作文教学之我见

作文的本质是以语言文字表达自己的思想，在心灵上与他人沟通，离开了作者的自我意识，也就缺失了作者思想参与的过程，这样的文章自然枯燥无味，行之不远。写作教学中，教师首先要帮助学生渗透自我，融入自我，时时刻刻把握住文章的“情感”脉搏，即通常所说的“我手写我心”。其次，要抓住“美”这个永恒的主题，美是人的生存书写行为自身，审美是对美的体悟和发现，写作的过程就是审美的过程，写作是人生命状态的写照，是通过书面语言对自身生命和生存形式的现实形态和表征形式．其实，写作的过程就是“审美”的过程，写作者离开了对“美”追求，     

论写作中的自我欣赏之人生价值

写作在人们学习和生活中无时无刻不存在，目前在文学创作的过程中有小部分人走入写文的过程就等于赚取钱财的误区，然而，文学其本身价值不在与它的商品价值，而在于它的内在精神属性。因此在写作中品鉴自己的人生价值和文学作品自身艺术价值应当作为我们创作最初的最初动机。此文主要论述在写作中自我欣赏的人生价值，让创作者学会了解自我存在的价值，学会欣赏自己的文学天赋，培养自己良好的审美情趣。     

学好英语的方法与技巧

英语作为一种语言，和汉语一样，学习它需要反复I剜读、大量听说，不断写作。 口语训练，将自己置身于一个英语的环境中，提高自己的听、说、写、读能力，培养好语感。从总体上说，英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块，它们互相联系，交织在一起。     

融入核心素养的多样化高中写作教学

写作教学是高中语文教学重点。高中语文写作教学要将核心素养融入到教学过程中，具体做法有：读写结合，培养语言建构能力；语境模拟，培养写作思辨能力；灵活微写，培养审美鉴赏能力；微课导学，打开作文写作思路。     

写作教学回归课本例谈

把写作教学贯穿在阗读教学过程中，启发学生把课文作为写作的素材库，模仿课文的写法表达自己对卣然、社会、人生的独特感受和真切体验，借鉴课文的写作技巧，在大量经典课文的学习中不断提高自己的写作水平。     

“双重转化”写作规律探微

物、情、辞所谓双重转化的写作规律,主要是写作客体与写作主体相互转化的融合过程,是内容与形式相互作用的过程,在这些过程中,始终进行着一种双向的、反复的矛盾运动。本文从由物到意的转化、由意到文的转化和写作内容到写作形式的转化三方面阐述了对这一规律的理解。     

谈写作教学的审美化

写作是一种精神的生长,学生通过表达自己对世界的观察、体验、认识,从而确立自己的人生航向,抒写独特的个性倾向,张扬自己的个性,雕琢完美的人格。引导正确的审美感知,是审美化教学的基础和起点。深化理性的审美理解是"审美化"写作教学的取向。激发强烈的审美情感,是"审美化"写作教学的重要任务。培养创造性的审美个性是"审美化"写作教学的最终目标。     

教师在写作过程中更新教育教学理念

在论文写作过程中意识会发生如下的改变：（1）论文写作是教师评职晋升的需要，这是写论文的初衷，也是一些基层老师的薄弱点，因为他们虽然在一线接触大量的人和事，但平时不重视阅读和研究，没有形成自己的理论体系，没有掌握从大量现象中分析、提炼、概括的能力，也就难以拥有丰富的观点。     

在作文教学中构筑学生的人格精神大厦

语文新课程标准对写作提出了以下要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。写作教学是语文教学的一部分，语文教师就要把握语文人文性的特点，来丰富学生的精神生活，培养学生的审美感受力、审美敏感力、审美情感力，激发学生创新的热     

让阅读为作文架桥铺路

语文教学离不开阅读与写作。阅读与写作看起来是对等的关系,各有自己的特点和规律,但从二者的联系来看,又有着极密切的关系。阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,在语文教学中,我们要引导学生注重整体阅读和写作能力的培养。运用从局部到整体、从表层到深层的剥茧抽丝式的阅读方法,学生通过内化与发展的阅读过程,获得大量的写作材料和写作方法,从而使自己的思考更有深度,拓展自己的思维空间,这样他们写起作文来才会得心应手,言之有理,生动活泼,且富有感染力,作文过程便富于创造性。这也就是《语文新课程标准》中所说的“因道悟文…     

论大历十才子与盛唐边塞诗派边塞诗歌审美特征的区别

唐代是边塞诗发展的极盛时期，中唐大历十才子和盛唐边塞诗派都写作了大量的边塞诗作。但二者虽属同一题材，可在抒情方式、诗歌意境、写作笔法、诗歌形式等审美特征上呈现出极大的差异。     

