浅谈小学语文课外阅读教学

新课程改革更关注学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟”课外阅读”这片绿洲。让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中，孩子是幸福的，也是快乐的。     

开展好课外阅读是提高读书能力的重要途径

古人有“读书破万卷,下笔如有神”之说,由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学占有相当大的比重。开展好课外阅读,是提高学生语文修养,增强语言积累,拓展阅读知识,提高读书能力的重要途径,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响,课外阅读量很少,这自然影响了农村孩子学业质量的提升。     

初中语文课外阅读

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切人口,也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读,提高阅读的质量呢？     

中学生课外阅读指导与研究探讨

学生的阅读包括课内阅读和课外阅读，课外阅读是学生学习的一个重要环节，也是反映学生思想状况的窗口，图书馆工作人员应针对学生课外阅读的动机对其进行阅读指导，以提高学生的自主学习能力。图书馆工作人员通过开设阅读课程、对学生宣传图书馆在课外阅读中所起到的作用等措施，指导学生进行课外阅读，促进其能力和人格的全面发展。     

我校学生课外阅读情况调查报告

目前大学生的课外阅读情况如何?课外阅读对学生的人才成长产生怎样的影响?——这不仅是图书馆为开展导读活动,发挥教育职能所必须了解的和十分关切的问题,也是学校开展教书育人活动、培养“四有”人才所必须予以关注的问题。为了了解这些情况,我校党委宣传部、学生工作部、团委与图书馆,于1988年5月联合举办了一次大学生课外阅读情况调查的活动。     

城乡少儿读物市场反差探析

目前全国正在兴起建设社会主义新农村、大力推进农村文化建设的高潮。由于职业使然,笔者经常来往于城市与农村的新华书店,也去过不少贫困山区的小学捐书,每每看到城乡少儿图书市场现状的强烈反差,总有一种沉甸甸的感觉,更觉得责任重大。在学习和课外阅读方面,农村孩子与城镇孩子有很大差别。出版工作者肩负着传播知识、教育人和引导人的社会责任,服务的对象不仅仅是城市里的孩子,更要关注农村孩子,使他们和城里的孩子一样,快乐阅读,健康成长。笔者从城乡少儿读物市场反差的现象、原因、解决途径等方面进行分析探讨,以期引起业内同仁高度关注。     

让我们的学生喜欢课外阅读——浅谈指导学生课外阅读

吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“我们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,我想大概是三七开吧。也就是说,百分之七十是得直于课外阅读。”苏霍姆林斯基认为,搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。     

简论高中语文课外阅读

在高中语文课外阅读中,因为缺少时间进行课外阅读,阅读内容不适合青少年学生;部分教师个人素质不高,学生缺乏起码阅读方法、习惯等原因导致了课外阅读的低效在、甚至无效,笔者通过调查研究认为要提高学生课外阅读的水平需要合理安排教学内容,为课外阅读“腾出”时间;多方面解读阅读文本,激发学生阅读兴趣; 合适阅读文本;强化语言文字训练,提高学生自主阅读能力等几个方面来提高学生的课外阅读水平。     

浅谈课外阅读与写作的关系

教育家李镇西说过,没有一点的阅读量,谈不上中国的教育,更谈不上写作水平的提高。写作能力的高低与课外阅读是有关系的。在教学中,我尝试让学生大量的阅读,我发现写作水平的提高与阅读量的多少成正比,阅读量的多少直接影响着学生的写作水平,也影响着学生的语文成绩。学生的阅读量越多越大越广,语文素养,写作水平和语文成绩相对就好;阅读量较少或根本不看课外书籍的学生,语文素养写作水平和语文成绩相对就差。下面我简单谈谈课外阅读与习作的关系：     

构建高等职业学院学生课外阅读导向机制

指导高职学生课外阅读是高职图书馆服务和研究的新课题，高职学生阅读成效的高低直接关系到人才培养的质量。作为高等教育的特殊群体，高职学生尚未领悟到“一个人的精神发育史，实质上就是他的阅读史”（朱永新语）。调查表明，高职学生课外阅读不尽如人意，存在诸多问题，但尚未引起学校和业界的足够重视，尚未出现专门引导高职学生课外阅读的研究成果与成功范例。因此，构建高职学生课外阅读导向机制，积极引领阅读方向，显得尤为重要。     

浅谈高中生课外阅读习惯的培养

课外阅读是语文实践活动的重要形式．也是语文学习的必要手段之一。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力．还可以进一步巩固课内学到的知识．提高学生认读水平和写作能力．甚至于对其他学科的学习也有极大的帮助。可以说课外阅读能够使语文教学进入一个全新的天地．达到事半功倍之效。教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法．不是补课．不是增加作业量．     

