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目前,小学生写字现状不容乐观,其中的一个重要原因,是写字教学缺乏层次性和针对性,各个年级几乎是同一个模式。那么,写字教学如何体现年级特点呢?笔者选择几册人教版实验教材的11课作为例子,进行详细说明。 相似文献
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胡健 《语文世界(高中版)》2011,(10):25-26
写字教学是语文教学的主要组成部分,2010年重新修订的《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育四个学段中的写字教学都分别提出了具体的目标和要求。 相似文献
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汉字是中华民族的优秀文化遗产。汉字书写的美学价值,得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。作为中国人,作为小学生,应热爱祖国的文字,初步具备端正、整洁地书写汉字的能力,具备一定的书法鉴赏能力。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也再次强调了写字教学的重要性,《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标中对各阶段小学生识字与写字教学有着明确的标准,识字教学在课堂教学中得到重视,方法灵活多样,但对小学生的写字要求,大多数教师未能引起重视。尤其是在农村小学,受多种原因的制约,写字课形同虚设,只是出现在了课程表上,在实际的写字教学中,却是一片空白。 相似文献
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低年级是打基础的阶段。在这个阶段教师必须指导学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”(《语文课程标准》),逐步提高学生的初步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣等几个环节,打好基础,逐步培养学生良好的写字习惯。 相似文献
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黄鹂 《中国教育科研与探索》2008,(2)
汉字是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。它是世界上最古老的文字之一,也是世界上使用历史最悠久的文字之一。因此,《语文课程标准》非常重视写字教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务,小学低年级是为学生的写字水平打基础的阶段,教师要重视写字教学,在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。 相似文献
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目前的一年级汉字教学,或因受限于课堂时间,指导书写的过程往往流于形式,导致孩子的汉字书写基本功并不扎实。虽说信息化时代很多文字编辑工作被电脑代替,但是写一手好字不仅是让孩子终身受益的能力,更是对祖国文化遗产的必要传承。 相似文献
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写字能力是学生语文素养的重要组成部分。《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础”“写字教育重视对学生写字姿势的指导.引导学生掌握基本的书写技能.养成良好的书写习惯。”因此.只有让学生掌握练字的方法。才能让他们举一反三,由写好一个字延伸到写好一些字、一类字.逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出:“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中(特别是语文作业)的体现情况,我们不禁要扪心自问:写字教学,在我的课堂上真正落实了吗? 相似文献
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《语文课程标准》总目标明确指出:要培养学生热爱祖国语言文字的情感,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。识字写字教学是小学语文教学重要的组成部分,下面笔者针对一年级写字教学谈几点认识。 相似文献
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“语文课程标准”提出要“感受汉字的形体美”,“在书写中体会汉字的优美”,“要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁”。因此,写字教育是小学语文的基本要求,写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练,更是一年级教学的重中之重。 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出:“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中的体现情况,我们不禁要扪心自问:写字教学,在我的课堂上真正落实了吗? 相似文献
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林莉 《语文世界(高中版)》2014,(1):48-48
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”那么,如何培养小学生良好的书写习惯呢? 相似文献
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我国教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》在第一学段课程目标中明确指出,要“初步感受汉字的形体美”,从第二学段开始“用毛笔临摹正楷字帖”,通过书法练习,到第三学段达到“在书法中体会汉字的美”。这无疑在“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”的基础上,对写字教学提出了更高的要求。 相似文献
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代玉娟 《中国基础教育研究》2009,5(11):25-26
《语文课程标准》对不旧学段的写字教学提出不同的阶段目标:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度,在书写中体会汉字的优美。可是,在实际教学中我发现很多教师、家长、学生都不重视写字教学,学生的坐姿、握笔姿势、写字姿势不正确,学生也不愿意主动写字等不良因素很多。 相似文献
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梁家庆 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):98-98
从教几十年来,我十分关注学生的写字,从我观察到的写字现象来看大多数学生的写字状况令人堪忧。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的执笔不对、有的结构松散……面对这些问题,我深感忧虑。修定后的《语文课程标准》对写字又有了的规定:“要在每天的语文课中安排10分钟, 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点和基础,语文课程标准明确提出,小学阶段的学生要认识3500个汉字,一、二年级的学生要认识1600-1800个汉字,要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学一直是社会关注的热点和重点。但是笔者通过调查和了解,发现了一些问题: 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》中规定:"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。""初步感受汉字的形体美。""在书写中体会汉字的美感。"由于长期从事语文教学,笔者深深地认识到写字教学的重要性,并尝试让孩子们在写字过程中获取美感体验,使孩子们觉 相似文献