浅谈初中数学教学中的“问题”

初中数学学习中的提问很重要,通过提问,可以发现问题,引起兴趣或解题过程中引起兴趣．使学生产生解决问题的内在需求,激起他们主动探索问题的欲望。曾几何时,我们的数学教材从小开本变到大开本,再变到现在的大小,从单色变成现在的彩色,     

浅谈初中数学的分层教学

新的课程标准指出。数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、     

浅谈初中数学教学中学生概括能力的培养

数学概括是一种特殊的概括．这种能力是在数学、符号和图形范围内的概括能力,她是求同、求异、比较、联系,不断综合的过程,例如,学生掌握整数、分数的知识后,可以概括归纳有理数,使概念扩大,学生了无理数之后,又可把有理数和无理数概括为实数。从而掌握系统的数学知识。     

浅谈初中数学的习题教学

在数学教学中,习题教学是一个重要组成部分,也是培养学生能力的一项重要内容。每年的中考试题有较多的题目源于“课本习题”,甚至全国中学数学竞赛也如此。为此,我们教学应紧扣教材。有的放矢,否则不是“无所适从’,就是“误入歧途”,     

浅谈初中数学引入的技巧

教学是一门科学,也是一门艺术,而引入新课是教学的重要也是必要的过程。“万事贵乎始”。良好的开端是成功的一半。精彩新课引入,不但可以引起学生注意,激发学生兴趣和激情,还会起到承前启后建立知识的联系作用。     

浅谈新课程理念下的初中数学教学

随着教育事业不断发展,对教育教学方法以及课程教学改革有了新的更高的创新要求。在新课改中要贯穿新课程理念。重视三基：基础知识、基本技能和学科思想方法。教学目标多元化：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。     

初中数学如何培养学生良好的学习习惯

如何实现课堂教学的有效性是当前教育教学研究的重点课题之一。培养初中学生良好的数学学习习惯是有效课堂教学的前提和保障。本文结合平时的教学,谈一下初中数学教学中学生学习习惯的培养。     

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授到注重各种能力的培养,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程。创造性思维是一种有创见的思维,它是人类的高级思维活动。现代高科技和人才的激烈竞争,归根结底就是创造性思维的竞争,而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,它对思维的概括性、抽象性和逻辑性要求很高,所以数学教学应该成为培养学生创新思维能力的重要途径。     

浅谈初中数学的分层教学

每个学生之间都存在着个体差异,智力差异,学习基础差异、学习品质差异。课堂式教学采用“一刀切”的授课方式,很难面面俱到,使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的情况,将学生进行分层教学,这样有利于使各个层面学生互相激励,共同进步。     

浅谈初中数学课堂教学的注重点

新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’、‘人人都能获得必须的数学’、‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’、大众化数学的理念”。由于数学概念比较抽象,初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制,要接受教材中的所有概念是不容易的。在教学过程中,一些教师不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征。只是照本宣科地提出概念的正确定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻,对某些概念讲解不够透彻,使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清,也就无法对概念正确理解、记忆和应用。下面就如何做好数学概念的教学工作谈几点体会：     

浅谈新课程下多媒体技术与初中数学教学

数学作为一门基础学科．肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质的重任。现代信息技术的发展、应用,把数学以技术化的方式快速地传送到人们Et常生活的各个领域．使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用．同时也促使数学技术的不断发展。尤其以信息技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及的今天,     

浅谈新课改中的初中数学教学探索

对新课程中的初中数学教学进行探索．即如何转变教学理念、形成良好的教学方法？如何渗透数学思想、培养学生的学习兴趣？如何控制课堂容量,提高教学效率？如何努力分层推进,科学评价学生？     

浅谈初中数学复习策略

在初中所有数学知识学完以后．总复习是教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务,不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提中分析、解决问题的能力,而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏．掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。     

浅谈初中数学教学中的小组合作学习

《新课标》强调：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要的教学组织形式。     

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

随着基础教育的发展,我国初中数学教学领域的改革也进行得如火如荼,在实际教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要。笔者在具体的数学教学过程中,注重学生创新能力的培养。     

职业高中数学教学浅谈

职业高中学生对学习没的兴趣不高．如何尽可能地调动学生的学习兴趣,如何使学生重拾学习信心．如何提高学生在课堂45分钟的学习效率,对于老师,学生都是一个艰巨的问题。     

浅谈初中数学课堂教学改革

当今社会许多社会人士与教育者往往把评价停留在对学生学习结果的考察上．表现为对学生考试成绩的过度关注。笔者认为过程评价在初中学生的学习、成长过程中不可或缺。下面就自己在初中数学课堂教学改革中的亲身做法．谈谈本人对过程评价的思考。     

如何在初中数学教学中开展探究性学习

探究性学习,让学生处在一种宽松、和谐的气氛中完成了学习任务,并感受到学习成功的快乐。本文在探讨初中数学探究性教学内涵的基础上,提出了笔者对初中数学教学实施探宄性教学的几点思考。     

小学数学教学要重视数学基本能力

新课标中明确指出．要“关注学生的学习兴趣和经验．精选终身学习必备的基础知识和技能”。小学数学中计算具有基础性和工具性,是数学学习的基本能力。对于每个人来说．仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合计算。任何理科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合计算来计算。例如．物理、化学的有关公式的计算．微积分的数值计算等等。因此在小学阶段学好四则混合运算．并形成一定的计算能力。这是终身有益的。     

浅谈初中数学例题教学的有效性

初中数学课衣中的例题教学是教师讲课时用以阐明数学概念、数学命题及初步应用的．它是数学知识转化为数学基本技能的附体,体现教材的深度和广度,揭示题目的思路和方法。为了做到初中数学教学的有效性,可从讲好与改编例题和设置规律性例题,以及讲清数学例题的方法入手来完成。