谈谈如何提高学生的语文阅读能力

初中学生有无自觉的阅读意识,有无良好的阅读习惯,被认为是初中语文教学是否成功的关键。不可否认的是,长期以来,学生阅读普遍处于被动、低效状态。在课堂教学中,相当一部分同学不能按时看完新课内容．即使能按时读完的学生,也无法说清主要内容是什么,更不必说课外阅读了,     

高职学生课外阅读现状与引导策略——以安庆职业技术学院为例

文章以安庆职业技术学院部分学生为样本,采用问卷调查和访谈的方法,从课外阅读的时间、媒介、内容、目的、取向与喜好等方面进行调查,分析高职学生课外阅读所具有的个体阅读量差异明显、课外阅读取向理性、个体阅读行为受群体影响较大等特点,提出营造阅读氛围、激发学生阅读热情,进行阅读指导、提升学生阅读质量,开展阅读活动、增强学生“用书”能力等建议,以期为科学有效地引导高职学生进行课外阅读提供参考。     

小学二年级外来务工子女课外阅读能力的培养

课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。外来务工子女学习基础差、习惯差,缺乏独立思考、独立阅读的能力。我从来外孩子的角度出发,找寻原因,创造阅读条件,教授阅读方法,使外来孩子能提高阅读能力和学习能力,更好的融入当地学校的学习中。     

留心历史知识的储备——读书偶记

一个偶然的诱因,我想到了谈这个值得重视的题目。前些时候,电视屏幕上播出一则相声,令人捧腹。其中有这么一段:某教师家访,考问一学生:“圆明园是谁烧的?”“老师,圆明园不是我烧的”,学生答。孩子的妈急作旁证:“这孩子从不说谎,说不是他烧的就不是他烧的。”孩子的爸也接上茬:“孩子,是你烧的就认了,好汉做事好汉当,烧了,咱赔!”捧腹之余,思绪不免兴起一阵苦涩的波澜:那小学生和家长说得真诚,却昧于无知。大概都没有学过近代史,不晓得当年洋人打进北京火烧圆明园的事,更不知遭焚劫的竟是一座堂皇富丽     

少儿·成人·电视

儿童有多种娱乐方式，如户外多人游戏、课外阅读、玩游戏机以及看电视等。多数娱乐活动对少儿的能动性有相当的要求。看电视是家庭化、个人化行为，比其他娱乐更简单、更安全，所以电视节日似乎更能吸引低教育程度的小观众。一项１－６年级学生对课外娱乐方式的多项选择表明，在读小学的各年级少儿中，年龄越小、年级越低的少儿看电视越多。 在各类少儿节目中播出量最大的是卡通片，其中进口卡通片占领了中国少几电视市场的极大份额，而最受欢迎的也是动画片。其他依次是娱乐游戏类、少儿电视剧、综合教育类。 调查显示，从总体趋势看，孩子…     

中学图书馆配合教学开展课外阅读活动的实践

课外阅读是中学生重要的学习途径,是学校教育的重要方面,课外阅读对培养学生的阅读习惯,提高阅读水平非常重要。中学图书馆应利用丰富的馆藏资源优势,指导学生课外阅读,激发学生的阅读兴趣,培养和提高学生利用图书馆的能力,为他们自主学习、终生学习打下良好的基础。     

浅谈小学图书馆在学校素质教育中的作用

对小学图书馆在学生素质教育中的作用进行了研究。在小学,图书馆也是培养学生自学能力、提高学生科学文化素质的重要场所。利用图书馆开展课外阅读活动,有助于培养小学生的创新能力;利用图书馆进行课外阅读指导,有助于提高小学生的道德素质。小学应该充分利用图书馆,全面提高学生的综合素质。     

使学生产生主动读书的内驱力

学生课外阅读的现状却令人担忧,作为教学第一线的语文老师,我们都深有体会。我曾经在教初三时做过统计,班里读过四大古典名著的学生不超过五分之一,了解鲁迅、巴金等现代作家作品的就更是寥寥无几。究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。针对原因从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导方法。 正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽的义务和重要职责。我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。我们要尊重学生的主体地位,帮助学生确定课外阅读目标。我们要强化学生的主体意识,引领学生进行课外阅读。我们要深化学生合作意识,激励学生提高课外阅读的质量。     

着眼于课本,扩大阅读量

作为一名教师,在我从教的这些年教学中,发现学生的理解及写作的能力都与阅读是离不开的。《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。完成课外阅读量的实施渠道在课外,管理和控制有一定的难度。学生的课外阅读杂乱无章,教师指导较为困难。如何切实、有效地扩大学生的阅读量呢？我认为从语文课本入手,适宜地补充阅读文章,以课内带动课外,内外联系,扩大学生的阅读量,是一种切实可行的有效方式之一。