,面对着大学生就业困难问题,创业显得尤为重要。福建幼儿师范高等专科学校作为传统的师范院校,随着2015年教师制度的改革,学校面临的就业压力将越来越大。笔者通过自编问卷对福建幼儿师范高等专科学校学生进行问卷调查,调查结果显示,学校创业教育基础薄弱,学生创业意识缺乏,创业氛围不够浓厚。据此,通过调查和分析在校大学生的创业想法及现状,以此希望能够更好的推动学校的创业指导工作。     

职业技术师范本科国家级语言文字规范化示范校的建设与实践——以吉林工程技术师范学院为例

职业技术师范教育是我国高等教育体系中的独特类型,是我国高等师范教育体系中的重要组成部分.本文在分析职业技术师范本科院校特色的基础上,从语言文字课程结构模式、语言文字课程教学模式、语言文字素质拓展模式和教师语言文字培训模式等四个方面,探索了职业技术师范本科国家级语言文字规范化示范校建设的一些做法,为相关院校语言文字工作的开展,有效提高学生语言文字应用水平提供了理论依据和操作方法.     

“读”、“说”、“写”、“教”的潜能发掘地方院校中文师范本科生应用能力的培养

提出针对地方院校中文师范本科生的“读”、“说”、“写”、“教”的潜能发掘问题,有其现实针对性。这里所说的能力是指适应中文师范本科生特点和未来发展需要的读书能力、说话能力、写作能力和师范技能。“读”、“写”、“说”、“教”能力的培养与发掘,可从课程设置的改革、能力培养的个性化、创设新的培养模式、课堂教学的能力培养等几个方面着力。     

新升格地方本科院校继续坚守师范性教育的思考——以百色学院为例

新升格地方本科院校大多肩负着教师教育的办学职责,其在向综合类院校转型的过程中,坚守师范性教育面临着巨大的挑战,同时也恰逢诸多的机遇.百色学院作为新升格地方本科院校,在坚守教师教育方面主要采取了强化责任,使全体教职员工“愿”坚守;加强服务,使学校具备“可”坚守的条件;严把质量,夯实学校“能”坚守的根基;寻求合作,拓宽“会”坚守的空间;形成特色,确保能坚守“好”等策略.     

赢得尊重：敬人者，人恒敬——那一刻,他赢得了我的尊重

18年前,我还是个稚气未脱的中师生,虽然临近毕业,但和全班多数同学一样,对即将开始的回乡教书育人的生活,并没有多少美好的憧憬,更多的是一种茫然、无奈,甚至抱怨。当这样的情绪把我包裹得越来越紧的时候,学校负责宣传工作的陈老师急匆匆地来到我们班,     

地方本科院校物理师范专业教师教育类课程的现状与对策研究——基于贵州省3所地方本科院校的调查

运用问卷调查和访谈的方法,以贵州省的3所地方本科院校为例,对地方本科院校物理师范专业教师教育类课程的设置与教学现状进行了调查,发现毕业生对课程设置的满意度较低,所存在的问题有教师教育类课程偏少、实践性课程偏少等,课程教学存在着实践性教学薄弱、教学方式单一等问题,毕业生的工作胜任力也存在着一些不足.针对所发现的问题,建议增加教师教育类课程的比重,增强课程的弹性;优化教师教育类课程结构,形成多层次、序列化的课程体系;变革教师教育类课程的教学方式,加强实践性教学.     

您好，通师二附——献给南通师范第二附属小学百年庆典：一百年的创新 一百年的辉煌

如果要完整地呈现通师二附，那就不是写一篇文章．而是要写一本书——恐怕不止一个人会这样想。因为．通师二附实在不是一所平常的学校。不只因为它是著名教育家张謇创办，“从不随波逐流”、“屡开风气之先”、“面向平民子女”、“广设时新课程”；不只因为它产生了李吉林这样的大师，[编者按]     

传承与普及——学校是推广普通话的主渠道

推广普通话的关键在于语言观念的更新.学校是传播普通话的主渠道.学校普及普通话的工作如何,决定着全社会普及普通话的进程.因此,大力推广普通话要从学校抓起.     

大学生普通话现状的调查与思考——对741名在校大学生的调查报告

国家推广全国通用的普通话是高校素质教育的一项重要内容.在高校的语言氛围中,方言、网络语言等的使用不利于普通话的推广,学校应加大推广普通话的力度,并加强教师的表率作用,在全校营造良好的普通话语言环境.     