读写结合 高效课堂——初中作文教学有效举措探析

从古至今,写作一直都是语文教学的重要部分,是语文教学过程中,最不可忽略的那一部分,因此,对于教师的写作教学能力和写作教学方式有着很大的要求。写作和阅读是不可分割的两个部分,学生只有通过大量的阅读,才能够积累大量的写作素材,才能够开阔自己的视野,让自己做到下笔如有神。在写作练习时,读写两者不分家,本文将浅述初中作文教学过程中,如何有效地进行读写结合,构建高效教学课堂。     

小学语文自主识字教学浅谈

识字是阅读和写作的基础,大量识字对于学生的学习非常重要。识字的多少、快慢,直接关系到学生的读写,以及其开始阅读的早晚和阅读能力的强弱。而识字活动是一种自主学习的过程,一方面要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面,要使学生在反复实践中,     

阅读教学对作文教学的渗透

阅读是写作的源泉，通过阅读感受自然生活的美，提升我们的审美境界；通过阅读扩大阅读视野，丰富自己的精神世界；通过阅读品味积累语言。阅读教学对写作有思想情感的渗透作用：首先通过阅读体验情感，提升审美境界；其次，通过阅读提高思想境界。阅读教学对写作有积累作用，可以积累佳词妙句、积累素材。阅读对写作有示范作用。阅读教学可以渗透在整个作文教学中。我们中学语文教师把阅读教学渗透在作文教学中的教学理念是贯彻教学大纲，实施素质教育的最佳途径之一。     

论写作中文本语言表现的多层次结构模式

写作活动是写作主体制作表达写作意图并与写作受体产生共鸣的精神产品的生产过程。写作主体通过文本的语音——听觉层、语义——幻觉层、图式——填补层、意蕴——体验层四种语言表现结构模式来表达自己的写作意图,使文本能准确体现写作主体的写作意图,具有审美价值,更能与写作受体产生共鸣。     

作文教学之我见

作文的本质是以语言文字表达自己的思想,在心灵上与他人沟通,离开了作者的自我意识,也就缺失了作者思想参与的过程,这样的文章自然枯燥无味,行之不远。写作教学中,教师首先要帮助学生渗透自我,融入自我,时时刻刻把握住文章的“情感”脉搏,即通常所说的“我手写我心”。其次,要抓住“美”这个永恒的主题,美是人的生存书写行为自身,审美是对美的体悟和发现,写作的过程就是审美的过程,写作是人生命状态的写照,是通过书面语言对自身生命和生存形式的现实形态和表征形式,其实,写作的过程就是“审美”的过程,写作者离开了对“美”追求,也就意味着…     

作文教学中的审美情趣培养

文字及语言是作文的载体，强调作文的审美情趣，不是全盘否定写作技巧及写作方法的传统，而是学会两条腿走路。学会审美并且通过写作来反映关、创造语言文字美的意境，才是写作教学的根本目的。语言是表达情感的媒介，要上升到艺术的层面，融入高尚的审美情趣，惟其如此，方能写出优美的文学作品。     

解读中学教材中的变异人物

在当前的语文教育改革中，一谈到审美教育，许多教师便联想到中学语文教材中的许许多多光辉高大的正面人的形象，而忽视了教材中许多个性鲜明、形象生动的变异人物。我认为这些变异人物同样值得我们教育者关注，也同样具有审美意义和审美价值。本文拟从阅读与写作两个角度就什么是变异人物，解读变异人物有何价值，以及如何在写作中刻画变异人物这三个方面谈一谈。     

加拿大UNBC过程性写作教学成效分析

加拿大UNBC大学（University of Northem British Columbia，简称UNBC）英语专业写作课程属于双专业课程，英语专业以外的学生，包括理科专业的学生也可以选择写作课程。因为各专业都需要写大量的论文，因此选择这门课的学生不仅限于英语专业；目的是为所有专业的学生奠定英语写作基础。我在加拿大进修写作课程期间，详细观察了UNBC大学英语专业这门课程的教学过程，发现加拿大的写作教学以过程教学理论为基础，同时在具体的实施过程中加入自己的特色，不失为一种成功的写作教学模式。     

浅谈初中作文教学

作教学是语教学过程中的一个重点和难点。怎样提高学生的写作能力，引导学生从怕写作到爱写作，作围绕这个问题，结合学生的写作实际，谈了自己的一些体会。