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一、“后”作文教学的弊端多少年来,在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。 相似文献
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李白坚 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):55-59
一、“后”作文教学的弊端 多少年来,在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。 相似文献
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网络是学生们特别喜爱的,他们会被网络的资讯所吸引.会被网络的神奇、无所不知所震撼。也正是因为喜欢。他们才会接触并运用网络。而网络的普及也给作文教学提供了广阔的发展空间,我们可以借助网络平台,把图、文、声、形并茂的文本展现在学生的面前,赋予写作新的生机和活力,让他们的思维更加开阔,素材更加丰富。那么,在中学语文教学实践中,我们该如何借助网络平台为作文教学服务呢?笔者认为从以下几个方面人手,效果会更佳。一、网络平台下作文教学的策略中学网络作文教学是一种新兴的教学方式。我们可以巧妙地运用网络.探索新的教学方式。逐渐形成一套新的作文教学内容和方法体系,改变现有的落后的作文教学模式.让学生对写作更加感兴趣。而所谓的网络作文教学就是在网络环境下,让学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评析,最终实现自主发展的目标。 相似文献
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李白坚 《中国小学语文教学论坛》2005,(28)
一、“后”作文教学的弊端多少年来,在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。“后”作文教学大略包括以下几个方面:1.命题。命题之后的审体和解题的教学。2.批改作文。对学生已经形成的文章做书面或者口头的批改。3.作文评讲。对学生已经形成的文章做批改后的口头评讲。这种“后”作文教学的传统模式已经贯穿了中国上千年的历史。中国教师几乎从来都是这样教作文的。鲁迅先生在谈到他学习写文章时说过的“突然有一天发现自己作文本上圈圈多起来,而叉叉少了下去,于是终于学会了写… 相似文献
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在初三的上学期,我们每周都会有两节连排语文课,这也是我们的作文课。每次作文课的时候,我首先要点评上次作文的得与失,读几篇相对优秀的习作;接着出两道作文题目,根据中考的要求,一道是命题或者半命题作文,一道是材料作文或者是话题作文;然后我开始对这两道作文题进行分析解剖,特别是材料作文,因为害怕学生写偏题甚至是跑题,我尽可能详细地给他们诠释材料的意思,尽量给学生提供更多的角度,让他们有话可说;最后就是学生 相似文献
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谢兰粉 《学生之友(小学版)》2012,(12):44-44
习作是学生语文素养的一种综合体现,是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是小学语文教学中的一项重要内容。从三年级开始,学生正式开始学习写作文。三年级作文是起步作文,要求比低年级的写话高出一个层次。万事开头难,只有迈好作文的第一步,学生在以后的作文中才不会有惧怕心理,才会觉得作文其实也简单。那么,在这个作文的起步阶段,我们怎样做好引路人呢? 相似文献