新建本科院校大学生就业能力情况分析——基于山东省七所本科院校的问卷调查

通过对山东省七所新建本科院校进行问卷调查,运用SPSS19.0软件对数据进行分析,指出了目前大学生存在的问题,即对职场定位缺少认识,欠缺工作所需要的能力,学生素质与企业所需人才之间不对等。针对大学毕业生存在的就业问题,从高校、社会、大学生自身三个层面提出了建议,旨在提升大学生的就业能力。     

普通话水平测试工作科学化管理的探索——以黑龙江省中师系统普通话培训测试站为例

做好普通话水平测试工作,探求科学的工作管理模式,确立服务基层的人本思想,应用有效的管理策略,全面提高普通话培训测试质量,是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。以黑龙江省中师系统普通话培训测试站为例,探讨以人为本,服务至上,强化管理,科学发展的测试工作科学化管理的策略,并作测试工作科学化发展的思考。     

关于提高工程应用型本科院校大学生就业能力的实践与思考——以淮阴工学院为例

随着我国社会经济的发展,大学生就业难越来越成为全社会关注的热门问题。大学生就业难已是不争的事实。本文首先探讨了就业能力这一概念,并在此基础上,分析了当前工程应用型本科院校大学生就业能力现状及其产生的原因,提出了提高工程应用型本科院校大学生就业能力的途径。     

在奉献中追寻快乐——记安徽省芜湖市师范附属小学校长赵玲

在安徽省芜湖市师范附属小学的校园里,常常会看见一个带着快乐笑脸的忙碌身影,她就是芜湖师范附小党支部书记、校长赵玲。自参加工作以来,赵玲以强烈的事业心和责任感,一直忙碌在小学教育的一线和教学改革的前沿,并以独特的人格魅力,感染、带动着全校师生积极进取,快乐工作。近年来,学校办学成效显著,社     

促进高等师范院校非师范专业学生就业的思考

由于诸多因素的影响,大学毕业生的就业形势日趋严峻,高等师范院校非师范专业毕业生如何在激烈的竞争中抢占先机、顺利就业,是摆在学校和学生面前的一项紧迫任务。如何提高高等师范学院非师范专业大学生的就业能力,迎合目前用人单位对大学毕业生的要求,结合高等师范院校的实际情况,大力提高     

师范大学生学习方式的调查与思考——以福建师范大学教育学专业为例

本文对福建师范大学教育学专业的本科在校大学生进行抽样问卷调查,通过调查数据分析,了解当前师范大学生所采用的学习方式,对师范大学生学习方式中存在的一些问题进行了探讨,并就师范大学生学习方式的转变和改善等方面提出了若干建议。     

民族院校普通话课程的分层教学

分层教学是针对学生知识、能力结构和学习需求的不同特点,实施不同的教学方式,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式.它的教育理论依据是因材施教.在民族院校普通话教学中实施分层教学可以尽快提高少数民族学生普通话水平,提高普通话测试迭标率,真正将推普工作落到实处.     

关于高师院校开办非师范专业的调查与思考——以伊犁师范学院为例

高师院校为了自身发展,积极扩大办学规模,增强办学实力,在办好师范专业的同时,大量增设非师范专业,已经成为一种不可遏制的趋势。高师院校应利用现有资源并优化组合,在强化教师教育特色的同时,提高非师范专业的人才培养质量。同时,高师院校的重组或转型只能采取渐进的方式,不宜操之过急;还要明确非师范专业的培养目标,并且应当尽快与地方经济发展接轨。     

学校归属感如何影响师范专业大学生的学习投入 ——基于专业承诺的中介效应分析

探索学校归属感对师范专业大学生学习投入的影响机制,有助于提升师范专业大学生专业准备的程度.采用学校归属感量表、学习投入量表以及专业承诺量表对310名师范专业大学生进行分析,发现:无论是否考虑专业承诺,学校归属感对师范专业大学生的学习投入均有较强的直接作用,并且这种作用是正向的;在学校归属感影响师范专业大学生学习投入的过程中,专业承诺能够充当部分中介作用.针对此,学校应重视帮助师范专业大学生了解本专业的特点以及未来工作的价值,在课程方面给予学生更多的自主选择机会和发挥空间,构建短期与长期实习相结合的实践教学体系.通过这些管理措施来提升师范专业大学生的学校归属感以及专业承诺水平,进而提升师范专业大学生的学习投入水平.     

教为师范，研必人先——我的教学与教研之路

承蒙任鹏杰先生抬举,约我为《中学历史教学参考》“走近名师”栏目写一篇文章,既感慨又惶恐。因为,在我心目中,名师应该有明确的教学思想;有独特的教学风格;有丰厚的教研成果;有享誉全国的知名度……左思右想,总觉得自己离这个标准相差甚远。再仔细思量,撰此一文,既能总结一下自己的追求“名师”历程,找到自身的差距;又能抛砖引玉,引起大家的共鸣,也就斗胆动笔了。